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小学英语学科目前已成为基础教育阶段学生必修的一门课程，也是我国教育国际化的重要标志。虽然我国目前的英语教育规模明显壮大，并已经取得重要的办学成效，但是小学英语教学存在的问题远远不能适应时代发展的要求。小学英语教师不能与时俱进地转变教学理念，忽视教学目标的整体建构，过度强化语法和词汇知识的教学，学生主体意识和英语兴趣没有得到较好提升，这些都阻碍了英语学科的质量提升。笔者根据《课标》精神，结合自己的工作实际，客观分析存在问题的原因，进而提出可行性建议，为广大教育同仁提供理论和实践借鉴。
一、小学英语教学目标达成存在问题的科学分析
1.目标设计空泛，操作性不强。为数不少的小学英语教学没有吃透《课标》要求，对新版的PEP教材研究不深，导致在整体达成目标时无法抓住核心要求和关键知识，重难点不能有效得到解读落实，教学的目标高大上，理论化倾向严重，三维目标描述得非常空泛模糊、笼统虚浮，这就导致无法操作和很难落实，往往偏离教育方向，重难点得不到有效突破，课堂效益不高，互动作用不大，教育评价缺乏依据。
2.目标达成形式单一，融合新不强。小学英语是工具性和人文性的统一体，但是教师在达成教学目标时，受传统教育模式的影响，依然偏重于知识传授，往往在第一维度目标的实施上下很多功夫，忽视了情感态度、思维品质和思想的培养，人为把三个维度目标割裂开来，使教学目标单一化，缺少了知识和能力以及情感素养的融合教育。
3.目标实施偏向，有效性不强。目标是教学的基础和方向，但是不少老师在实施目标时，由于自己对《课标》要求和教材驾驭不足，并不能熟练地将目标落实到位，教学行为不能突破教学重难点，显得非常的随性和任意，“跟着感觉走”现象时有发生。当然也有不少教師希望面面俱到，平均用力现象也是大有人在，这就导致重难点夯实不到位，浮而不实。
二、科学达成小学英语教学目标的有效策略
1.转变教学理念，促进教师专业发展
教师是教学目标的制定者、实施者、修正者，因此，为确保教学目标的达成、实施更加的科学合理，教师需要提升自己的专业水准，优化自身的知识建构，转变自己的教育理念，不断提升自己理论和实践素养。比如，教学人教版PEP教材，教师需要有做好充分的业务准备，保证教材得到较好实施。首先教师需要熟悉英语课程的目标设置、内容结构、教学理念等专业规定，熟练驾驭学生身心发展规律，及时调整自己的教学策略，学会使用多元灵动的教学方法确保课堂教学有序有效地进行下去。其次，能够熟练掌握信息多媒体教学技术，帮助学生拓展视野，提升课堂教学的深度、广度、效度。再次，教师需要不断总结反思自己的教学行为，积极调整和不断创新自己的教学模式，让自己的课堂教学时时充溢着源头活水，以帮助自己有效达成教学目标。
2.关注个性差异，实施因材施教
小学英语教学必须面向全体学生，关注个性差异，坚持个性化自主性学习，实施因人而异的梯度教学和层级教学，这样的教学才会真正促进人的发展，达成《课标》明确的育人目标。因此，教师需要对教学目标进行科学分层，需要备好学情、教材、课标，要在准确把握教材重难点和质疑点上下功夫，预设出一个针对不同学生实情的分层教学达成，尽最大限度地满足每一个学生的成长发展需要。实施过程中，教师需要激励学生学习兴趣，鼓励学生大胆尝试，提供更多成功体验的机会，宽容学生的错误，让更多的孩子体验成功的快乐。比如教学pep人教版小学英语三起点三年级下册Unit Five Do you like pears？ 第五单元 “你喜欢梨吗？”（A）时，教师在设计教案案列时一定要适合学生的实际水平来组织教学。教师利用多媒体课件出示音频文件，引导学生学会对话，在此基础上，对学习接受能力强的学生提出尝试自学“A Let’s talk. A 我们来说一说”板块，较差学生依然在掌握原有的对话，按照这种方法来组织后面几个语段学习，学生们都能较好掌握新知，而且能够感受学习的快乐。
3.培养学习兴趣，营造和谐氛围
兴趣是最好的老师。教师需要注重培养学生学习英语的兴趣，激发学生自主探究的潜能，为学生创设一个轻松和谐、民主包容的学习氛围。教师在预设教学目标时，需要立足兴趣培养、增进课堂趣味性和吸引力，让整个教学生动直观、异彩纷呈，引领学生迅速进入学习角色，激发他们对英语知识的探究欲望，激活学生英语思维，进而提高英语表达能力和理解能力。比如，教学 PEP人教版三年级上册英语第六单元“Happy birthday”时，因为是教学“生日快乐”，教师可以采取情境教学形式，在教师创设一个“生日祝福”情境，为学生过上一个集体生日，并将相关内容布置在不同区角，这样学生会感到特别的新鲜，学生氛围非常温馨，而且学生身心得到愉悦，教学效果远比空洞说教好得多。
总之，小学英语教师需要重视教学目标的达成，要正视存在的实际问题，并从多个渠道想方设法落实教学目标，提高目标达成率，要不断提升教师专业素养，关注学生的个性差异，培养学生的学习兴趣，使小学英语教学目标准确完整、科学合理，为提升学生英语素养和促进教学质量的提升奠定良好基础。
一、小学英语教学目标达成存在问题的科学分析
1.目标设计空泛，操作性不强。为数不少的小学英语教学没有吃透《课标》要求，对新版的PEP教材研究不深，导致在整体达成目标时无法抓住核心要求和关键知识，重难点不能有效得到解读落实，教学的目标高大上，理论化倾向严重，三维目标描述得非常空泛模糊、笼统虚浮，这就导致无法操作和很难落实，往往偏离教育方向，重难点得不到有效突破，课堂效益不高，互动作用不大，教育评价缺乏依据。
2.目标达成形式单一，融合新不强。小学英语是工具性和人文性的统一体，但是教师在达成教学目标时，受传统教育模式的影响，依然偏重于知识传授，往往在第一维度目标的实施上下很多功夫，忽视了情感态度、思维品质和思想的培养，人为把三个维度目标割裂开来，使教学目标单一化，缺少了知识和能力以及情感素养的融合教育。
3.目标实施偏向，有效性不强。目标是教学的基础和方向，但是不少老师在实施目标时，由于自己对《课标》要求和教材驾驭不足，并不能熟练地将目标落实到位，教学行为不能突破教学重难点，显得非常的随性和任意，“跟着感觉走”现象时有发生。当然也有不少教師希望面面俱到，平均用力现象也是大有人在，这就导致重难点夯实不到位，浮而不实。
二、科学达成小学英语教学目标的有效策略
1.转变教学理念，促进教师专业发展
教师是教学目标的制定者、实施者、修正者，因此，为确保教学目标的达成、实施更加的科学合理，教师需要提升自己的专业水准，优化自身的知识建构，转变自己的教育理念，不断提升自己理论和实践素养。比如，教学人教版PEP教材，教师需要有做好充分的业务准备，保证教材得到较好实施。首先教师需要熟悉英语课程的目标设置、内容结构、教学理念等专业规定，熟练驾驭学生身心发展规律，及时调整自己的教学策略，学会使用多元灵动的教学方法确保课堂教学有序有效地进行下去。其次，能够熟练掌握信息多媒体教学技术，帮助学生拓展视野，提升课堂教学的深度、广度、效度。再次，教师需要不断总结反思自己的教学行为，积极调整和不断创新自己的教学模式，让自己的课堂教学时时充溢着源头活水，以帮助自己有效达成教学目标。
2.关注个性差异，实施因材施教
小学英语教学必须面向全体学生，关注个性差异，坚持个性化自主性学习，实施因人而异的梯度教学和层级教学，这样的教学才会真正促进人的发展，达成《课标》明确的育人目标。因此，教师需要对教学目标进行科学分层，需要备好学情、教材、课标，要在准确把握教材重难点和质疑点上下功夫，预设出一个针对不同学生实情的分层教学达成，尽最大限度地满足每一个学生的成长发展需要。实施过程中，教师需要激励学生学习兴趣，鼓励学生大胆尝试，提供更多成功体验的机会，宽容学生的错误，让更多的孩子体验成功的快乐。比如教学pep人教版小学英语三起点三年级下册Unit Five Do you like pears？ 第五单元 “你喜欢梨吗？”（A）时，教师在设计教案案列时一定要适合学生的实际水平来组织教学。教师利用多媒体课件出示音频文件，引导学生学会对话，在此基础上，对学习接受能力强的学生提出尝试自学“A Let’s talk. A 我们来说一说”板块，较差学生依然在掌握原有的对话，按照这种方法来组织后面几个语段学习，学生们都能较好掌握新知，而且能够感受学习的快乐。
3.培养学习兴趣，营造和谐氛围
兴趣是最好的老师。教师需要注重培养学生学习英语的兴趣，激发学生自主探究的潜能，为学生创设一个轻松和谐、民主包容的学习氛围。教师在预设教学目标时，需要立足兴趣培养、增进课堂趣味性和吸引力，让整个教学生动直观、异彩纷呈，引领学生迅速进入学习角色，激发他们对英语知识的探究欲望，激活学生英语思维，进而提高英语表达能力和理解能力。比如，教学 PEP人教版三年级上册英语第六单元“Happy birthday”时，因为是教学“生日快乐”，教师可以采取情境教学形式，在教师创设一个“生日祝福”情境，为学生过上一个集体生日，并将相关内容布置在不同区角，这样学生会感到特别的新鲜，学生氛围非常温馨，而且学生身心得到愉悦，教学效果远比空洞说教好得多。
总之，小学英语教师需要重视教学目标的达成，要正视存在的实际问题，并从多个渠道想方设法落实教学目标，提高目标达成率，要不断提升教师专业素养，关注学生的个性差异，培养学生的学习兴趣，使小学英语教学目标准确完整、科学合理，为提升学生英语素养和促进教学质量的提升奠定良好基础。