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【内容摘要】英语是世界上使用范围最广的语言，学习英语有助于增强学生的语言表达能力。在新课程改革背景下，开展高中英语写作练习，教师应当做到授人以渔，通过有效的引导与帮助，循序渐进的提高学生的英语写作能力，使学生掌握写作技巧，才能够使学生更好的进行自主阅读和写作。所以本文基于此背景下简要分析高中英语写作教学的技巧，并提出具体的写作技巧提升策略，希冀有效增强英语写作教学水平。
【关键词】高中英语 写作技巧 教学方法 新课程标准
引言
高中英语写作技巧的培养不是一蹴而就的，是需要循序渐进的，在教学过程中有效渗透，逐步提升与培养的，所以教师必须要根据学生的认知规律，有效采用多元化教学方式，使学生逐步掌握写作技巧。例如可以组织学生进行同义替换，使学生结合上下文进一步理解文章的建构能力，有助于增强学生的谋篇布局能力，通过大量的阅读积累丰富素材，也能够解决词汇量频繁这一问题。在新课程改革背景下，必须扭转传统落后的教学观念，有效应用创新教学方法，所以本文从以下几方面高中英语写作技巧的提升策略：
一、应用同义词替换，提高词语应用水平
英语的基础单位是单词，要想提高学生的英语写作技巧，首先要要求学生掌握大量的英语词汇，所以在教学过程中教师应当引导学生意识到词汇学习的重要性，词汇学习不仅要会读明白词汇的具体含义，也应当引导学生有效的应用词汇进行写作，在文章中有效应用词汇表达多元含义，才能够激发读者的兴趣。所以教师引导学生在英语词汇学习过程中应当进行同义替换思考，有助于培养学生的同义替换意识，例如学习abundance 可以鼓励学生积累large amount。学习access这一单词可以引导学生了解reach，然后鼓励学生应用两个单词进行分别造句，有助于增强学生对于词汇的应用水平，在教学过程中教师也可以开设同义词替换的专题课程，通过有效的规律总结引导学生更好的回顾分析所学知识点，逐步加强单词应用与理解能力，从而提高写作技巧。
二、巧妙应用句型结构，提高写作可读性
提高学生的英语写作技巧，不仅需要学生应用大量的英语单词，也需要学生将英语单词和句型有效结合，才能够确保写出来的文章具有可读性，才能够逐步提高学生的写作水平。剧情塑造是一种技巧，所以在教学过程中教师可以引导学生应用漂亮的句型进行写作构建，通过有效应用句型结构，着重提高文章的层次感，有助于减少语法错误，切实增强文章的可读性。教师可以引导学生精读教材文本，使学生掌握固定的英语结构，可以采用句式结构替换方式，使学生加强对于英语句型结构的了解与认知，逐步增强英语结构应用能力。在教学过程中，教师要求学生掌握基础句型，并且鼓励学生在此基础上进行拓展练习。在教学过程中应当根据学生的实际学习需求开展相关句型练习，引导学生掌握部分修辞手法，有效灵活的应用于写作之中，切实增强文章的层次感与可读性。由此可以看出，教师可以引导学生掌握排比与设问、比喻与访问等多元化方式有效应用于写作教学中，确保文章的观点更加清晰明了呢，也能够丰富文章内容。
三、积累大量阅读素材，充分了解西方文化
提高学生的英语写作技巧，必须要有词汇和语法结构的积累，同时教师也应当引导学生正确的认识中西方的文化差异，能够了解西方人的文化思维模式，在写作时才能够确保英语文章更加地道纯正，所以学生必须要进行大量的文本阅读，在阅读过程中不断的积累相关知识点，掌握文章作者的写作思维以及写作结构。以引导学生了解西方的文化内涵，例如教师在讲解某一单元文章时可以进行文章精读教学，有效应用多媒体展示西方的文化特色以及民俗习惯，有助于学生直观了解到西方的文化内涵，从而更深层次的理解文本内容。教师可以介绍英语语言的发展变化历史，鼓励学生阅读相关文章，有助于增强学生对于文章的理解和认知，同时要求学生分析文章的谋篇布局，作者是采用什么線索进行描述的，在文章中表现了怎样的观点，或者是蕴藏了怎样的思想情感，通过教师循序渐进的引导学生才能够逐步增强篇章结构意识，增强文章的整体能力，在写作时才会形成独特的写作框架，进而提高写作水平。同时教师也应当鼓励学生在学习英语课文时，也应当积极踊跃的进行课外阅读，通过课外阅读提高阅读水平，积累词汇和知识，使学生形成英语思维，才能够有效进行写作练习。例如教师要求学生写“我的梦想”，可以引导学生在实际生活中进行分析，教师也应当根据学生的写作情况，有针对性的写出评语，指出学生的优点与不足之处，有助于学生及时有效的改正并且形成记忆，在日后的写作过程中才能够避免类似问题出现。
结束语
综上所述，我们能够看出在高中英语写作教学过程中，教师首先要做到授人以渔，能够使学生掌握英语写作技巧，通过有效的引导与帮助，循序渐进的提高学生的写作能力，有助于增强学生的学习能动性。
【参考文献】
[1]李曼.基于教学创生视角下的高中英语有效写作教学策略研究[J].新课程（中），2015（1）.
[2]管琳.谈“读写交融法”与英语写作技能训练[J].教育与现代化，2017，（1）：35.
[3]黄小莉.合作学习在高中英语写作教学中的应用例析[J].湖州师范学院学报，2016，45（7）：113-116.
【本文系甘肃省“十三五”教育科学规划课题“仿写――适用农村中学学困生的英语基础写作教学法的研究”（课题立项GS〔2018〕GHB3027）系列研究成果.】
作者简介：田彩虹，女，汉族，甘肃陇南，本科，中学一级，研究方向：教育教学.
（作者单位：甘肃省陇南市武都第二中学）
【关键词】高中英语 写作技巧 教学方法 新课程标准
引言
高中英语写作技巧的培养不是一蹴而就的，是需要循序渐进的，在教学过程中有效渗透，逐步提升与培养的，所以教师必须要根据学生的认知规律，有效采用多元化教学方式，使学生逐步掌握写作技巧。例如可以组织学生进行同义替换，使学生结合上下文进一步理解文章的建构能力，有助于增强学生的谋篇布局能力，通过大量的阅读积累丰富素材，也能够解决词汇量频繁这一问题。在新课程改革背景下，必须扭转传统落后的教学观念，有效应用创新教学方法，所以本文从以下几方面高中英语写作技巧的提升策略：
一、应用同义词替换，提高词语应用水平
英语的基础单位是单词，要想提高学生的英语写作技巧，首先要要求学生掌握大量的英语词汇，所以在教学过程中教师应当引导学生意识到词汇学习的重要性，词汇学习不仅要会读明白词汇的具体含义，也应当引导学生有效的应用词汇进行写作，在文章中有效应用词汇表达多元含义，才能够激发读者的兴趣。所以教师引导学生在英语词汇学习过程中应当进行同义替换思考，有助于培养学生的同义替换意识，例如学习abundance 可以鼓励学生积累large amount。学习access这一单词可以引导学生了解reach，然后鼓励学生应用两个单词进行分别造句，有助于增强学生对于词汇的应用水平，在教学过程中教师也可以开设同义词替换的专题课程，通过有效的规律总结引导学生更好的回顾分析所学知识点，逐步加强单词应用与理解能力，从而提高写作技巧。
二、巧妙应用句型结构，提高写作可读性
提高学生的英语写作技巧，不仅需要学生应用大量的英语单词，也需要学生将英语单词和句型有效结合，才能够确保写出来的文章具有可读性，才能够逐步提高学生的写作水平。剧情塑造是一种技巧，所以在教学过程中教师可以引导学生应用漂亮的句型进行写作构建，通过有效应用句型结构，着重提高文章的层次感，有助于减少语法错误，切实增强文章的可读性。教师可以引导学生精读教材文本，使学生掌握固定的英语结构，可以采用句式结构替换方式，使学生加强对于英语句型结构的了解与认知，逐步增强英语结构应用能力。在教学过程中，教师要求学生掌握基础句型，并且鼓励学生在此基础上进行拓展练习。在教学过程中应当根据学生的实际学习需求开展相关句型练习，引导学生掌握部分修辞手法，有效灵活的应用于写作之中，切实增强文章的层次感与可读性。由此可以看出，教师可以引导学生掌握排比与设问、比喻与访问等多元化方式有效应用于写作教学中，确保文章的观点更加清晰明了呢，也能够丰富文章内容。
三、积累大量阅读素材，充分了解西方文化
提高学生的英语写作技巧，必须要有词汇和语法结构的积累，同时教师也应当引导学生正确的认识中西方的文化差异，能够了解西方人的文化思维模式，在写作时才能够确保英语文章更加地道纯正，所以学生必须要进行大量的文本阅读，在阅读过程中不断的积累相关知识点，掌握文章作者的写作思维以及写作结构。以引导学生了解西方的文化内涵，例如教师在讲解某一单元文章时可以进行文章精读教学，有效应用多媒体展示西方的文化特色以及民俗习惯，有助于学生直观了解到西方的文化内涵，从而更深层次的理解文本内容。教师可以介绍英语语言的发展变化历史，鼓励学生阅读相关文章，有助于增强学生对于文章的理解和认知，同时要求学生分析文章的谋篇布局，作者是采用什么線索进行描述的，在文章中表现了怎样的观点，或者是蕴藏了怎样的思想情感，通过教师循序渐进的引导学生才能够逐步增强篇章结构意识，增强文章的整体能力，在写作时才会形成独特的写作框架，进而提高写作水平。同时教师也应当鼓励学生在学习英语课文时，也应当积极踊跃的进行课外阅读，通过课外阅读提高阅读水平，积累词汇和知识，使学生形成英语思维，才能够有效进行写作练习。例如教师要求学生写“我的梦想”，可以引导学生在实际生活中进行分析，教师也应当根据学生的写作情况，有针对性的写出评语，指出学生的优点与不足之处，有助于学生及时有效的改正并且形成记忆，在日后的写作过程中才能够避免类似问题出现。
结束语
综上所述，我们能够看出在高中英语写作教学过程中，教师首先要做到授人以渔，能够使学生掌握英语写作技巧，通过有效的引导与帮助，循序渐进的提高学生的写作能力，有助于增强学生的学习能动性。
【参考文献】
[1]李曼.基于教学创生视角下的高中英语有效写作教学策略研究[J].新课程（中），2015（1）.
[2]管琳.谈“读写交融法”与英语写作技能训练[J].教育与现代化，2017，（1）：35.
[3]黄小莉.合作学习在高中英语写作教学中的应用例析[J].湖州师范学院学报，2016，45（7）：113-116.
【本文系甘肃省“十三五”教育科学规划课题“仿写――适用农村中学学困生的英语基础写作教学法的研究”（课题立项GS〔2018〕GHB3027）系列研究成果.】
作者简介：田彩虹，女，汉族，甘肃陇南，本科，中学一级，研究方向：教育教学.
（作者单位：甘肃省陇南市武都第二中学）