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摘 要：从学写数学日记密切生活与数学的联系、学写数学日记发展学生数学能力、学写数学日记让学生在反思中提高、学写数学日记提高学生人文素养四方面，研究写好数学日记，从而使学生用数学思维思考生活，用自己的语言表达思考，提升数学素养。
关键词：学生；数学日记；综合素养；数学能力
中图分类号：G421；G623.5 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）15-0040-01
新世纪需要的是基础知识厚实、知识面广、人文素养高、应用性强的人才，在教学中注重学生多种能力的综合训练，是新课程改革的要求，更是提高学生综合素养的有效途径。在教学中，教师尝试让学生学写数学日记，让学生用数学的眼光观察生活，用数学思维思考生活，用自己的表达方式诠释生活中的数学。数学日记实践了新课程的理念——“密切数学与生活的关系”，实践了“数学生活化”“让生活走进学生的数学课堂”的真正意义，使学生的观察、思考、绘画、写话、表达等综合素养日渐提升。
一、学写数学日记密切生活与数学的联系
学生们用数学眼光观察生活、审视生活、走近生活、走进生活，他们在数学日记中将学到的知识与生活联系起来，就能切实体会到数学的应用价值。同时，学生们学习数学的积极性也会被激发，进而将数学知识、数学思想和方法真正用于解决现实生活中的实际问题。
2015年5月21日 星期四 晴
我知道，生活中是离不开数学知识的。例如，我的身高是133厘米，哥哥的鞋是44号，爸爸的体重是170斤，妈妈今年40岁……像这样的知识还有很多，我爱学数学。
评语：你很会用数学眼光观察生活。
2015年2月27日 星期五 晴
今天，爸爸教我认钟表，爸爸问我：“时针指着6，分针指着3，是几点钟？”忽然我想起了乘法口诀，这不就是三五十五吗？我说：“是6点15分。”爸爸说：“对了。”我又知道了15分钟还可以说成一刻钟。真是奇妙，钟表里还藏着乘法口诀呢。
二、学写数学日记发展学生数学能力
学生在数学日记中，将自己课上所学的数学知识、数学思想与方法用自己的语言描述出来，使自己的抽象概括能力、应用与创新能力得以充分发展，实现了数学课程标准中对课程目标四个方面的定位——学生在“数学思考、解决问题、情感与态度”等方面发展，比单纯在“知识与技能”方面的发展更为重要。
2015年12月28日 星期一 晴
今天，妈妈带我去新华书店买书，到了书店，妈妈说：“你自己选吧。”我就自己选了两本最喜欢的书，然后去交款。阿姨说：“每本3块9。”妈妈问我：“两本这样的书多少钱？”“我知道，是7块8，因为3.9×2=7.8元。”妈妈说：“你真聪明。”交完钱，我就和妈妈一起回家了。
评语：瞧，你都会计算小数了，真了不起。
三、学写数学日记让学生在反思中提高
数学课程标准中强调对解决问题的要求之一是：“初步形成评价与反思的意识。”课标解读中明确指出：没有反思，人是不可能获得本质上的进步的。在第一学段中应着重培养学生回顾自己思考过程的习惯。同时，在今后学习中要达到初步学会分析自己思维过程中的得与失，并总结经验。这样，在数学日记中“三省吾身”，回顾自己所出现的错误、失误，就会以高标准严格要求自己，并以严谨求实的态度督促自己养成良好的学习习惯。
2015年6月5日 星期五 晴
6月5日那一天，我们考数学，当卷子发到手中，我觉得特别简单，所以我很快就答完了，没有细心进行检查，等到老师说“交卷”，我就交上去了。等卷子批完发下来我才知道，自己错了一个填空。本来我对考100分挺有信心的，但由于不细心，没有重视这些题目，让老师、爸爸、妈妈失望了，我真后悔。
四、学写数学日记提高学生人文素养
新课程理念中明确强调“科学与人文整合的课程文化观”，新课程的构建要消除科技理性与人文关怀的对立，实现学会生存与学会关心交融，寻求工具价值与精神生活的协调。新课程中还强调数学教学目标三个维度中的情感、态度、价值观等，尊重学生作为一个平等的“人”的需要。因此，以写数学日记的方式，使数学课程“向自然回归，向生活回归，向社会回归，向人自身回归”，教师也会由“教书”变为“铸魂”。
2015年6月3日 星期三 晴
陆老师：上周五那一天，我看见了L同学家的小狗被车轧死了，我很伤心，半天静不下心来，所以没有做好作业。老师，我让您伤心了，惹您生气，我心里很难过。我知道您批评我都是为我好，今后我一定好好学习，认真完成每一天的作业，主动找您批作业。奶奶也批评我了，我把书上的错题都改了，没有完成的都完成了，请您抽时间给批一批。
评语：多愁善感的好孩子，记住，男子汉的另一个名字叫“坚强”。
五、结束语
在实验的开展过程中，由于二年级学生识字能力有限，他们只能通过口述给家长记录。但由于部分家长文化有限，导致这一部分学生不能很好地开展。另外，学生日记的展示和交流的范围较小，这对学生的交流、评价有一定的限制，一些学生不能理解别人写得好的地方，提高不大。学生学写数学日记近一年了，现在，观察生活，用数学思维思考生活，用自己的语言表达思考已日渐成为学生良好的习惯，同时学生的数学素养也得到了有效提升。
参考文献：
[1]杨平儿.如何捕捉数学日记素材[J].江西教育，2010（14）.
[2]郭亚君，郑国萍，王金然，杨晓静，高瑞平，卞丽.新课标背景下强化“数学日记教学”的探讨[J].河北科技师范学院学报，2009（01）.
关键词：学生；数学日记；综合素养；数学能力
中图分类号：G421；G623.5 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）15-0040-01
新世纪需要的是基础知识厚实、知识面广、人文素养高、应用性强的人才，在教学中注重学生多种能力的综合训练，是新课程改革的要求，更是提高学生综合素养的有效途径。在教学中，教师尝试让学生学写数学日记，让学生用数学的眼光观察生活，用数学思维思考生活，用自己的表达方式诠释生活中的数学。数学日记实践了新课程的理念——“密切数学与生活的关系”，实践了“数学生活化”“让生活走进学生的数学课堂”的真正意义，使学生的观察、思考、绘画、写话、表达等综合素养日渐提升。
一、学写数学日记密切生活与数学的联系
学生们用数学眼光观察生活、审视生活、走近生活、走进生活，他们在数学日记中将学到的知识与生活联系起来，就能切实体会到数学的应用价值。同时，学生们学习数学的积极性也会被激发，进而将数学知识、数学思想和方法真正用于解决现实生活中的实际问题。
2015年5月21日 星期四 晴
我知道，生活中是离不开数学知识的。例如，我的身高是133厘米，哥哥的鞋是44号，爸爸的体重是170斤，妈妈今年40岁……像这样的知识还有很多，我爱学数学。
评语：你很会用数学眼光观察生活。
2015年2月27日 星期五 晴
今天，爸爸教我认钟表，爸爸问我：“时针指着6，分针指着3，是几点钟？”忽然我想起了乘法口诀，这不就是三五十五吗？我说：“是6点15分。”爸爸说：“对了。”我又知道了15分钟还可以说成一刻钟。真是奇妙，钟表里还藏着乘法口诀呢。
二、学写数学日记发展学生数学能力
学生在数学日记中，将自己课上所学的数学知识、数学思想与方法用自己的语言描述出来，使自己的抽象概括能力、应用与创新能力得以充分发展，实现了数学课程标准中对课程目标四个方面的定位——学生在“数学思考、解决问题、情感与态度”等方面发展，比单纯在“知识与技能”方面的发展更为重要。
2015年12月28日 星期一 晴
今天，妈妈带我去新华书店买书，到了书店，妈妈说：“你自己选吧。”我就自己选了两本最喜欢的书，然后去交款。阿姨说：“每本3块9。”妈妈问我：“两本这样的书多少钱？”“我知道，是7块8，因为3.9×2=7.8元。”妈妈说：“你真聪明。”交完钱，我就和妈妈一起回家了。
评语：瞧，你都会计算小数了，真了不起。
三、学写数学日记让学生在反思中提高
数学课程标准中强调对解决问题的要求之一是：“初步形成评价与反思的意识。”课标解读中明确指出：没有反思，人是不可能获得本质上的进步的。在第一学段中应着重培养学生回顾自己思考过程的习惯。同时，在今后学习中要达到初步学会分析自己思维过程中的得与失，并总结经验。这样，在数学日记中“三省吾身”，回顾自己所出现的错误、失误，就会以高标准严格要求自己，并以严谨求实的态度督促自己养成良好的学习习惯。
2015年6月5日 星期五 晴
6月5日那一天，我们考数学，当卷子发到手中，我觉得特别简单，所以我很快就答完了，没有细心进行检查，等到老师说“交卷”，我就交上去了。等卷子批完发下来我才知道，自己错了一个填空。本来我对考100分挺有信心的，但由于不细心，没有重视这些题目，让老师、爸爸、妈妈失望了，我真后悔。
四、学写数学日记提高学生人文素养
新课程理念中明确强调“科学与人文整合的课程文化观”，新课程的构建要消除科技理性与人文关怀的对立，实现学会生存与学会关心交融，寻求工具价值与精神生活的协调。新课程中还强调数学教学目标三个维度中的情感、态度、价值观等，尊重学生作为一个平等的“人”的需要。因此，以写数学日记的方式，使数学课程“向自然回归，向生活回归，向社会回归，向人自身回归”，教师也会由“教书”变为“铸魂”。
2015年6月3日 星期三 晴
陆老师：上周五那一天，我看见了L同学家的小狗被车轧死了，我很伤心，半天静不下心来，所以没有做好作业。老师，我让您伤心了，惹您生气，我心里很难过。我知道您批评我都是为我好，今后我一定好好学习，认真完成每一天的作业，主动找您批作业。奶奶也批评我了，我把书上的错题都改了，没有完成的都完成了，请您抽时间给批一批。
评语：多愁善感的好孩子，记住，男子汉的另一个名字叫“坚强”。
五、结束语
在实验的开展过程中，由于二年级学生识字能力有限，他们只能通过口述给家长记录。但由于部分家长文化有限，导致这一部分学生不能很好地开展。另外，学生日记的展示和交流的范围较小，这对学生的交流、评价有一定的限制，一些学生不能理解别人写得好的地方，提高不大。学生学写数学日记近一年了，现在，观察生活，用数学思维思考生活，用自己的语言表达思考已日渐成为学生良好的习惯，同时学生的数学素养也得到了有效提升。
参考文献：
[1]杨平儿.如何捕捉数学日记素材[J].江西教育，2010（14）.
[2]郭亚君，郑国萍，王金然，杨晓静，高瑞平，卞丽.新课标背景下强化“数学日记教学”的探讨[J].河北科技师范学院学报，2009（01）.