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按照高中物理新课表的要求，以及现代主流的教育教学理论对中学物理教学课程进行整合的理论以及实践和信息技术更加深入的分析研究，通过研究当前对课程的整合形势、物理课程整合与把握信息技术的内容，提出三种信息技术与高中课程整合的教学模式。通过研究，可对高中物理课程和信息技术的整合教学做到有利的探索，用以指导今后的高中物理教学的全面深化改革。
信息技术 高中物理教学 整合
【中图分类号】G633.7【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2018）34-0068-01
在教学过程中广泛应用信息技术，将物理教学和信息技术深度结合，有效驱动教学中教学模式的改革。信息技术应用在高中物理的教学教育中，实现教学过程的多元化和生动化，使课程教学的知识体系的展现方式得到大规模改进，使学生对课程的理解和学习效率都得到提升，可以有效增加学生和老师之间的课堂互动关系，在一定程度上完成教学模式的创新。
1.信息技术与高中物理教学整合的难题
（1）缺乏对两者之间整合的深入了解。在教学课程中，由于教师对于两者的整合没有深入的了解，以为只要使用了信息技术就是对两者的整合，只使用课件对教学的内容展示出来。这样仅仅是单纯的应用信息技术，从而使得教师减少自己的工作量，忽视了学生在学习过程中的思维和能力的发展和提高。
（2）缺少对两者整合目的的准确认识。在信息时代，学生对于信息的应用，有部分物理教师的想法是：学生会使用浏览器，并有针对性的对网上的信息进行搜索和整理、对电脑键盘比较熟悉，就认为是使用了信息技术。如此一来，学生在网上的信息的收集比较全面，但是却对知识的记忆和理解不那么深刻，学习能力也很难有效提高。
2.信息技术与高中物理教学整合的策略
（1）创新教学模式。对高中物理的教学理念进行适当的创新，其中高中物理教学过程与信息技术的整合是关键。高中物理课堂上的教学中，教师对教学的目标要有更深入的认识，改进课堂教学模式，有机结合起课堂教学和信息技术，了解学生的自身情况，因材施教，开展教学实践活动，使学生的动手能力和综合应用的能力得到提升。对教学模式进行创新，针对难点指导，激发学生课堂积极性，深入参与课堂。
（2）优化教学方案。信息技术不断地发展，各方面不断的完善，信息技术逐渐趋于成熟。应用于在高中物理的教学中，课堂上的内容更加形象，学生理解起来也更容易。多媒体技术在教学中的应用是当前教学与信息技术整和的主要形式。教师根据高中物理的不同知识点对教学方案进行及时优化，选用一些经典的物理实验，并使用多媒体技术，有效提高教学质量。
（3）创设教学情境。深入广泛地结合信息技术，创设高效的教学情境，营造良好适宜的氛围，加深学生对知识的理解和记忆。当今高中教学的发展需求已经不是传统的形式可以满足的，尤其是物理课堂。教师要更加全面的考虑当前的科学技术和学生的需求已经以及学生的自身能力，结合实践，全面培养学生的创新思维和综合动手能力。例如，在学习动能势能两者转化的时候，教师在制作课件的过程中就可以加入相关的视频，让学生观看水力发电站的运行结构与原理，理解水从高处落下来就是将势能转化为动能，然后再将动能转化为电能。这样能使学生更加生动形象的理解能量之间的转化。
3.信息技术与高中物理教学的方法
（1）提高教师与学生的信息素养。在信息时代下，教科书和课堂不再是唯一的知识来源。应用信息技术，教师应积极引导学生从其他渠道获取相关知识，这样知识更加全面。课程教学与信息技术的整合这种新型的教学形式，正是达到这一目的的主要形式。能否有机地整合教学和信息技术，需要教师的努力探索。学生积极学习信息时代下的新理论与新技术，并积极应用于学习过程中。教师从网络上学习信息时代下新的教学方法和教学模式，积极发现各种方法组织和整理各种学习资源，创新理念、创新方法为教学服务，学生积极参与互动实践的学习活动，利用前沿科技，利用信息技术打造新的学习平台。
（2）科学合理的教学设计是整合的核心。课程教育和信息技术的整合是一个有机整体，是将信息技术看作学习过程的一个组成部分，当前主要在已有的课程中有机结合信息技术，并且创新性的开发新的教学课程，以使教学目标更好的完成。要说明，整合不等同于混合，教师在使用信息技术之前，要更加了解信息技术，清楚它的优点和缺点。学科的不同，需求自然也不同，如何针对学科，将信息技术与当前学科更加完美的结合，更加有效地提高教学质量，以及学生的学习效果。
（3）树立全新的课程资源观。高中物理学科的教学，要更加开放地使用网络资源。由于学期课程的紧张，动手操作的实践性活动不足，利用多媒体技术让学生更加直观地体验各种实验现象，有助于学生的学习理解。广泛使用多方面资源，更好地服务教育、发展教育。
（4）创建信息化教与学环境。利用信息技术创设合适的教学情境，更好地提高学生的认知能力，激发学生学习兴趣，提高学生学习积极性。同时创建個性化的学习情境，学生的自主性，主动探究的积极性，也会有明显提升。
总之，随着教学模式改革的深入发展，对信息技术与物理教学的整合提出了更高要求，要不断提高自身的专业技能，利用信息技术制定出科学有效的教学方案，推动高中物理教学快速发展。在信息技术与高中物理教学整合过程中，激发学生的学习兴趣，并合理引导，使之成为学生主动获取知识、提高学习能力的动力，是需要教师不断探索的问题。
参考文献
[1]汤杰.信息技术与高中物理课程整合有效性的实践研究[J].读与写（教育教学刊），2017（01）.
[2]陈康生.信息技术与高中物理教学的整合设计[J].西部素质教育，2016（24）.
[3]徐国珩，孙登照.基于信息技术的高中物理教学实践与研究[J].科技资讯，2015（30）.
信息技术 高中物理教学 整合
【中图分类号】G633.7【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2018）34-0068-01
在教学过程中广泛应用信息技术，将物理教学和信息技术深度结合，有效驱动教学中教学模式的改革。信息技术应用在高中物理的教学教育中，实现教学过程的多元化和生动化，使课程教学的知识体系的展现方式得到大规模改进，使学生对课程的理解和学习效率都得到提升，可以有效增加学生和老师之间的课堂互动关系，在一定程度上完成教学模式的创新。
1.信息技术与高中物理教学整合的难题
（1）缺乏对两者之间整合的深入了解。在教学课程中，由于教师对于两者的整合没有深入的了解，以为只要使用了信息技术就是对两者的整合，只使用课件对教学的内容展示出来。这样仅仅是单纯的应用信息技术，从而使得教师减少自己的工作量，忽视了学生在学习过程中的思维和能力的发展和提高。
（2）缺少对两者整合目的的准确认识。在信息时代，学生对于信息的应用，有部分物理教师的想法是：学生会使用浏览器，并有针对性的对网上的信息进行搜索和整理、对电脑键盘比较熟悉，就认为是使用了信息技术。如此一来，学生在网上的信息的收集比较全面，但是却对知识的记忆和理解不那么深刻，学习能力也很难有效提高。
2.信息技术与高中物理教学整合的策略
（1）创新教学模式。对高中物理的教学理念进行适当的创新，其中高中物理教学过程与信息技术的整合是关键。高中物理课堂上的教学中，教师对教学的目标要有更深入的认识，改进课堂教学模式，有机结合起课堂教学和信息技术，了解学生的自身情况，因材施教，开展教学实践活动，使学生的动手能力和综合应用的能力得到提升。对教学模式进行创新，针对难点指导，激发学生课堂积极性，深入参与课堂。
（2）优化教学方案。信息技术不断地发展，各方面不断的完善，信息技术逐渐趋于成熟。应用于在高中物理的教学中，课堂上的内容更加形象，学生理解起来也更容易。多媒体技术在教学中的应用是当前教学与信息技术整和的主要形式。教师根据高中物理的不同知识点对教学方案进行及时优化，选用一些经典的物理实验，并使用多媒体技术，有效提高教学质量。
（3）创设教学情境。深入广泛地结合信息技术，创设高效的教学情境，营造良好适宜的氛围，加深学生对知识的理解和记忆。当今高中教学的发展需求已经不是传统的形式可以满足的，尤其是物理课堂。教师要更加全面的考虑当前的科学技术和学生的需求已经以及学生的自身能力，结合实践，全面培养学生的创新思维和综合动手能力。例如，在学习动能势能两者转化的时候，教师在制作课件的过程中就可以加入相关的视频，让学生观看水力发电站的运行结构与原理，理解水从高处落下来就是将势能转化为动能，然后再将动能转化为电能。这样能使学生更加生动形象的理解能量之间的转化。
3.信息技术与高中物理教学的方法
（1）提高教师与学生的信息素养。在信息时代下，教科书和课堂不再是唯一的知识来源。应用信息技术，教师应积极引导学生从其他渠道获取相关知识，这样知识更加全面。课程教学与信息技术的整合这种新型的教学形式，正是达到这一目的的主要形式。能否有机地整合教学和信息技术，需要教师的努力探索。学生积极学习信息时代下的新理论与新技术，并积极应用于学习过程中。教师从网络上学习信息时代下新的教学方法和教学模式，积极发现各种方法组织和整理各种学习资源，创新理念、创新方法为教学服务，学生积极参与互动实践的学习活动，利用前沿科技，利用信息技术打造新的学习平台。
（2）科学合理的教学设计是整合的核心。课程教育和信息技术的整合是一个有机整体，是将信息技术看作学习过程的一个组成部分，当前主要在已有的课程中有机结合信息技术，并且创新性的开发新的教学课程，以使教学目标更好的完成。要说明，整合不等同于混合，教师在使用信息技术之前，要更加了解信息技术，清楚它的优点和缺点。学科的不同，需求自然也不同，如何针对学科，将信息技术与当前学科更加完美的结合，更加有效地提高教学质量，以及学生的学习效果。
（3）树立全新的课程资源观。高中物理学科的教学，要更加开放地使用网络资源。由于学期课程的紧张，动手操作的实践性活动不足，利用多媒体技术让学生更加直观地体验各种实验现象，有助于学生的学习理解。广泛使用多方面资源，更好地服务教育、发展教育。
（4）创建信息化教与学环境。利用信息技术创设合适的教学情境，更好地提高学生的认知能力，激发学生学习兴趣，提高学生学习积极性。同时创建個性化的学习情境，学生的自主性，主动探究的积极性，也会有明显提升。
总之，随着教学模式改革的深入发展，对信息技术与物理教学的整合提出了更高要求，要不断提高自身的专业技能，利用信息技术制定出科学有效的教学方案，推动高中物理教学快速发展。在信息技术与高中物理教学整合过程中，激发学生的学习兴趣，并合理引导，使之成为学生主动获取知识、提高学习能力的动力，是需要教师不断探索的问题。
参考文献
[1]汤杰.信息技术与高中物理课程整合有效性的实践研究[J].读与写（教育教学刊），2017（01）.
[2]陈康生.信息技术与高中物理教学的整合设计[J].西部素质教育，2016（24）.
[3]徐国珩，孙登照.基于信息技术的高中物理教学实践与研究[J].科技资讯，2015（30）.