论文部分内容阅读
传统的中职语文教学中，教师完全沿用普通高中的教育方法，而没有考虑两者学生之间存在的差异，学生对课程不感兴趣，课堂教学效果不显著。中职教育的教学方法没有进行改革和创新，是中职语文教学效果得不到显著提升的重要影响因素。对此本文提出以多媒体教学方式取代传统教学方式；互动式的教学方式调动课堂气氛；创设教学情境激发学生内心的求知欲望；采用课上与课外互动的教学方式等中职语文教学的新方法。
中职语文教学方法改进培养专业技能型人才是中职教育的宗旨和基本要求。传统的中职语文教学中，教师完全沿用普通高中的教育方法，而没有考虑两者学生之间存在的差异，学生对课程不感兴趣，课堂教学效果不显著。语文课程本身比较枯燥，授课时具有一定的局限性，如果教师讲课比较古板，讲台下很容易出现“鼾声一片”的现象，长久下去，学生对语文逐渐失去兴趣，潜意识放弃这门课程。我们往往会把责任归咎于院校的学生，而没有从问题的本质出发，比如没有考虑中职教育的职业性特点，以及中职学生基础较差的问题，教师没有给予适当地引导，导致学生不重视文化课程的学习。总体来说，中职教育的教学方法没有进行改革和创新，是中职语文教学效果得不到显著提升的重要影响因素。因此中职语文教学方法的改进是首要解决的问题。
一、以多媒体教学方式取代传统教学方式
随着信息化时代的高速发展，越来越多的学校开始引进多媒体设备，重视高科技教学模式的发展。我国中职学校正逐步以多媒体教学方式取代传统教学方式，并取得了十分可观的教学效果。多媒体教学方式是经济社会的产物，也是人文社会发展的一种新形式，可以将课程中要表达的内容呈现地更直观和具体，便于学生轻松地理解所学内容，有助于激发学生的学习兴趣，以更加饱满的热情投入到学习过程中。语文教师应与时俱进，努力掌握现代化教育手段，结合有效的教学方法，保证课堂教学质量，同时最大程度地提高教学效率。因此，在中职教育中，语文教师要适当调整教学模式，首先要根据学生的特点，通过计算机备课，精心挑选素材，来代替原本枯燥的文字；适当地增添语音、视频、动画等，使得课件更加形象生动，也更容易吸引学生飞注意力，帮助学生更好地理解与掌握相关知识。另外，这种教学方式还可以充分发散学生的思维，调动起学生的主观能动性，学生自主地用实际行动去体会中国文学的博大精深，从而提高整个语文课堂的学习氛围。例如，《背影》一课，教师可以为学生展示各种人物的背景，配以伤感的音乐，教师借用多媒体让学生体味“背景”之后隐藏的情感，从视觉、听觉等多个角度去感受作者朱自清内心对父亲的情感以及离别的伤感。这种学习方式加深了学生对文章含义的理解，并提高了对语文的学习热情。
二、互动式的教学方式调动课堂气氛
在传统的教学模式中，以师为尊的思想观点比较严重，教师往往采用“填鸭式”“满堂灌”的方法，学生其实很少学到有用的知识。现在的教学模式应该在互动式教学方面有所突破，以學生为主体地位，鼓励学生站上讲台成为教学的主导者；加强师生之间以及学生之间的互动，通过思想上的沟通与交流，最大程度地挖掘学生的潜力，培养学生的自主动手能力和团队意识，用活跃与热情取代语文课堂一如既往的枯燥无味，促进学生会语文知识的掌握与理解，本质上能够有效提高语文教学的课堂效率。互动式教学方法可以突破教材中设定的教学内容，告别传统教学中照本宣科的模式，注重知识的延伸与拓展，发挥学生的主观能动意识，让学生爱上学习语文，以轻松愉快的心情投入到知识的探索过程中。这种教学模式可以实现语文教学同专业技能训练的有效结合，很大程度上调动了学生的学习热情，有利于提高学生的综合素质，保证语文教学的课堂质量。例如，《罗密欧与朱丽叶》一课中，教师可以鼓励学生扮演教材课文中的角色，为提高学生的积极性，教师也可以参与活动中，容易同学生产生思想上的共鸣，增强对课文的理解，形成一个良性的课堂互动，教师对表现好的学生给予鼓励和支持，还可以和学生共同讨论表演中所遇到的问题，一起想办法解决困难，及时消化课堂中所学习到的知识。
三、创设教学情境激发学生内心的求知欲望
在中职语文教学过程中，教师应该根据所学内容创设问题情境，选取当今时代的热点话题和学生感兴趣的内容，提出开放式问题供学生进行讨论与思考，这样不仅可以调动起学生的主观能动性，而且还能锻炼学生的自我探索能力及团队精神，利用集体的力量来解决现实问题，教师也可以完成指定的教学目标。例如，《风筝》一课，在教学过程中，教师可以创设与风筝相关的故事情境，在情境中引领学生思考与探究，同时学生也可以结合自己的生活阅历进行讨论与交流，加深对文章的理解认识。通过这种教学方式，学生的思想始终保持活跃状态，学习效率显著提高，教师在教学情景中给予学生最正确的引导与指引，为以后学生的学习与发展打下了坚实的基础。
四、采用课内与课外互动的教学方式
互动式的教学模式，除了要把握课堂之上的教学，还要注重课外的知识延伸和师生互动。中职语文教学的课外互动要从两方面进行理解：一方面，由于中职语文教材本身的局限性，一些文章很难让学生体会到作者的真情实感，教师讲解和课时准备上不肯下功夫，课堂教学效果得不到提升。另一方面，中职学校的学生，基础差，不喜欢阅读，没有意识到语文课程的重要性，因此教师应处理好范文讲解与广泛阅读之间的关系，尽量缩短讲解时间，让学生做课堂的主人，通过自主的阅读来拓宽知识面，培养创新能力。在课下，教师可以组织学生参加读书活动，让学生多接触现实生活，注重理论与实际相结合，进一步培养学生的知识迁移能力。
参考文献：
[1]张琴.以就业为导向，探讨中职语文的教学方法[J].漯河职业技术学院学报，2009，（06）：25-26.
[2]钱璐.中职语文教学方法的思考与运用[J].福建教育学院学报，2013，（05）：42-44.
[3]何丽君.潜移默化润物无声——对中职学校语文教学方法创新的思考[J].佳木斯教育学院学报，2014，（03）：247-248.
[4]钟伟芬.新课改下中职语文探究式教学方法之我见[J].佳木斯教育学院学报，2013，（04）：156-157.
[5]沈洁.创新中职语文教学手段和方法的思考与实践[J].中国校外教育，2013，（11）.
中职语文教学方法改进培养专业技能型人才是中职教育的宗旨和基本要求。传统的中职语文教学中，教师完全沿用普通高中的教育方法，而没有考虑两者学生之间存在的差异，学生对课程不感兴趣，课堂教学效果不显著。语文课程本身比较枯燥，授课时具有一定的局限性，如果教师讲课比较古板，讲台下很容易出现“鼾声一片”的现象，长久下去，学生对语文逐渐失去兴趣，潜意识放弃这门课程。我们往往会把责任归咎于院校的学生，而没有从问题的本质出发，比如没有考虑中职教育的职业性特点，以及中职学生基础较差的问题，教师没有给予适当地引导，导致学生不重视文化课程的学习。总体来说，中职教育的教学方法没有进行改革和创新，是中职语文教学效果得不到显著提升的重要影响因素。因此中职语文教学方法的改进是首要解决的问题。
一、以多媒体教学方式取代传统教学方式
随着信息化时代的高速发展，越来越多的学校开始引进多媒体设备，重视高科技教学模式的发展。我国中职学校正逐步以多媒体教学方式取代传统教学方式，并取得了十分可观的教学效果。多媒体教学方式是经济社会的产物，也是人文社会发展的一种新形式，可以将课程中要表达的内容呈现地更直观和具体，便于学生轻松地理解所学内容，有助于激发学生的学习兴趣，以更加饱满的热情投入到学习过程中。语文教师应与时俱进，努力掌握现代化教育手段，结合有效的教学方法，保证课堂教学质量，同时最大程度地提高教学效率。因此，在中职教育中，语文教师要适当调整教学模式，首先要根据学生的特点，通过计算机备课，精心挑选素材，来代替原本枯燥的文字；适当地增添语音、视频、动画等，使得课件更加形象生动，也更容易吸引学生飞注意力，帮助学生更好地理解与掌握相关知识。另外，这种教学方式还可以充分发散学生的思维，调动起学生的主观能动性，学生自主地用实际行动去体会中国文学的博大精深，从而提高整个语文课堂的学习氛围。例如，《背影》一课，教师可以为学生展示各种人物的背景，配以伤感的音乐，教师借用多媒体让学生体味“背景”之后隐藏的情感，从视觉、听觉等多个角度去感受作者朱自清内心对父亲的情感以及离别的伤感。这种学习方式加深了学生对文章含义的理解，并提高了对语文的学习热情。
二、互动式的教学方式调动课堂气氛
在传统的教学模式中，以师为尊的思想观点比较严重，教师往往采用“填鸭式”“满堂灌”的方法，学生其实很少学到有用的知识。现在的教学模式应该在互动式教学方面有所突破，以學生为主体地位，鼓励学生站上讲台成为教学的主导者；加强师生之间以及学生之间的互动，通过思想上的沟通与交流，最大程度地挖掘学生的潜力，培养学生的自主动手能力和团队意识，用活跃与热情取代语文课堂一如既往的枯燥无味，促进学生会语文知识的掌握与理解，本质上能够有效提高语文教学的课堂效率。互动式教学方法可以突破教材中设定的教学内容，告别传统教学中照本宣科的模式，注重知识的延伸与拓展，发挥学生的主观能动意识，让学生爱上学习语文，以轻松愉快的心情投入到知识的探索过程中。这种教学模式可以实现语文教学同专业技能训练的有效结合，很大程度上调动了学生的学习热情，有利于提高学生的综合素质，保证语文教学的课堂质量。例如，《罗密欧与朱丽叶》一课中，教师可以鼓励学生扮演教材课文中的角色，为提高学生的积极性，教师也可以参与活动中，容易同学生产生思想上的共鸣，增强对课文的理解，形成一个良性的课堂互动，教师对表现好的学生给予鼓励和支持，还可以和学生共同讨论表演中所遇到的问题，一起想办法解决困难，及时消化课堂中所学习到的知识。
三、创设教学情境激发学生内心的求知欲望
在中职语文教学过程中，教师应该根据所学内容创设问题情境，选取当今时代的热点话题和学生感兴趣的内容，提出开放式问题供学生进行讨论与思考，这样不仅可以调动起学生的主观能动性，而且还能锻炼学生的自我探索能力及团队精神，利用集体的力量来解决现实问题，教师也可以完成指定的教学目标。例如，《风筝》一课，在教学过程中，教师可以创设与风筝相关的故事情境，在情境中引领学生思考与探究，同时学生也可以结合自己的生活阅历进行讨论与交流，加深对文章的理解认识。通过这种教学方式，学生的思想始终保持活跃状态，学习效率显著提高，教师在教学情景中给予学生最正确的引导与指引，为以后学生的学习与发展打下了坚实的基础。
四、采用课内与课外互动的教学方式
互动式的教学模式，除了要把握课堂之上的教学，还要注重课外的知识延伸和师生互动。中职语文教学的课外互动要从两方面进行理解：一方面，由于中职语文教材本身的局限性，一些文章很难让学生体会到作者的真情实感，教师讲解和课时准备上不肯下功夫，课堂教学效果得不到提升。另一方面，中职学校的学生，基础差，不喜欢阅读，没有意识到语文课程的重要性，因此教师应处理好范文讲解与广泛阅读之间的关系，尽量缩短讲解时间，让学生做课堂的主人，通过自主的阅读来拓宽知识面，培养创新能力。在课下，教师可以组织学生参加读书活动，让学生多接触现实生活，注重理论与实际相结合，进一步培养学生的知识迁移能力。
参考文献：
[1]张琴.以就业为导向，探讨中职语文的教学方法[J].漯河职业技术学院学报，2009，（06）：25-26.
[2]钱璐.中职语文教学方法的思考与运用[J].福建教育学院学报，2013，（05）：42-44.
[3]何丽君.潜移默化润物无声——对中职学校语文教学方法创新的思考[J].佳木斯教育学院学报，2014，（03）：247-248.
[4]钟伟芬.新课改下中职语文探究式教学方法之我见[J].佳木斯教育学院学报，2013，（04）：156-157.
[5]沈洁.创新中职语文教学手段和方法的思考与实践[J].中国校外教育，2013，（11）.