论文部分内容阅读
摘 要： 教师的情感对学生的学习效果产生直接的影响，也是学生学习成绩产生两极分化的重要原因。如果能巧妙的运用情感，它就像催化剂一样加速教学的过程。在教学过程中，情感包括内容本身的情、教师行为的情、语言表达的情、教学环境的情。可以说教学中的情决定了在教学过程中或隐或现地需要灵活运用情感，使情感在教学中起着一定的作用。
关键字： 情感 激发兴趣 教学方法 情感转化
众所周知，教师的情感对学生的学习效果有直接的影响，教师对学生的爱、期望和鼓励能激发学生的学习热情，增强学生的学习动力。相反，焦虑、忧愁、挫折、失败等消极情绪会使学生心理处于抑制状态中，导致其成绩越来越差，直到达到不可收拾的地步。
情感因素是学生成绩两极分化的原因之一。正在成长发育中的学生，心理尚不成熟，情感也十分脆弱。如果我们教师能关怀、爱护、信任自己的学生，使他们柔弱的心理能得到爱的滋润，学生怎能不报以之以出色的表现、优异的成绩呢？怎样才能激发积极的情感，消除或抑制消极的情感呢？我认为应该从如下几个方面入手：
1、首先应该帮助学生树立正确的人生观，培养学生豁达乐观的性格，树立明确的学习目标。我们要引导学生树立正确的世界观、人生观，要使他们认识到人生的美好，但却充满艰难与曲折、斗争与矛盾。人就是要在这些矛盾中磨练自己，使自己日臻成熟，只要有坚强的决心，坚韧不拔的毅力，才有可能尝到成功的喜悦。所以教师要注意培养他们的心理因素，帮助他们正确对待失败与挫折，善于从失败中吸取教训。教师的任务就是要培养学生的学习兴趣，转变其情感态度。
我认为首先应激发学生学习动机。让学生明确学习意义，提高学习自觉性；培养学生学习兴趣，增强其求知欲；矫正学习态度，树立刻苦精神，只有激发学习动机，学生才会产生浓厚的兴趣。
列宁曾过说：“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对真理的追求。”在教学过程中，教和学是相辅相成的。学生需要有学习的动力才会有学习的积极性、主动性、创造性。这种学习的动力，可以说是来源于情感的。
2、创造轻松、愉快的学习气氛，提高学习兴趣。学生的兴趣不仅能转化为学习的动力，而且能够促进学生智能的发展。这就需要教师进行合理的安排，尽可能地为他们创造条件和环境，使他们在学习中得到乐趣。学生的学习效果也往往是跟情感紧密联系的。师生间也应建立平等友好、和睦融洽的关系。利用这种关系来酿造良好的学习氛围，使学生产生浓厚的兴趣，高涨的激情，效率自然也会逐渐提高。
教师在教学中，教师的语言必须是发自内心的真情实感，才可能成为师生心灵间的信使，相互沟通，也才能打动学生，使之动情。情真意切的语言，往往能超出时空的限制感染学生，引起他们对表现的进一步想象和联想，同时也能引起他们美好的情感体验。高明的教师，往往能使语言突破形式、内容等桎梏，获得最大的自由。让语言负载最大限量的感情信息，创造出适合学生感受的言语环境和情感氛围。教师教学语言的情感性，往往能感染学生，在一种和谐的情感氛围中，把自己的情感体验恰如其分地传送学生，从而使学生爱老师所爱，憎老师所憎，在不知不觉中培养了学生的情感，使学生在吸收知识的同时上升到了一个新的高度。
一定的情境产生一定的情感。教师要根据教材的内容特定的情感，创造适合初中生情感特定的教学氛围。教师教学语言的巧妙运用是创造教学良好氛围的前提条件。除此之外，教师还应注意到自身的情感控制，还应注意到自己的仪表、声调、眼神、手势的和谐统一。因为这些都已成为教学形象中的组成部分，对于刚刚形成自己审美情感的初中生来说，这些因素的好坏很容易在他们心中留下情感体验。
3、加强课堂教学，不断变换方法。即使再好吃的美味佳肴，如果反复食用也会让人没有胃口。同时，一个很好的教学模式反复使用也会使学生厌烦。初中生正处于活泼好动、喜欢花样翻新的时期，所以教师要根据学生好奇、好动、好玩、好胜的特点，在教学手段上花样翻新，采用多种形式进行教学。如放幻灯片、看表演、看视频，让学生上讲台等。怎样才能做到这些呢？
首先教師要爱岗敬业，要善于调整自己的心态。生活中遇到不愉快的事会产生消极情感。消极情感一旦带入课堂，将会对教学产生不利的影响，所以教师要及时调整好自己的心态，控制自己的情绪，以饱满的精神和高涨的情绪而对学生，投入教学。
其次，教师要树立远大的目标和崇高的追求。教师应以振兴中华教育为己任，为实现远大的目标，在教学中会产生无穷的动力，乘风破浪，迎难而上，克服一切困难，为学生提供一切让他们激发兴趣的平台，使学生的学习得以提高。
最后，教师要有亲和力，要让学生有一种和蔼可亲的感觉，对学生的违纪行为，多采用宽容适度的方式，引导学生认识到自身的错误，从而改过自新，教师对学生的宽容，往往成为学生自我悔过、自我认识的催化剂。这种潜移默化的力量总比大动干戈好得多。它不仅可以使学生感受到这种教学气氛的和谐，而且能形成师生间心理活动与思想情感一致。从而形成一种稳定的、生动活泼的教学气氛。这样的气氛有利于充分调动学生学习的积极性和主动性，并能最大限度的发挥想象和联想，这种活跃的教学氛围有利于开阔学生的思维空间，使他们思维灵活，产生学习的创造性。
教学活动中的情感交流、爱心传递，使学生在富有情感的氛围中受到“春风化雨”般的熏陶，从而产生对知识产生情感体验和创造力，在教学相长的过程中，情感的作用总是在潜移默化中进行的，而它所产生的结果却是显而易见的。常言道：“学无止境，教无定法”。只要教师潜心钻研，一定能想出许多令学生喜闻乐见又利于教学的方法。教师的教与学生的学是相互依存、相辅相成的。教师应以科学的教学方法促进学生的学习，只要教师对学生充满爱心、耐心与诚心，再加上坚实的业务基础，娴熟的教学技巧，那么他一定会在教学上取得成功，学生也一定会以优异的成绩回报其辛勤的劳动。
关键字： 情感 激发兴趣 教学方法 情感转化
众所周知，教师的情感对学生的学习效果有直接的影响，教师对学生的爱、期望和鼓励能激发学生的学习热情，增强学生的学习动力。相反，焦虑、忧愁、挫折、失败等消极情绪会使学生心理处于抑制状态中，导致其成绩越来越差，直到达到不可收拾的地步。
情感因素是学生成绩两极分化的原因之一。正在成长发育中的学生，心理尚不成熟，情感也十分脆弱。如果我们教师能关怀、爱护、信任自己的学生，使他们柔弱的心理能得到爱的滋润，学生怎能不报以之以出色的表现、优异的成绩呢？怎样才能激发积极的情感，消除或抑制消极的情感呢？我认为应该从如下几个方面入手：
1、首先应该帮助学生树立正确的人生观，培养学生豁达乐观的性格，树立明确的学习目标。我们要引导学生树立正确的世界观、人生观，要使他们认识到人生的美好，但却充满艰难与曲折、斗争与矛盾。人就是要在这些矛盾中磨练自己，使自己日臻成熟，只要有坚强的决心，坚韧不拔的毅力，才有可能尝到成功的喜悦。所以教师要注意培养他们的心理因素，帮助他们正确对待失败与挫折，善于从失败中吸取教训。教师的任务就是要培养学生的学习兴趣，转变其情感态度。
我认为首先应激发学生学习动机。让学生明确学习意义，提高学习自觉性；培养学生学习兴趣，增强其求知欲；矫正学习态度，树立刻苦精神，只有激发学习动机，学生才会产生浓厚的兴趣。
列宁曾过说：“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对真理的追求。”在教学过程中，教和学是相辅相成的。学生需要有学习的动力才会有学习的积极性、主动性、创造性。这种学习的动力，可以说是来源于情感的。
2、创造轻松、愉快的学习气氛，提高学习兴趣。学生的兴趣不仅能转化为学习的动力，而且能够促进学生智能的发展。这就需要教师进行合理的安排，尽可能地为他们创造条件和环境，使他们在学习中得到乐趣。学生的学习效果也往往是跟情感紧密联系的。师生间也应建立平等友好、和睦融洽的关系。利用这种关系来酿造良好的学习氛围，使学生产生浓厚的兴趣，高涨的激情，效率自然也会逐渐提高。
教师在教学中，教师的语言必须是发自内心的真情实感，才可能成为师生心灵间的信使，相互沟通，也才能打动学生，使之动情。情真意切的语言，往往能超出时空的限制感染学生，引起他们对表现的进一步想象和联想，同时也能引起他们美好的情感体验。高明的教师，往往能使语言突破形式、内容等桎梏，获得最大的自由。让语言负载最大限量的感情信息，创造出适合学生感受的言语环境和情感氛围。教师教学语言的情感性，往往能感染学生，在一种和谐的情感氛围中，把自己的情感体验恰如其分地传送学生，从而使学生爱老师所爱，憎老师所憎，在不知不觉中培养了学生的情感，使学生在吸收知识的同时上升到了一个新的高度。
一定的情境产生一定的情感。教师要根据教材的内容特定的情感，创造适合初中生情感特定的教学氛围。教师教学语言的巧妙运用是创造教学良好氛围的前提条件。除此之外，教师还应注意到自身的情感控制，还应注意到自己的仪表、声调、眼神、手势的和谐统一。因为这些都已成为教学形象中的组成部分，对于刚刚形成自己审美情感的初中生来说，这些因素的好坏很容易在他们心中留下情感体验。
3、加强课堂教学，不断变换方法。即使再好吃的美味佳肴，如果反复食用也会让人没有胃口。同时，一个很好的教学模式反复使用也会使学生厌烦。初中生正处于活泼好动、喜欢花样翻新的时期，所以教师要根据学生好奇、好动、好玩、好胜的特点，在教学手段上花样翻新，采用多种形式进行教学。如放幻灯片、看表演、看视频，让学生上讲台等。怎样才能做到这些呢？
首先教師要爱岗敬业，要善于调整自己的心态。生活中遇到不愉快的事会产生消极情感。消极情感一旦带入课堂，将会对教学产生不利的影响，所以教师要及时调整好自己的心态，控制自己的情绪，以饱满的精神和高涨的情绪而对学生，投入教学。
其次，教师要树立远大的目标和崇高的追求。教师应以振兴中华教育为己任，为实现远大的目标，在教学中会产生无穷的动力，乘风破浪，迎难而上，克服一切困难，为学生提供一切让他们激发兴趣的平台，使学生的学习得以提高。
最后，教师要有亲和力，要让学生有一种和蔼可亲的感觉，对学生的违纪行为，多采用宽容适度的方式，引导学生认识到自身的错误，从而改过自新，教师对学生的宽容，往往成为学生自我悔过、自我认识的催化剂。这种潜移默化的力量总比大动干戈好得多。它不仅可以使学生感受到这种教学气氛的和谐，而且能形成师生间心理活动与思想情感一致。从而形成一种稳定的、生动活泼的教学气氛。这样的气氛有利于充分调动学生学习的积极性和主动性，并能最大限度的发挥想象和联想，这种活跃的教学氛围有利于开阔学生的思维空间，使他们思维灵活，产生学习的创造性。
教学活动中的情感交流、爱心传递，使学生在富有情感的氛围中受到“春风化雨”般的熏陶，从而产生对知识产生情感体验和创造力，在教学相长的过程中，情感的作用总是在潜移默化中进行的，而它所产生的结果却是显而易见的。常言道：“学无止境，教无定法”。只要教师潜心钻研，一定能想出许多令学生喜闻乐见又利于教学的方法。教师的教与学生的学是相互依存、相辅相成的。教师应以科学的教学方法促进学生的学习，只要教师对学生充满爱心、耐心与诚心，再加上坚实的业务基础，娴熟的教学技巧，那么他一定会在教学上取得成功，学生也一定会以优异的成绩回报其辛勤的劳动。