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摘 要：当前时期，针对小学学科综合实践活动，应当要明确把握学科的相应特点，同时，要结合新课程标准，来展开小学自然学科综合实践活动，帮助促进学生实践能力的提升，促进学生综合发展，本文主要结合新课程标准的小学自然学科综合实践活动展开了研究分析。
关键词：新课程标准;小学自然学科;综合实践活动;研究分析
在小学阶段开展自然学科类综合实践中，应当要把握学科实践活动的特点，并根据相应的实践活动内容来展开，促进学生良好发展，本文首先阐述了学科综合实践活动的特点，并提出实践活动开展的相关策略。
一、学科综合实践活动的特点
实施学科综合实践应当要根据其所具有的特点来展开，
（一）学科性。
第一，实践活动往往具有强烈的学科性和知识性，基于新课程标准以及学科的自然学科来展开相应的实践活动，并确定整体的活动内容，做好活动设计方案的设计，通过实践活动，来带动学生能够做好对于知識的有效性应用。
（二）主体性。
学科类实践活动应当要结合学生的知识学习情况，组织学生展开深入有效的实践，帮助发挥出学生的活动实践性，帮助提高学生的主体性地位。
（三）实践性。
开展综合实践活动应当要注重实践性，更多的是通过学生自我的体验、深化感悟来提高学生的感悟能力，所以应当要为学生创造出多样的实践机会，让学生能够在实践和动手中来做好对于知识的理解和应用。
（四）开放性。
开展综合实践活动，应当要通过有效的内容设计和共同设计来做好更加完善的模式限制，教师应当根据学生的学习兴趣和水平来做好实践活动设计，以此来为学生创造出更加开放的环境，帮助学生提高自我的知识学习范围，来实现更加高效的活动实践。
（五）可操作性。
开展综合实践活动，应当确保实践活动能够可执行、可操作，要通过有步骤地活动参与来提高实践效果，通过这种方式增强学生对相应的知识的理解效果。
二、学科综合实践活动的价值体现
（一）激发学生学习文化知识的兴趣
开展综合类实践活动，能够不断提高学生的学习兴趣，让学生在不同的学习实践过程中，结合不同的实践主题，来展开相应的调查探索和动手实践，在实践过程中，往往会受制于不断变化的因素，所以教师应该要不断地开动脑筋，想方设法的解决，让学生能够集中精力、全神贯展开学习和实践探索，也让学生从传统的、被动的实践展开真正积极的实践，帮助学生感受到实践活动的乐趣，也能够提高学生主动性和自觉性。
（二）培养学生的创新意识和实践能力
开展学科综合实践活动，应当积极地注重做好实践活动的开放和综合，不断扩展学生的学习空间，在开展实践活动过程中，引导学生能够自我的进行参与和操作，并做好沟通交流和展示，让学生在实践过程中，发现问题、分析问题、解决问题，并创造学生良好的思维意识，让学生能够实现实践能力和创新意识的共同进步。
（三）发展学生多种能力和综合素质
开展综合与实践活动，能够引导学生做好对于相关的社会知识以及自我生活之间的联系性认识，为学生的多样发展打造出良好的方式方法。学生在进行实践过程中，往往会自然地向自然领域以及其他领域所延伸，而通过自我的实践探寻等方式，能够强化对于教材内容和知识的理解，帮助增强学生的知识运用能力，也能够促进加强学生与其他学生之间的沟通交流，提高学生的综合性素质和实践能力。
三、自然学科实践活动的实施与探索
（一）以教材为依托，引领实践活动
在开展相应的学科类实践过程中，应当根据相应的实践教材内容以及教学目标来做好教学资源的优化整合，通过这种方式实现学科知识的生活化，也能够让学生掌握更加深入实用的学科知识，促进学生全面发展，所以在开展实践活动过程中，应当要紧紧依托于教材内容来展开，引导学生展开多样化的实践活动，挖掘引导学生挖掘素材，落实实践环节的有效性，帮助学生梳理相应的实践内容，提高学生的知识运用能力。
（二）重点突出，增强实践效果
实际上，开展自然类学科的实践，应当要结合不同的知识内容来展开，尤其要突出重点，提高学生的自然学科的能力，比如包括有实践引导，让学生做好对于相应的时间、地点方面的组合，并设定不同的具体性的设计方案展开，引导学生展开过程性的思考和探究，提高学生的活动开展的规范性能力，也能够强化对于学生的活动教育，帮助确保整体的计划有效实施。
（三）针对实施，落实实践计划
开展实践类活动，应当要做好教学实践活动的优化和实施，活动过程中应当结合学生的学习情况，要做到对于学生的学习内容的综合掌握，帮助落实实践计划，并做好实践环节的优化设计，帮助学生加强对实践过程的了解，比如可以针对学生的学习兴趣来展开关于《绿化环境》的引导帮助设计主题，让学生增强对认识植物、保护植物和保护环境的了解，帮助学生增强对于这方面的不断提升。比如，在针对《小小护绿队》活动过程中，帮助学生提高自我发展意识，要结合学生生活的小区以及周边生活环境的绿化情况来促进学生展开思考，不断提高学生的保护环境的意识，也可以让学生思考小区绿化包括哪方面？以及自我生活环境周边的绿化情况？通过这种方式来引导学生能够在课余时间做好对于绿化情况的实践性考察，根据学生的不同的学习行动展开一定的引导，让学生根据自我学习情况和小组来展开行动实践，并根据不同的实践活动，做好相关记录和数据的分析，提高学生的实践深度，如果说发现存在绿化不足或其他问题，引导学生敢于提出建议。
结语：总体来说，小学学科实践活动具有学科性、主体性、实践性、开放性、可操作性等特点，开展学科实践活动能够激发学生的学习兴趣，提高学生的创新意识和实践能力，所以应当要以教材为依托，引领实践活动;重点突出，增强实践效果;针对实施，落实实践计划，提高学生的实践能力和水平。
参考文献：
[1]匡艳，陈国民，张军林.小学综合实践活动指导教师课程意识的问题与对策[J].教育文化论坛，2020，12（06）：105-109.
[2]陈丽.中小学综合实践活动课程地方化建设的建构与实施[J].韶关学院学报，2020，41（11）：97-103.
[3]钱家荣.综合实践活动课程研究二十年——基于文献计量的可视化分析[J].教育导刊，2020（11）：66-72.
[4]姚莉.红树芳华，向阳生长——深圳市福田区下沙小学生态文明教育纪实[J].环境教育，2020（10）：90.
关键词：新课程标准;小学自然学科;综合实践活动;研究分析
在小学阶段开展自然学科类综合实践中，应当要把握学科实践活动的特点，并根据相应的实践活动内容来展开，促进学生良好发展，本文首先阐述了学科综合实践活动的特点，并提出实践活动开展的相关策略。
一、学科综合实践活动的特点
实施学科综合实践应当要根据其所具有的特点来展开，
（一）学科性。
第一，实践活动往往具有强烈的学科性和知识性，基于新课程标准以及学科的自然学科来展开相应的实践活动，并确定整体的活动内容，做好活动设计方案的设计，通过实践活动，来带动学生能够做好对于知識的有效性应用。
（二）主体性。
学科类实践活动应当要结合学生的知识学习情况，组织学生展开深入有效的实践，帮助发挥出学生的活动实践性，帮助提高学生的主体性地位。
（三）实践性。
开展综合实践活动应当要注重实践性，更多的是通过学生自我的体验、深化感悟来提高学生的感悟能力，所以应当要为学生创造出多样的实践机会，让学生能够在实践和动手中来做好对于知识的理解和应用。
（四）开放性。
开展综合实践活动，应当要通过有效的内容设计和共同设计来做好更加完善的模式限制，教师应当根据学生的学习兴趣和水平来做好实践活动设计，以此来为学生创造出更加开放的环境，帮助学生提高自我的知识学习范围，来实现更加高效的活动实践。
（五）可操作性。
开展综合实践活动，应当确保实践活动能够可执行、可操作，要通过有步骤地活动参与来提高实践效果，通过这种方式增强学生对相应的知识的理解效果。
二、学科综合实践活动的价值体现
（一）激发学生学习文化知识的兴趣
开展综合类实践活动，能够不断提高学生的学习兴趣，让学生在不同的学习实践过程中，结合不同的实践主题，来展开相应的调查探索和动手实践，在实践过程中，往往会受制于不断变化的因素，所以教师应该要不断地开动脑筋，想方设法的解决，让学生能够集中精力、全神贯展开学习和实践探索，也让学生从传统的、被动的实践展开真正积极的实践，帮助学生感受到实践活动的乐趣，也能够提高学生主动性和自觉性。
（二）培养学生的创新意识和实践能力
开展学科综合实践活动，应当积极地注重做好实践活动的开放和综合，不断扩展学生的学习空间，在开展实践活动过程中，引导学生能够自我的进行参与和操作，并做好沟通交流和展示，让学生在实践过程中，发现问题、分析问题、解决问题，并创造学生良好的思维意识，让学生能够实现实践能力和创新意识的共同进步。
（三）发展学生多种能力和综合素质
开展综合与实践活动，能够引导学生做好对于相关的社会知识以及自我生活之间的联系性认识，为学生的多样发展打造出良好的方式方法。学生在进行实践过程中，往往会自然地向自然领域以及其他领域所延伸，而通过自我的实践探寻等方式，能够强化对于教材内容和知识的理解，帮助增强学生的知识运用能力，也能够促进加强学生与其他学生之间的沟通交流，提高学生的综合性素质和实践能力。
三、自然学科实践活动的实施与探索
（一）以教材为依托，引领实践活动
在开展相应的学科类实践过程中，应当根据相应的实践教材内容以及教学目标来做好教学资源的优化整合，通过这种方式实现学科知识的生活化，也能够让学生掌握更加深入实用的学科知识，促进学生全面发展，所以在开展实践活动过程中，应当要紧紧依托于教材内容来展开，引导学生展开多样化的实践活动，挖掘引导学生挖掘素材，落实实践环节的有效性，帮助学生梳理相应的实践内容，提高学生的知识运用能力。
（二）重点突出，增强实践效果
实际上，开展自然类学科的实践，应当要结合不同的知识内容来展开，尤其要突出重点，提高学生的自然学科的能力，比如包括有实践引导，让学生做好对于相应的时间、地点方面的组合，并设定不同的具体性的设计方案展开，引导学生展开过程性的思考和探究，提高学生的活动开展的规范性能力，也能够强化对于学生的活动教育，帮助确保整体的计划有效实施。
（三）针对实施，落实实践计划
开展实践类活动，应当要做好教学实践活动的优化和实施，活动过程中应当结合学生的学习情况，要做到对于学生的学习内容的综合掌握，帮助落实实践计划，并做好实践环节的优化设计，帮助学生加强对实践过程的了解，比如可以针对学生的学习兴趣来展开关于《绿化环境》的引导帮助设计主题，让学生增强对认识植物、保护植物和保护环境的了解，帮助学生增强对于这方面的不断提升。比如，在针对《小小护绿队》活动过程中，帮助学生提高自我发展意识，要结合学生生活的小区以及周边生活环境的绿化情况来促进学生展开思考，不断提高学生的保护环境的意识，也可以让学生思考小区绿化包括哪方面？以及自我生活环境周边的绿化情况？通过这种方式来引导学生能够在课余时间做好对于绿化情况的实践性考察，根据学生的不同的学习行动展开一定的引导，让学生根据自我学习情况和小组来展开行动实践，并根据不同的实践活动，做好相关记录和数据的分析，提高学生的实践深度，如果说发现存在绿化不足或其他问题，引导学生敢于提出建议。
结语：总体来说，小学学科实践活动具有学科性、主体性、实践性、开放性、可操作性等特点，开展学科实践活动能够激发学生的学习兴趣，提高学生的创新意识和实践能力，所以应当要以教材为依托，引领实践活动;重点突出，增强实践效果;针对实施，落实实践计划，提高学生的实践能力和水平。
参考文献：
[1]匡艳，陈国民，张军林.小学综合实践活动指导教师课程意识的问题与对策[J].教育文化论坛，2020，12（06）：105-109.
[2]陈丽.中小学综合实践活动课程地方化建设的建构与实施[J].韶关学院学报，2020，41（11）：97-103.
[3]钱家荣.综合实践活动课程研究二十年——基于文献计量的可视化分析[J].教育导刊，2020（11）：66-72.
[4]姚莉.红树芳华，向阳生长——深圳市福田区下沙小学生态文明教育纪实[J].环境教育，2020（10）：90.