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【摘要】化学学科作为高中阶段必须的科目，对于学生高考甚至是今后的生活与工作都起到了重要的影响。随着新课改的实施，传统的化学教学模式已经无法适应于当前高中教育现状，创新意识的培养成为一个重要课题。高中化学教学在课程开展过程中必须以培养学生创新意识为基础，采取多种行之有效从教学策略，促进高中阶段学生创新意识的形成，为学生今后的人生道路打下坚实基础。
【关键词】高中 化学教学 创新意识 培养
创新是一切发展的源泉，对于教师而言没有创新就意味着没有发展的动力，对于学生而言缺乏创新意识，自身素质便无法得到提高。中国传统教育过于重视知识的灌输，忽视创新意识的培养，从而也为高中化学教学带来了一定阻碍。本文将对高中化学教学中学生创新意识的培养进行研究，为高中化学教学的开展提供一些可行建议。
一.积极营造化学课堂创新氛围
教师要在教学过程中培养学生的创新思维，首先要从教学观念上突破传统的局限，积极进行教学理念更新和教学模式创新。以“以人为本”为教学宗旨，在教学过程中充分尊重学生的主体地位，为学生问题提问、观念表达、实践活动提供更多的机会，最大限度调动学生课堂活动参与的积极性。此外，教师要巧妙提出中心问题，根据问题创造性设置情境，营造一种创新氛围，鼓励学生在这种氛围下主动发散思维，让思维的触觉延伸到问题的每一个关节，敢于质疑问题、发现问题和解决问题，保证学生在这种氛围之中自身的创新意识和创新潜能被潜移默化。例如，在教学氢氧化铝两性知识的时候，教师可以先进行AI（OH）3分别与HCl、NaOH的反应实验，然后巧妙向学生设疑：AI（OH）为什么在与盐酸、氢氧化钠反应中生成盐和水？氢氧化铝是酸还是碱？提出这一中心问题后，鼓励学生细读教材，并找出问题答案。这样，不仅吸引了学生的注意力，还促使学生潜意识里更加认真地阅读教材，以便找准答案。同时，教师应该鼓励学生学会独立思考，敢于批判，敢于质疑，可以参考教材但绝不能全信教材，保证自己的创新思维不受束缚。
二.创设问题情景激发学习兴趣
问题情景的创设主要是激发学生的学习兴趣，帮助学生产生学习动机，在化学学习当中，教师可以通过设置“问题”来充分激发学生的学习兴趣。“问题”的创设是化学探究教学开展的关键因素，“问题”的创设者可以是教师，也可以是学生，教师创设“问题”的目的在于吸引学生注意力，学生通过“提出问题”与“解决问题”可以提高解决问题与创新思维的能力。在创设“问题”时，教师必须贴近生活实际，帮助学生更好理解化学知识。比如在讲解金属钠时，可以应用问题情景模式来进行教学：根据相关报道表明：在广东某河段曾经有传说中的“水雷”出现，在水面上漂浮着6个铁皮水桶，其中灌满了金属钠。后来有3个水桶并打捞上来，而剩余的3个引起了严重的爆炸。有群众不解到“在水里居然还有东西能爆炸”。而被打捞上来的铁桶在与桶内物质进行接触之后，其双手有非常强烈的疼痛感，所以消防队员打捞上来后将铁桶应用煤油进行浸泡。这时候教师就可以提出以下问题：铁桶中装满了金属钠为什么煤油下沉？水里的东西为什么还可能会爆炸？消防队员为什么要将打捞上的铁桶应用煤油进行浸泡？当铁桶盖被打开后，没什么立即就冒出了白烟，并且人们接触铁桶中的物质会出现疼痛？经过问题情景的建立，学生的好奇心也被挑拨起来，对知识的学习积极性自然也会更加浓烈。所以，在化学教学中应用问题情景模式，能有效的提高学生的教学积极性，也能使学生对知识的掌握更为深入。
三.利用多媒体设备培养学生创新能力
PPT、教学动画越来越多被运用在初中化学教学中，这种多媒体设备的运用，能很好的提升课堂的有效性。多媒体教学不再局限于教师的黑板，能够根据教学的实际需要，动态的展示化学方程式，刺激学生的感官，培养学生创新能力，让学生全身心参与到教学过程中。这种方式能很好的帮助老师抓住学生化学知识“死角”，根据学生的实际情况，进行针对性补差。但是教师需要注意的是，不能一味的依赖多媒体，增强课堂有效性需要教师具有过硬的专业素养，所以教师要统筹好传统的“粉笔黑板”教学跟多媒体之间的关系，两者相结合，促进化学课堂的有效性，提升学习效率。比如在对氯水漂白性的知识点进行讲解时，教师可先应用多媒体来播放实验步骤，并以此创设出一个问题情景：在多媒体视频中学生将氯水滴入氢氧化钠的溶液当中，其溶液当中的红色会慢慢的消退。这时候教师可以创设一些问题情景：第一，为什么溶液中红色会渐渐褪去？第二，进行实验方案的设计，对导致褪色的原因进行证明，是哪一种微粒所引起的褪色？其后再让学生分析氯水中所含有的微粒，了解到氯水中所存在的微粒是由酚酞以及NaOH等组成的，再对其混合物反应进行分析，教师应鼓励学生区分漂白及中和造成褪色的区别，并在此应用多媒体工具将所学知识点进行综合，让学生能理清学习思路并能进行积极的探讨，在讨论过程中，学生也能渐渐对知识点有了更深入的了解，有利于学生创新意识的形成。
结束语
随着新课程改革实施以来，我国在教育领域上的发展也越来越快，为了提高高中化学高效课堂的效率，培养学生创新意识，让学生真正的参与到课堂化学当中，感受到化学课程的趣味性，教师可以采取多种措施来实施，教师必须采用先进的化学理念，通过多媒体教学方法、问题情境的创设来帮助学生形成创新意识，为学生的全面发展奠定重要基础。
【参考文献】
[1]刘佞珺. 浅谈高中化学教学中学生创新能力的培养[J]. 科技创新导报，2013，29：133.
[2]冯陈晨. 浅析高中化学教学中学生创新意识的培养[J]. 成功（教育），2011，16：133-134.
【关键词】高中 化学教学 创新意识 培养
创新是一切发展的源泉，对于教师而言没有创新就意味着没有发展的动力，对于学生而言缺乏创新意识，自身素质便无法得到提高。中国传统教育过于重视知识的灌输，忽视创新意识的培养，从而也为高中化学教学带来了一定阻碍。本文将对高中化学教学中学生创新意识的培养进行研究，为高中化学教学的开展提供一些可行建议。
一.积极营造化学课堂创新氛围
教师要在教学过程中培养学生的创新思维，首先要从教学观念上突破传统的局限，积极进行教学理念更新和教学模式创新。以“以人为本”为教学宗旨，在教学过程中充分尊重学生的主体地位，为学生问题提问、观念表达、实践活动提供更多的机会，最大限度调动学生课堂活动参与的积极性。此外，教师要巧妙提出中心问题，根据问题创造性设置情境，营造一种创新氛围，鼓励学生在这种氛围下主动发散思维，让思维的触觉延伸到问题的每一个关节，敢于质疑问题、发现问题和解决问题，保证学生在这种氛围之中自身的创新意识和创新潜能被潜移默化。例如，在教学氢氧化铝两性知识的时候，教师可以先进行AI（OH）3分别与HCl、NaOH的反应实验，然后巧妙向学生设疑：AI（OH）为什么在与盐酸、氢氧化钠反应中生成盐和水？氢氧化铝是酸还是碱？提出这一中心问题后，鼓励学生细读教材，并找出问题答案。这样，不仅吸引了学生的注意力，还促使学生潜意识里更加认真地阅读教材，以便找准答案。同时，教师应该鼓励学生学会独立思考，敢于批判，敢于质疑，可以参考教材但绝不能全信教材，保证自己的创新思维不受束缚。
二.创设问题情景激发学习兴趣
问题情景的创设主要是激发学生的学习兴趣，帮助学生产生学习动机，在化学学习当中，教师可以通过设置“问题”来充分激发学生的学习兴趣。“问题”的创设是化学探究教学开展的关键因素，“问题”的创设者可以是教师，也可以是学生，教师创设“问题”的目的在于吸引学生注意力，学生通过“提出问题”与“解决问题”可以提高解决问题与创新思维的能力。在创设“问题”时，教师必须贴近生活实际，帮助学生更好理解化学知识。比如在讲解金属钠时，可以应用问题情景模式来进行教学：根据相关报道表明：在广东某河段曾经有传说中的“水雷”出现，在水面上漂浮着6个铁皮水桶，其中灌满了金属钠。后来有3个水桶并打捞上来，而剩余的3个引起了严重的爆炸。有群众不解到“在水里居然还有东西能爆炸”。而被打捞上来的铁桶在与桶内物质进行接触之后，其双手有非常强烈的疼痛感，所以消防队员打捞上来后将铁桶应用煤油进行浸泡。这时候教师就可以提出以下问题：铁桶中装满了金属钠为什么煤油下沉？水里的东西为什么还可能会爆炸？消防队员为什么要将打捞上的铁桶应用煤油进行浸泡？当铁桶盖被打开后，没什么立即就冒出了白烟，并且人们接触铁桶中的物质会出现疼痛？经过问题情景的建立，学生的好奇心也被挑拨起来，对知识的学习积极性自然也会更加浓烈。所以，在化学教学中应用问题情景模式，能有效的提高学生的教学积极性，也能使学生对知识的掌握更为深入。
三.利用多媒体设备培养学生创新能力
PPT、教学动画越来越多被运用在初中化学教学中，这种多媒体设备的运用，能很好的提升课堂的有效性。多媒体教学不再局限于教师的黑板，能够根据教学的实际需要，动态的展示化学方程式，刺激学生的感官，培养学生创新能力，让学生全身心参与到教学过程中。这种方式能很好的帮助老师抓住学生化学知识“死角”，根据学生的实际情况，进行针对性补差。但是教师需要注意的是，不能一味的依赖多媒体，增强课堂有效性需要教师具有过硬的专业素养，所以教师要统筹好传统的“粉笔黑板”教学跟多媒体之间的关系，两者相结合，促进化学课堂的有效性，提升学习效率。比如在对氯水漂白性的知识点进行讲解时，教师可先应用多媒体来播放实验步骤，并以此创设出一个问题情景：在多媒体视频中学生将氯水滴入氢氧化钠的溶液当中，其溶液当中的红色会慢慢的消退。这时候教师可以创设一些问题情景：第一，为什么溶液中红色会渐渐褪去？第二，进行实验方案的设计，对导致褪色的原因进行证明，是哪一种微粒所引起的褪色？其后再让学生分析氯水中所含有的微粒，了解到氯水中所存在的微粒是由酚酞以及NaOH等组成的，再对其混合物反应进行分析，教师应鼓励学生区分漂白及中和造成褪色的区别，并在此应用多媒体工具将所学知识点进行综合，让学生能理清学习思路并能进行积极的探讨，在讨论过程中，学生也能渐渐对知识点有了更深入的了解，有利于学生创新意识的形成。
结束语
随着新课程改革实施以来，我国在教育领域上的发展也越来越快，为了提高高中化学高效课堂的效率，培养学生创新意识，让学生真正的参与到课堂化学当中，感受到化学课程的趣味性，教师可以采取多种措施来实施，教师必须采用先进的化学理念，通过多媒体教学方法、问题情境的创设来帮助学生形成创新意识，为学生的全面发展奠定重要基础。
【参考文献】
[1]刘佞珺. 浅谈高中化学教学中学生创新能力的培养[J]. 科技创新导报，2013，29：133.
[2]冯陈晨. 浅析高中化学教学中学生创新意识的培养[J]. 成功（教育），2011，16：133-134.