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在新课程、新理念、新思维课程标准下，在当今社会，外语如此重要的情况下，几乎所有的英语教师都十分注意培养学生学习英语的兴趣。探讨如何培养学生学习英语的兴趣是一个十分熟悉而有意义的课题。笔者在英语教学中，曾经研究了一些方法，努力使培养学生的兴趣成为英语教学过程的一部分，然而，从教学的实践看，这些方法并没有收到预期的事半功倍的效果。大多数时候，只是引起了学生暂时的乐趣。差的学生仍旧对学习英语感到头痛，甚至放弃。这是为什么呢？很值得反思！
培养学生学习英语的兴趣不对吗？显然不是！那么，问题还是出在培养学生兴趣的途径上。思来想去，费了很多周折，忽一日，我似乎找到了问题的症结所在。培养学生学习英语的兴趣，目的是为了获得英语学习的成功，那么，成功便和兴趣紧密的联系在一起了。辩证的想，应该是英语学习的成功才能有可能激发学习英语的更大兴趣。为此，笔者搞了一个“差生学习英语成败的归因方式”调查，调查结果中，83%的同学在“英语难学”和“没有兴趣”两个项目中打“√”。由此可见，这二者是相关最大的，所谓难学，正是没有获得成功之感受。由于没有成功，导致了没有兴趣，成功与兴趣，应该值得我们仔细探讨一下。
过去，大凡论及到兴趣的文章都认为：“学习英语成功的关键在兴趣，是对英语的兴趣带来了英语学习的成功。”很多英语学家，把成功归因为对英语学的浓厚兴趣。爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”。杨振宁也曾说过：“成功的真正秘诀在兴趣”。这导致我们过分的重视了“兴趣可能带来成功”，忽视了“成功带来了兴趣”，并且还应该认识到：“只有不断的成功才可能产生持续而稳定的兴趣”。
由于过分的注重“兴趣可能带来成功”，人们专注于教学方法上让学生主动学习的一些表面措施，忽视了让学生成功这一重要因素，引发的常常是一些肤浅的兴趣，没有从根本上解决问题，笔者认为：“成功—兴趣，兴趣—成功。”应该是我们努力探求的一种教学模式。绕着这样一个基本点，结合笔者的教学实践谈点体会和设想。
一、充分相信学生，给学生创造获得成功的条件
做为一名英语教师，首先要充分相信学生通过努力可以学好英语这门课程。不相信学生，上课满堂灌，填鸭注入式，教师讲学生听，使学生处于接受的被动地位。其要害是，从根本上剥夺了学生获得成功的机会；其结果是，教师讲的累，学生学得死。笔者刚开始从教时，生怕学生听不懂，一上课口若悬河，力图讲深讲透，不让学生去读和想，可效果总是适得其反。
必须采取不同形式的教学方法，让学生获得尽可能多的成功机会。在一般的教学当中，我尽可能的采取“创设情景，反复操练，自己总结”的方式，另外，经常组织各种形式课外教学活动，如开展英语游戏、开演唱会、开朗诵会，讲演比赛，默写单词比赛，作文比赛，听力比赛等等。在这些活动中，由于竞争机制明显，学生获得成功的动机更加强烈，为了成功，为了有机会表现自己，每个学生都积极努力。
布鲁纳曾经说过：“发现不限于人类尚未知晓的事物，确切的说，它包括用自己的头脑亲自获得知识的一切。”学生在解决英语问题的过程中，自己获得成功，感到喜悦无比，增强了信心，促成了学习英语的兴趣。有欲望获得更大的成功，这是学习的内在动力。
二、确定适当目标，科学地安排学生学习的负荷
学习的目标，也就是学生获得成功的目标。首先，目标要明确。目标明确，成功才有具体标准；其次，目标要适当。目标是否适当，直接关系到学生能否获得成功。目标过低或过少，学生不经思考就可以达到，有劲使不上，便会觉得乏味，失去兴趣，目标过高或过多，会使学生负担过重，穷于应付，失去获得成功的可能，从而失去兴趣。那种出难题、偏题、怪题的题海战术，作业成堆的疲劳战是不可取的。
学生在学习中对自己头脑中“最近发展区”和知识最感兴趣。因此，要充分了解学生的心理特点，知识掌握程度，认识水平，知道哪些知识学生易理解，哪些知识学生难掌握。要运用“循序渐进”和“跳一跳够得着”的原则，使提出的问题恰到好处，让学生产生跃跃欲试的心态。学生看到了成功的可能，也就会积极进行探索，努力的进取了。
三、正面赞扬鼓励，充分发挥“罗森塔尔效应”
“你一定能成功”和“你成功了”应该是英语教师常用的话语。苏霍姆林斯基说过：“任何时候，也不要急于给学生打不及格的分数。”做为一个英语教师，要热爱学生，更要尊重学生，要懂得“罗森塔尔效应。
在学生取得成功的时候，哪怕是一个十分微小的成功，教师都要巧妙的运用自己的语言，及时地给予真切的赞扬和鼓励，借以让学生体会到成功的欢乐，激发其进一步学习的兴趣。
在学生学习成绩不佳时，或者是学生回答问题不准确时，教师应尽一切可能找出其优点，或者找出其合理成分加以肯定。“你真笨”和“木头脑袋”之类的话应该禁忌，不能指责学生一无是处，应该说“错了没有关系”和“你一定能学好”。
在讨论问题时，应该采取平等的态度与学生共同探索，尽可能通过暗示，让学生自己得出结论，然后说：“你真行”。这样学生会觉得自己确实行，增强自信心。
综上所述，笔者认为只有让学生获得成功，才能引起学生学习英语的兴趣；有了兴趣，就有可能促成更大的成功。“成功—兴趣，兴趣—成功”循环往复，是英语教学的良性循环，应该刻意追求。
当然，本文更无意否定以往在探讨培养学生学习英语兴趣方面的一些好做法。不能否认，英语本身的新奇、重要，英语教师语言的幽默、流利，都会引起学生的兴趣。本文旨在强调“成功是产生持续稳定兴趣的主要因素，不可忽视”。
（作者单位：江苏省邳州市邹庄中学）
培养学生学习英语的兴趣不对吗？显然不是！那么，问题还是出在培养学生兴趣的途径上。思来想去，费了很多周折，忽一日，我似乎找到了问题的症结所在。培养学生学习英语的兴趣，目的是为了获得英语学习的成功，那么，成功便和兴趣紧密的联系在一起了。辩证的想，应该是英语学习的成功才能有可能激发学习英语的更大兴趣。为此，笔者搞了一个“差生学习英语成败的归因方式”调查，调查结果中，83%的同学在“英语难学”和“没有兴趣”两个项目中打“√”。由此可见，这二者是相关最大的，所谓难学，正是没有获得成功之感受。由于没有成功，导致了没有兴趣，成功与兴趣，应该值得我们仔细探讨一下。
过去，大凡论及到兴趣的文章都认为：“学习英语成功的关键在兴趣，是对英语的兴趣带来了英语学习的成功。”很多英语学家，把成功归因为对英语学的浓厚兴趣。爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”。杨振宁也曾说过：“成功的真正秘诀在兴趣”。这导致我们过分的重视了“兴趣可能带来成功”，忽视了“成功带来了兴趣”，并且还应该认识到：“只有不断的成功才可能产生持续而稳定的兴趣”。
由于过分的注重“兴趣可能带来成功”，人们专注于教学方法上让学生主动学习的一些表面措施，忽视了让学生成功这一重要因素，引发的常常是一些肤浅的兴趣，没有从根本上解决问题，笔者认为：“成功—兴趣，兴趣—成功。”应该是我们努力探求的一种教学模式。绕着这样一个基本点，结合笔者的教学实践谈点体会和设想。
一、充分相信学生，给学生创造获得成功的条件
做为一名英语教师，首先要充分相信学生通过努力可以学好英语这门课程。不相信学生，上课满堂灌，填鸭注入式，教师讲学生听，使学生处于接受的被动地位。其要害是，从根本上剥夺了学生获得成功的机会；其结果是，教师讲的累，学生学得死。笔者刚开始从教时，生怕学生听不懂，一上课口若悬河，力图讲深讲透，不让学生去读和想，可效果总是适得其反。
必须采取不同形式的教学方法，让学生获得尽可能多的成功机会。在一般的教学当中，我尽可能的采取“创设情景，反复操练，自己总结”的方式，另外，经常组织各种形式课外教学活动，如开展英语游戏、开演唱会、开朗诵会，讲演比赛，默写单词比赛，作文比赛，听力比赛等等。在这些活动中，由于竞争机制明显，学生获得成功的动机更加强烈，为了成功，为了有机会表现自己，每个学生都积极努力。
布鲁纳曾经说过：“发现不限于人类尚未知晓的事物，确切的说，它包括用自己的头脑亲自获得知识的一切。”学生在解决英语问题的过程中，自己获得成功，感到喜悦无比，增强了信心，促成了学习英语的兴趣。有欲望获得更大的成功，这是学习的内在动力。
二、确定适当目标，科学地安排学生学习的负荷
学习的目标，也就是学生获得成功的目标。首先，目标要明确。目标明确，成功才有具体标准；其次，目标要适当。目标是否适当，直接关系到学生能否获得成功。目标过低或过少，学生不经思考就可以达到，有劲使不上，便会觉得乏味，失去兴趣，目标过高或过多，会使学生负担过重，穷于应付，失去获得成功的可能，从而失去兴趣。那种出难题、偏题、怪题的题海战术，作业成堆的疲劳战是不可取的。
学生在学习中对自己头脑中“最近发展区”和知识最感兴趣。因此，要充分了解学生的心理特点，知识掌握程度，认识水平，知道哪些知识学生易理解，哪些知识学生难掌握。要运用“循序渐进”和“跳一跳够得着”的原则，使提出的问题恰到好处，让学生产生跃跃欲试的心态。学生看到了成功的可能，也就会积极进行探索，努力的进取了。
三、正面赞扬鼓励，充分发挥“罗森塔尔效应”
“你一定能成功”和“你成功了”应该是英语教师常用的话语。苏霍姆林斯基说过：“任何时候，也不要急于给学生打不及格的分数。”做为一个英语教师，要热爱学生，更要尊重学生，要懂得“罗森塔尔效应。
在学生取得成功的时候，哪怕是一个十分微小的成功，教师都要巧妙的运用自己的语言，及时地给予真切的赞扬和鼓励，借以让学生体会到成功的欢乐，激发其进一步学习的兴趣。
在学生学习成绩不佳时，或者是学生回答问题不准确时，教师应尽一切可能找出其优点，或者找出其合理成分加以肯定。“你真笨”和“木头脑袋”之类的话应该禁忌，不能指责学生一无是处，应该说“错了没有关系”和“你一定能学好”。
在讨论问题时，应该采取平等的态度与学生共同探索，尽可能通过暗示，让学生自己得出结论，然后说：“你真行”。这样学生会觉得自己确实行，增强自信心。
综上所述，笔者认为只有让学生获得成功，才能引起学生学习英语的兴趣；有了兴趣，就有可能促成更大的成功。“成功—兴趣，兴趣—成功”循环往复，是英语教学的良性循环，应该刻意追求。
当然，本文更无意否定以往在探讨培养学生学习英语兴趣方面的一些好做法。不能否认，英语本身的新奇、重要，英语教师语言的幽默、流利，都会引起学生的兴趣。本文旨在强调“成功是产生持续稳定兴趣的主要因素，不可忽视”。
（作者单位：江苏省邳州市邹庄中学）