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【摘要】高中数学抽象内容比较多，学习难度比较大，导致很多学困生的产生。同时，这些学困生学习兴趣不高，给整个高中数學教学活动的顺利开展造成不利影响。本文对当前时期高中数学学困生产生的原因进行调查、分析，并根据这些成因提出具体的转化措施，旨在为高中数学学困生的转化提供一定的借鉴与建议。
【关键词】高中数学学困生学习兴趣
1转化高中数学学困生的重要性
1.1转化学困生对于提高教学质量的作用
数学这一学科相对来说比较抽象、逻辑性强。这样对于其他学科来说就比较枯燥乏味，很难引起学生们学习的兴致，就造成了当前的现状，大部分同学的积极性低，即便老师花大量精力来提高学生们的兴致和动力，但还是收效甚微。从考试中就体现得很明确。这样一来让很大一部分同学失去了对数学学习的动力。据可靠研究表明，最近几年，高中数学这一学科的学困生占据的比例不断攀升，这样很大程度上就影响了整体上成绩的提高，这就在警醒我们对于学困生的转化已经必须要加以重视。
1.2创造性思维的培养
数学这一科目同别的科目比较来说，对于学生们的创造性思维要求比较高，同时也在很大程度上提升了这一能力，当今社会，创造性思维的重要性更多的被体现在工作及学习的多个方面，这对于教授的老师们同样是一个很高的要求，学生们的创造性思维要得以开发就要求先转化学困生，这一问题不能得以解决，开发学生们的创造性思维也是无稽之谈。
1.3为学好其他学科打好基础
高中数学同很多科目的关系紧密，在一定程度上是其他科目的基础，比如物理、化学等，像这些学科的计算方面就要求数学基础好，如果底子不好，就不容易掌握好这些学科，这样就整体影响了学生在理科方面的成绩，失去对于数学以及其他理科的学习动力，学好数学的重要性也很好地体现出来。
2高中数学学困生的形成原因
2.1基本功不扎实
部分学生在小学期间以及初中学习期间数学的基础不牢固，在数学计算方面的能力表现出速度慢、出错率高，没有熟练掌握简单有效的计算方法，更有一些学生连课本中最基本的知识都弄不明白，在数学方法的运用中有很多的低级错误，此类学生在基础知识的掌握方面不过关，没有熟练掌握基本概念和知识点。
2.2没有掌握科学的学习方法
在小学和初中的学习生涯中表现出自学能力低下，没有养成课前预习、课后复习的良好习惯，在学习中积极性低，出现错误不总结经验教训，只看最后答案，忽视了解答中的过程，对于所学的知识也没有一个系统性，学习中积极性低，自由散漫，其次是个别老师在数学课程的教授中也存在问题，例如在教学中不注重对学习方法的指导与总结。
2.3学生生理、心理上发生变化
步入高中阶段，同学们在心理和生理上发生的变化一定程度上的影响，步入高中后这个时期同学们的岁数大约在15岁左右，正处于一个从具体向抽象的的过渡期，很大一部分同学没有来得及应对这一变化。没有来得及跟得上数学课程的要求，这样一来就成为了学困生。
3对于转化学困生的策略
3.1重视学困生，同学困生建立融洽的关系
这一类学生的学习成绩位于班级排名的后面，相对来说自尊心很容易受伤害，更注重别人对自己的看法，这样更体现了他们迫切需要同学们以及老师的关心，相对来讲，这些学生更想得到别人的帮助及关心，很多同学因为对老师的意见或者没有能同老师有很好的沟通，从而
失去数学这一学科的学习动力，久而久之放弃了这一科目的学习，这就要求我们这些老师们对于这些学生要尊重，常常给予他们鼓励，了解他们对于数学学习的一切问题。师生关系相处融洽是有效转化学困生的前提条件。
3.2在教学过程中重视基础，搞好初高中衔接教学，提高学生的适应能力
高中数学相对于初中数学而言，逻辑推理强，抽象程度高，知识难度大，初上高中的学生，面对新教材、新老师、新环境，有一种措手不及的感觉，表现出种种的不适应。为此，必须搞好初高中衔接教学：（1）教材衔接，可把高中教材初中化使用。（2）教学方法上做好衔接。调整教学节奏，由于初中生习惯较慢的教学进度，因此教师在高一教学进度安排上，一定要按照学生接受能力灵活处理，教学策略宜采用低起点、小步子、多循环、重反馈。（3）从学法上搞好衔接。刚上高中的新生，往往还是沿用初中的数学方法，为此，教师应教育引导学生讲究科学的学习方法，习效率，变被动为主动尊重学生，消除自卑心理，培养学困生的自信心。
3.3课堂要以问题为主体，鼓励学困生勤思考，提高学困生的学习效率
为了使学生更好地从多方面思考问题，教师要对表现好的学困生进行一定的奖励措施，这样将会激发学生更大的兴趣进行发散学习及思考。同时，教学工作真正做到：多激发学生提出自己的问题，想自己的问题教学生会想、会思考，从而实现自己扩大知识量、增加思维量。同时，教师可采用学生自主探索学习的教学方法，重视实践探究、反省总结的过程。
3.4善于设置问题情景
高中数学教学实践中，教师应结合数学教学内容善于设置问题情景。一方面通过设置问题情景，可激发学生的思考，有助于吸引学生的注意力。另一方面，通过设置问题情景，逐步深入，循序渐进，有助于学困生将基础知识打牢。首先，设置问题情景前，数学教师应进行充分准备，认真分析数学知识的内在联系，新旧知识的联系，以确保设置的问题情景更加合理；其次，充分把握学困生实际情况，设置的问题情景难度应适中，不能使学生学习过程中产生畏难情绪，因此，设置问题情景时应按照由易到难、由简到繁的思路进行，以更好的培养学生的学习兴趣。
3.5给予学困生正确的指导
高中数学教学实践中，教师应给予学困生正确的指导。首先，对于基础知识不扎实的学困生，数学教师应根据教学课时，专门为学困生讲解之前的基础知识，从学困生的薄弱环节入手，对数学知识进行透彻的分析，加深其对基础知识的理解；其次，邀请优秀生分享正确的学习方法，同时要求学困生结合自身实际认真学习。同时，不断进行总结和反思，纠正不正确的学习方法和习惯；最后，高中数学教师还应与学困生家长尽心积极的沟通和交流，使家长关注学困生的学习情况，并给予正确的指导，尤其不能责怪、挖苦学生，为学生学习成绩的提高营造良好的家庭氛围。
4总结
高校人才培养是一个动态的、复杂的过程，受社会需要、学生基础、教师素质、教学条件等因素的制约。高校要秉承以人为本的原则，充分尊重学生个性发展，遵循高等教育人才培养客观规律，构建高校人才培养质量保障体系，为建设创新型国家和和谐社会做出应有的贡献！
【关键词】高中数学学困生学习兴趣
1转化高中数学学困生的重要性
1.1转化学困生对于提高教学质量的作用
数学这一学科相对来说比较抽象、逻辑性强。这样对于其他学科来说就比较枯燥乏味，很难引起学生们学习的兴致，就造成了当前的现状，大部分同学的积极性低，即便老师花大量精力来提高学生们的兴致和动力，但还是收效甚微。从考试中就体现得很明确。这样一来让很大一部分同学失去了对数学学习的动力。据可靠研究表明，最近几年，高中数学这一学科的学困生占据的比例不断攀升，这样很大程度上就影响了整体上成绩的提高，这就在警醒我们对于学困生的转化已经必须要加以重视。
1.2创造性思维的培养
数学这一科目同别的科目比较来说，对于学生们的创造性思维要求比较高，同时也在很大程度上提升了这一能力，当今社会，创造性思维的重要性更多的被体现在工作及学习的多个方面，这对于教授的老师们同样是一个很高的要求，学生们的创造性思维要得以开发就要求先转化学困生，这一问题不能得以解决，开发学生们的创造性思维也是无稽之谈。
1.3为学好其他学科打好基础
高中数学同很多科目的关系紧密，在一定程度上是其他科目的基础，比如物理、化学等，像这些学科的计算方面就要求数学基础好，如果底子不好，就不容易掌握好这些学科，这样就整体影响了学生在理科方面的成绩，失去对于数学以及其他理科的学习动力，学好数学的重要性也很好地体现出来。
2高中数学学困生的形成原因
2.1基本功不扎实
部分学生在小学期间以及初中学习期间数学的基础不牢固，在数学计算方面的能力表现出速度慢、出错率高，没有熟练掌握简单有效的计算方法，更有一些学生连课本中最基本的知识都弄不明白，在数学方法的运用中有很多的低级错误，此类学生在基础知识的掌握方面不过关，没有熟练掌握基本概念和知识点。
2.2没有掌握科学的学习方法
在小学和初中的学习生涯中表现出自学能力低下，没有养成课前预习、课后复习的良好习惯，在学习中积极性低，出现错误不总结经验教训，只看最后答案，忽视了解答中的过程，对于所学的知识也没有一个系统性，学习中积极性低，自由散漫，其次是个别老师在数学课程的教授中也存在问题，例如在教学中不注重对学习方法的指导与总结。
2.3学生生理、心理上发生变化
步入高中阶段，同学们在心理和生理上发生的变化一定程度上的影响，步入高中后这个时期同学们的岁数大约在15岁左右，正处于一个从具体向抽象的的过渡期，很大一部分同学没有来得及应对这一变化。没有来得及跟得上数学课程的要求，这样一来就成为了学困生。
3对于转化学困生的策略
3.1重视学困生，同学困生建立融洽的关系
这一类学生的学习成绩位于班级排名的后面，相对来说自尊心很容易受伤害，更注重别人对自己的看法，这样更体现了他们迫切需要同学们以及老师的关心，相对来讲，这些学生更想得到别人的帮助及关心，很多同学因为对老师的意见或者没有能同老师有很好的沟通，从而
失去数学这一学科的学习动力，久而久之放弃了这一科目的学习，这就要求我们这些老师们对于这些学生要尊重，常常给予他们鼓励，了解他们对于数学学习的一切问题。师生关系相处融洽是有效转化学困生的前提条件。
3.2在教学过程中重视基础，搞好初高中衔接教学，提高学生的适应能力
高中数学相对于初中数学而言，逻辑推理强，抽象程度高，知识难度大，初上高中的学生，面对新教材、新老师、新环境，有一种措手不及的感觉，表现出种种的不适应。为此，必须搞好初高中衔接教学：（1）教材衔接，可把高中教材初中化使用。（2）教学方法上做好衔接。调整教学节奏，由于初中生习惯较慢的教学进度，因此教师在高一教学进度安排上，一定要按照学生接受能力灵活处理，教学策略宜采用低起点、小步子、多循环、重反馈。（3）从学法上搞好衔接。刚上高中的新生，往往还是沿用初中的数学方法，为此，教师应教育引导学生讲究科学的学习方法，习效率，变被动为主动尊重学生，消除自卑心理，培养学困生的自信心。
3.3课堂要以问题为主体，鼓励学困生勤思考，提高学困生的学习效率
为了使学生更好地从多方面思考问题，教师要对表现好的学困生进行一定的奖励措施，这样将会激发学生更大的兴趣进行发散学习及思考。同时，教学工作真正做到：多激发学生提出自己的问题，想自己的问题教学生会想、会思考，从而实现自己扩大知识量、增加思维量。同时，教师可采用学生自主探索学习的教学方法，重视实践探究、反省总结的过程。
3.4善于设置问题情景
高中数学教学实践中，教师应结合数学教学内容善于设置问题情景。一方面通过设置问题情景，可激发学生的思考，有助于吸引学生的注意力。另一方面，通过设置问题情景，逐步深入，循序渐进，有助于学困生将基础知识打牢。首先，设置问题情景前，数学教师应进行充分准备，认真分析数学知识的内在联系，新旧知识的联系，以确保设置的问题情景更加合理；其次，充分把握学困生实际情况，设置的问题情景难度应适中，不能使学生学习过程中产生畏难情绪，因此，设置问题情景时应按照由易到难、由简到繁的思路进行，以更好的培养学生的学习兴趣。
3.5给予学困生正确的指导
高中数学教学实践中，教师应给予学困生正确的指导。首先，对于基础知识不扎实的学困生，数学教师应根据教学课时，专门为学困生讲解之前的基础知识，从学困生的薄弱环节入手，对数学知识进行透彻的分析，加深其对基础知识的理解；其次，邀请优秀生分享正确的学习方法，同时要求学困生结合自身实际认真学习。同时，不断进行总结和反思，纠正不正确的学习方法和习惯；最后，高中数学教师还应与学困生家长尽心积极的沟通和交流，使家长关注学困生的学习情况，并给予正确的指导，尤其不能责怪、挖苦学生，为学生学习成绩的提高营造良好的家庭氛围。
4总结
高校人才培养是一个动态的、复杂的过程，受社会需要、学生基础、教师素质、教学条件等因素的制约。高校要秉承以人为本的原则，充分尊重学生个性发展，遵循高等教育人才培养客观规律，构建高校人才培养质量保障体系，为建设创新型国家和和谐社会做出应有的贡献！