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【摘要】在英语科目的学习能力的培养中，阅读能力占据着重要地位。基于这一认识和英语学科核心素养教学理念的教学背景，广大教师如何在英语课堂学习中培养学生的阅读能力，是他们一直萦绕在心头的石头。下面，笔者从“提高学生阅读兴趣”“培养英语综合能力”和“升华学生英语认知”三个方面，对基于英语学科核心素养阅读综合教学，进行有效的探究。
【关键词】小学英语;核心素养;综合教学;英语阅读能力
【作者简介】吴嫦，广东省河源东源县教育局教研中心。
学生的英语能力，除了口语、写作和听力能力外，其余的都是阅读能力。而写作、口语和听力能力又和阅读能力息息相关。究其原因，就像语文科目一样，学生要想提高自己的语文能力，首先学生需要读懂课本中的文本，这就要求学生具备一定的阅读能力。基于这一认识，下面笔者就从英语阅读能力的培养上，进行一番广泛的讨论。
一、善用提问进行教学，提高学生阅读兴趣
提问的教学方式，绝不像它的汉语意思一样浅显简单。这对于教师教学来说，是一门教学艺术，每一个优秀的教师都不会忽略在教学中使用提问的方式。对于学生而言，在阅读教学中，提问的时机将会对学生的阅读学习产生不同的效果。
具体来说，在阅读开始阶段，教师采用提问的方式，能够提高学生的阅读兴趣。在阅读学习期间，进行提问则会对学生起到一个引导指点的作用。在小学阶段中，学生的英语阅读材料文本都是十分简短的。例如，关于讲述新来的学生的英语阅读文本，“Kate is a new student.She is twelve.She is from America.She can speak English very good...she often plays games with her Chinese friends.She loves China and her Chinese friends.”对于这个文本，教师就可以在课堂中设问：“同学们，还记得我们班之前来的新同学吗？下面，我们来阅读一个关于新同学的英语文本。”通过具体问题，无疑能够激发学生阅读的兴趣。而在阅读中，教师提问：“同学们，这篇英语短文，给了我们关于Kate的什么信息呢？你们能够将文章按照告诉我们的信息，进行结构划分吗？”通过教师提问，不仅能够激发出学生的阅读兴趣，还能指导学生自主地完成阅读任务。
二、开展英语阅读活动，培养英语综合能力
能够提高学生的英语阅读能力的途径，除了课堂上的阅读教学外，教师还可以在完成阅读学习后，扩展阅读材料的学习内容，为提高学生的阅读能力，进行进一步的教学活动。而下面的教学活动，侧重学生对课文中存在的单词、文章大意和语言形式的掌握和运用，进行教授。
具体来说，在一篇讲述澳大利亚的相关文章中，即“Australia is one of the seven continents of the world.The weather...Australia is an interesting country.Perhaps one day you will go？”教师和学生一起学习完后，就可以设计下面的几个互动环节，即首先让学生写出一则简短的关于澳大利亚的小短文。其次，让学生站在导游的身份上，给游客介绍澳大利亚。然后，再假设你是澳大利亚的居民，为外来参观人员介绍澳大利亚。再者，有一个来自澳大利亚的学生来到你们班上，你想和他成为朋友，并对他进行访问，关于澳大利亚的相关问题，并试着写写采访语录和问题。最后，教师要求学生，试着按照本文的结构形式，去介绍别的国家。
三、倡导英语课外阅读，升华学生英语认知
基于小学英语学科核心素养教学理念想，学生的阅读能力的提高培养，不只是通过教师的课堂教授实现，教师还要让学生养成课外阅读英语读物的习惯，从而让他们在课余时间，自行提高英语阅读能力，进而建立起英语阅读的思维模式。
具体来说，小学阶段的学生，正是幻想行为浓厚的时期，教师可以推薦学生阅读一些儿童英文读物。例如，可以推荐学生阅读J.K. Rowling所著的《Harry Potter》系列丛书，在这一系列的书籍中，作家讲述了一个光怪陆离、丰富多彩的魔法世界，其中既有“dragon”，又有“wizard”;既有大魔头也有聪明慈祥的导师;既有对“friendship”的叙述，也有对“war”的反对厌恶。并且该书的阅读对象，正是广大中小学生。小学生面临着未来的中考、高考，可多接触一些篇幅长、生词多的外文书籍，这对学生是有一定积极作用的，而且这些生词的出现并不影响学生根据故事情节和上下文理解文章大意。教师推荐学生阅读这本书，其中奇幻的世界不仅能够让学生产生阅读的欲望，还有助于学生养成课外阅读英文书籍的习惯，而且学生在阅读过后，还能够从心底产生一种积极向上的正能量，可以说是推荐学生阅读的最佳读物了。
综上所述，基于英语学科核心素养阅读综合教学，需要教师根据学生的实际英语学习能力和实际，制定符合实际的学习策略。具体来说，首先，教师可以合理使用提问的方式，在开展阅读教学时，激发起学生的阅读兴趣。其次，教师可以开展一系列的英语阅读活动，培养学生的英语综合能力。最后，教师需要呼吁倡导学生养成课外阅读英语外刊书籍的好习惯，从而升华自己的英语综合能力。
参考文献：
[1]何兰.小学英语综合板块教学中学生英语思维品质的培养策略[J].校园英语，2018（13）.
[2]顾飞斌.巧问善引启迪思维——小学英语阅读教学中有效培养学生思维品质的策略[J].校园英语，2018（08）.
【关键词】小学英语;核心素养;综合教学;英语阅读能力
【作者简介】吴嫦，广东省河源东源县教育局教研中心。
学生的英语能力，除了口语、写作和听力能力外，其余的都是阅读能力。而写作、口语和听力能力又和阅读能力息息相关。究其原因，就像语文科目一样，学生要想提高自己的语文能力，首先学生需要读懂课本中的文本，这就要求学生具备一定的阅读能力。基于这一认识，下面笔者就从英语阅读能力的培养上，进行一番广泛的讨论。
一、善用提问进行教学，提高学生阅读兴趣
提问的教学方式，绝不像它的汉语意思一样浅显简单。这对于教师教学来说，是一门教学艺术，每一个优秀的教师都不会忽略在教学中使用提问的方式。对于学生而言，在阅读教学中，提问的时机将会对学生的阅读学习产生不同的效果。
具体来说，在阅读开始阶段，教师采用提问的方式，能够提高学生的阅读兴趣。在阅读学习期间，进行提问则会对学生起到一个引导指点的作用。在小学阶段中，学生的英语阅读材料文本都是十分简短的。例如，关于讲述新来的学生的英语阅读文本，“Kate is a new student.She is twelve.She is from America.She can speak English very good...she often plays games with her Chinese friends.She loves China and her Chinese friends.”对于这个文本，教师就可以在课堂中设问：“同学们，还记得我们班之前来的新同学吗？下面，我们来阅读一个关于新同学的英语文本。”通过具体问题，无疑能够激发学生阅读的兴趣。而在阅读中，教师提问：“同学们，这篇英语短文，给了我们关于Kate的什么信息呢？你们能够将文章按照告诉我们的信息，进行结构划分吗？”通过教师提问，不仅能够激发出学生的阅读兴趣，还能指导学生自主地完成阅读任务。
二、开展英语阅读活动，培养英语综合能力
能够提高学生的英语阅读能力的途径，除了课堂上的阅读教学外，教师还可以在完成阅读学习后，扩展阅读材料的学习内容，为提高学生的阅读能力，进行进一步的教学活动。而下面的教学活动，侧重学生对课文中存在的单词、文章大意和语言形式的掌握和运用，进行教授。
具体来说，在一篇讲述澳大利亚的相关文章中，即“Australia is one of the seven continents of the world.The weather...Australia is an interesting country.Perhaps one day you will go？”教师和学生一起学习完后，就可以设计下面的几个互动环节，即首先让学生写出一则简短的关于澳大利亚的小短文。其次，让学生站在导游的身份上，给游客介绍澳大利亚。然后，再假设你是澳大利亚的居民，为外来参观人员介绍澳大利亚。再者，有一个来自澳大利亚的学生来到你们班上，你想和他成为朋友，并对他进行访问，关于澳大利亚的相关问题，并试着写写采访语录和问题。最后，教师要求学生，试着按照本文的结构形式，去介绍别的国家。
三、倡导英语课外阅读，升华学生英语认知
基于小学英语学科核心素养教学理念想，学生的阅读能力的提高培养，不只是通过教师的课堂教授实现，教师还要让学生养成课外阅读英语读物的习惯，从而让他们在课余时间，自行提高英语阅读能力，进而建立起英语阅读的思维模式。
具体来说，小学阶段的学生，正是幻想行为浓厚的时期，教师可以推薦学生阅读一些儿童英文读物。例如，可以推荐学生阅读J.K. Rowling所著的《Harry Potter》系列丛书，在这一系列的书籍中，作家讲述了一个光怪陆离、丰富多彩的魔法世界，其中既有“dragon”，又有“wizard”;既有大魔头也有聪明慈祥的导师;既有对“friendship”的叙述，也有对“war”的反对厌恶。并且该书的阅读对象，正是广大中小学生。小学生面临着未来的中考、高考，可多接触一些篇幅长、生词多的外文书籍，这对学生是有一定积极作用的，而且这些生词的出现并不影响学生根据故事情节和上下文理解文章大意。教师推荐学生阅读这本书，其中奇幻的世界不仅能够让学生产生阅读的欲望，还有助于学生养成课外阅读英文书籍的习惯，而且学生在阅读过后，还能够从心底产生一种积极向上的正能量，可以说是推荐学生阅读的最佳读物了。
综上所述，基于英语学科核心素养阅读综合教学，需要教师根据学生的实际英语学习能力和实际，制定符合实际的学习策略。具体来说，首先，教师可以合理使用提问的方式，在开展阅读教学时，激发起学生的阅读兴趣。其次，教师可以开展一系列的英语阅读活动，培养学生的英语综合能力。最后，教师需要呼吁倡导学生养成课外阅读英语外刊书籍的好习惯，从而升华自己的英语综合能力。
参考文献：
[1]何兰.小学英语综合板块教学中学生英语思维品质的培养策略[J].校园英语，2018（13）.
[2]顾飞斌.巧问善引启迪思维——小学英语阅读教学中有效培养学生思维品质的策略[J].校园英语，2018（08）.