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引起学习困难的因素很多，许多研究发现，父母家教不当和家庭环境是学习困难的重要因素。家庭教育是人一生中起步最早、影响最深的一种教育，它直接塑造了一个人在个性、品德、修养、爱好、才能等方面的雏型。因些，近年来，中小学学生的家庭教育问题逐渐成为社会关注的焦点之一。
1. 对孩子的过分宠溺。许多家长就像老母鸡一样，把孩子呵护在自己的翅膀下，整天提心吊胆，不敢离开半步，生怕失去自己的孩子。不知不觉中，步入了溺爱的教育误区中：如孩子能做的家务活，家长不让做；孩子的书包，文具之类的学习用品，家长代替收拾整理好；有的家长没有功夫去教育孩子，于是千方百计去满足孩子花钱的欲望。孰不知，无度的给孩子钱，终会把孩子引向金钱观的人生道路。
2. 方法不当。自然法则下，儿童是独立完整的个体，父母在家庭教育中的地位不是“指挥者”，而是“伴奏者”。而现实中，一部分家长不顾子女的自尊心和个性的发展，擅用教育方法，一味求全或忽视孩子的些许进步，对犯错的孩子更不讲究批评方式，使用像刀子一样的蔑视语言往孩子的心上戳，甚至以“不打不成才”的粗暴态度对待子女，伤害孩子的自尊
3. “单亲”家庭教育力不从心。这里的“单亲”家庭教育，是指夫妻有一人长期外出打工，另一人留在家里照顾家庭，教育子女。由于家里农活较重，夫妻二人任何一方留在家里都是既当爹又当妈，有的让孩子做过多、过重的家务活，对孩子的管理心有余而力不足。“单亲”家庭教育这种方式本身存在缺陷，对孩子的家庭教育多数达不到理想效果。大多数单亲家庭母亲留在家里，由于当母亲的心肠软，想教育孩子却严不起来，结果孩子把母亲的话当作耳边风，依然我行我素。这些“单亲”家长平时有太多无奈，很少跟孩子学校的老师进行联系，学校和家长相互隔膜，使教育达不到预期效果。
4. 留守学生与隔代教育的的问题。所谓“留守学生”就是指父母双方或单方长期外出务工，将孩子交由长辈或亲朋好友抚养（托管）教育管理的未成年人。农村中学的留守学生是年龄普遍在12—18 岁之间的青少年，大多开始步入青春期，这个年龄阶段的中学生是一个从幼稚走向成熟的过渡期，同时，也是一个变化巨大、面临多种危机的危险期和动荡期，具有不成熟和不稳定的心理特征。 由于近年来农村剩余劳动力纷纷外出打工，进城经商，致使一部分农村学生因父母双双外出谋业而被托付给祖辈们照料。于是，这些孩子就成了留守儿童，这些家庭的教育的重任也自然落到爷爷、奶奶或外公、外婆身上。孩子长期不和父母生活在一起，根本无法接受正常的家庭教育。这些家庭的隔代教育往往含有很大的溺爱、娇宠成分。在留守学生的身上表现最为明显的是学习问题和心理问题。学习问题的表现集中于没有人监督，成绩差，没有学习动机和学习兴趣，在上课的时候不愿意听课。心理问题的典型表现则是人格障碍。
针对上面分析的一些不利于孩子成长的家庭因素，笔者认为，父母及其监护人应当从以下几个方面加以努力：
1. 加强自身修养，优化家教环境。
父母是孩子的第一任老师，是孩子模仿的榜样。孩子模仿成人，首先是模仿家长，包括好的方面和坏的方面。苏联教育家马卡连柯对家长强调说：“不要以为只有在你们同儿童谈话、教训他、命令他的时候，才是进行教育。你们是在生活的每时每刻，甚至你们不在场的时候，也在教育儿童。你们怎样穿戴，怎样同别人谈话，怎样谈论别人，怎样欢乐或发愁，怎样对待朋友或敌人，怎样笑，怎样读报———这一切对儿童都有着重要的意义”。父母是孩子在童年时期接触最多，也最信任的人，父母的言行对孩子的影响很重要，如果处理不好，会给孩子心理上留下阴影，影响他们的一生。
2. 积极创设和谐的家庭氛围。
家庭教育的效果不仅取决于父母的教育动机与教育内容，更主要的是父母的教育方式。因此，作为家长要顺应社会发展的需要，积极创设民主、和谐的家庭氛围，认真当好孩子的第一任老师，使孩子在家庭中愉快、健康地成长。为此，家长要努力做到：能为孩子树立良好的榜样，“课子课孙先课己”；为孩子提供丰富的生活内容；做孩子学习上的助手，指导和帮助孩子完成力所能及的事；利用一切机会锻炼和培养孩子的自理、自立能力和耐挫能力。作为父母，应主动与孩子建立平等关系，在相互尊重、理解和真诚的基础上，进行思想交流，及时了解孩子的心理状况和思想动向，给孩子营造一个和睦民主的家庭氛围，从方方面面对孩子施以细心的呵护和关爱，使孩子乐于与家长沟通，健康成长。
3. 常跟孩子沟通，尽量多跟孩子在一起。
与孩子多交流有助于加深父母与孩子之间的感情，也有助于相互理解和尊重。事实上有些家长长年在外打工，有些家长整天忙生意或打牌、赌博等，很少花时间和孩子呆在一起，使得这些孩子长期得不到父母的关爱，从而感情空虚、寂寞、心情烦躁等。为了排遣这些情绪，他们很可能会做出一些不良行为。所以做父母的一定要尽可能多地花些時间在孩子身上，多关心关心他们。另外，青少年的求知欲望是很强烈的，大人们要尽量多花些时间帮助他们解除心中的疑难。即使在外工作，也要通过电话或网络经常与孩子进行交流，让孩子感受到父母的关爱。
4. 家长要加强与学校的联系。
由于农村家庭分布较散， 又有很多家长在城市打工， 学校与家庭之间的沟通十分不便， 这种情况下， 电话便成为常用的联系方式， 这种方式虽然方便， 但弊端也显而易见， 三言两语的交流， 家长只会了解到孩子的分数， 近期的大致表现， 对孩子身心发展等深层次的了解却很难进行。家庭教育和学校教育是相辅相成的。著名的教育家苏霍姆林斯基说过：“只有学校教育而没有家庭教育，或者只有家庭教育而没有学校教育，都不能完成培养人这一极其艰巨而复杂的任务。”。作为家长，应主动配合学校和老师，一起作好孩子的教育工作；家长与老师之间也可互访，便于全方位了解学生。家长再忙，也要抽时间与老师和学校经常取得联系，关心关心自己孩子在学校的表现。
作者简介：李红梅，女，重庆酉阳人，（1976年——），重庆酉阳第二中学校中学一级教师。学历，本科
1. 对孩子的过分宠溺。许多家长就像老母鸡一样，把孩子呵护在自己的翅膀下，整天提心吊胆，不敢离开半步，生怕失去自己的孩子。不知不觉中，步入了溺爱的教育误区中：如孩子能做的家务活，家长不让做；孩子的书包，文具之类的学习用品，家长代替收拾整理好；有的家长没有功夫去教育孩子，于是千方百计去满足孩子花钱的欲望。孰不知，无度的给孩子钱，终会把孩子引向金钱观的人生道路。
2. 方法不当。自然法则下，儿童是独立完整的个体，父母在家庭教育中的地位不是“指挥者”，而是“伴奏者”。而现实中，一部分家长不顾子女的自尊心和个性的发展，擅用教育方法，一味求全或忽视孩子的些许进步，对犯错的孩子更不讲究批评方式，使用像刀子一样的蔑视语言往孩子的心上戳，甚至以“不打不成才”的粗暴态度对待子女，伤害孩子的自尊
3. “单亲”家庭教育力不从心。这里的“单亲”家庭教育，是指夫妻有一人长期外出打工，另一人留在家里照顾家庭，教育子女。由于家里农活较重，夫妻二人任何一方留在家里都是既当爹又当妈，有的让孩子做过多、过重的家务活，对孩子的管理心有余而力不足。“单亲”家庭教育这种方式本身存在缺陷，对孩子的家庭教育多数达不到理想效果。大多数单亲家庭母亲留在家里，由于当母亲的心肠软，想教育孩子却严不起来，结果孩子把母亲的话当作耳边风，依然我行我素。这些“单亲”家长平时有太多无奈，很少跟孩子学校的老师进行联系，学校和家长相互隔膜，使教育达不到预期效果。
4. 留守学生与隔代教育的的问题。所谓“留守学生”就是指父母双方或单方长期外出务工，将孩子交由长辈或亲朋好友抚养（托管）教育管理的未成年人。农村中学的留守学生是年龄普遍在12—18 岁之间的青少年，大多开始步入青春期，这个年龄阶段的中学生是一个从幼稚走向成熟的过渡期，同时，也是一个变化巨大、面临多种危机的危险期和动荡期，具有不成熟和不稳定的心理特征。 由于近年来农村剩余劳动力纷纷外出打工，进城经商，致使一部分农村学生因父母双双外出谋业而被托付给祖辈们照料。于是，这些孩子就成了留守儿童，这些家庭的教育的重任也自然落到爷爷、奶奶或外公、外婆身上。孩子长期不和父母生活在一起，根本无法接受正常的家庭教育。这些家庭的隔代教育往往含有很大的溺爱、娇宠成分。在留守学生的身上表现最为明显的是学习问题和心理问题。学习问题的表现集中于没有人监督，成绩差，没有学习动机和学习兴趣，在上课的时候不愿意听课。心理问题的典型表现则是人格障碍。
针对上面分析的一些不利于孩子成长的家庭因素，笔者认为，父母及其监护人应当从以下几个方面加以努力：
1. 加强自身修养，优化家教环境。
父母是孩子的第一任老师，是孩子模仿的榜样。孩子模仿成人，首先是模仿家长，包括好的方面和坏的方面。苏联教育家马卡连柯对家长强调说：“不要以为只有在你们同儿童谈话、教训他、命令他的时候，才是进行教育。你们是在生活的每时每刻，甚至你们不在场的时候，也在教育儿童。你们怎样穿戴，怎样同别人谈话，怎样谈论别人，怎样欢乐或发愁，怎样对待朋友或敌人，怎样笑，怎样读报———这一切对儿童都有着重要的意义”。父母是孩子在童年时期接触最多，也最信任的人，父母的言行对孩子的影响很重要，如果处理不好，会给孩子心理上留下阴影，影响他们的一生。
2. 积极创设和谐的家庭氛围。
家庭教育的效果不仅取决于父母的教育动机与教育内容，更主要的是父母的教育方式。因此，作为家长要顺应社会发展的需要，积极创设民主、和谐的家庭氛围，认真当好孩子的第一任老师，使孩子在家庭中愉快、健康地成长。为此，家长要努力做到：能为孩子树立良好的榜样，“课子课孙先课己”；为孩子提供丰富的生活内容；做孩子学习上的助手，指导和帮助孩子完成力所能及的事；利用一切机会锻炼和培养孩子的自理、自立能力和耐挫能力。作为父母，应主动与孩子建立平等关系，在相互尊重、理解和真诚的基础上，进行思想交流，及时了解孩子的心理状况和思想动向，给孩子营造一个和睦民主的家庭氛围，从方方面面对孩子施以细心的呵护和关爱，使孩子乐于与家长沟通，健康成长。
3. 常跟孩子沟通，尽量多跟孩子在一起。
与孩子多交流有助于加深父母与孩子之间的感情，也有助于相互理解和尊重。事实上有些家长长年在外打工，有些家长整天忙生意或打牌、赌博等，很少花时间和孩子呆在一起，使得这些孩子长期得不到父母的关爱，从而感情空虚、寂寞、心情烦躁等。为了排遣这些情绪，他们很可能会做出一些不良行为。所以做父母的一定要尽可能多地花些時间在孩子身上，多关心关心他们。另外，青少年的求知欲望是很强烈的，大人们要尽量多花些时间帮助他们解除心中的疑难。即使在外工作，也要通过电话或网络经常与孩子进行交流，让孩子感受到父母的关爱。
4. 家长要加强与学校的联系。
由于农村家庭分布较散， 又有很多家长在城市打工， 学校与家庭之间的沟通十分不便， 这种情况下， 电话便成为常用的联系方式， 这种方式虽然方便， 但弊端也显而易见， 三言两语的交流， 家长只会了解到孩子的分数， 近期的大致表现， 对孩子身心发展等深层次的了解却很难进行。家庭教育和学校教育是相辅相成的。著名的教育家苏霍姆林斯基说过：“只有学校教育而没有家庭教育，或者只有家庭教育而没有学校教育，都不能完成培养人这一极其艰巨而复杂的任务。”。作为家长，应主动配合学校和老师，一起作好孩子的教育工作；家长与老师之间也可互访，便于全方位了解学生。家长再忙，也要抽时间与老师和学校经常取得联系，关心关心自己孩子在学校的表现。
作者简介：李红梅，女，重庆酉阳人，（1976年——），重庆酉阳第二中学校中学一级教师。学历，本科