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新课程标准中明确指出：“语文综合性学习有利于学生在
感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探
究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应予大力倡导。”
语文综合性学习与传统语文学习不同，它不再刻意追求语文知
识的系统和完整，而是在学生的自主活动中全面提高语文素
养。我认为要引导学生主动地获取知识，形成能力，就要让学
生“动”起来。
一、扮一名小演员
小学生具有爱表现，好奇好动和争强好胜的特点。因此，
课堂教学中，教师可根据具体的课文，或整篇，或片段，让他
们充分地读，让他们在理解情节的基础上去演一演，以感悟文
章其中的内涵。如教学第六册中的《西门豹》一课，这是一篇
故事情节鲜明、有趣的课文。对于这样的课文，在学生理解了
内容的基础上，专门腾出一节课的时间，引导学生联系自己的
生活感受，同时充分发挥自己的想象力和创造力，对课文进行
适当的“添油加醋”，并以小组为单位分角色进行“课本剧”
表演，然后让学生评一评，谁演得好，好在哪儿？这样，学生
要体会故事中每一个人物的性格特点以及西门豹破除迷信方法
之妙，就能达到最佳效果。
二、当一回小画家
实践告诉我们：小学生是以形象思维为主的。课堂上要
是能让学生通过画面的形式、直观地再现课文的有关内容，那
既可大大节省老师的讲解时间，增加学生动脑、动手的机会，
又可加深对课文的理解。如第十冊中的《月光曲》一课，是一
篇培养学生联想，想象能力的好课文。为了更好地体现《月光
曲》优美的意境，发展儿童的想象力，在教学中，可以设计这
样一个实践活动：请学生将自己脑海中所想象到的《月光曲》
所表达的画面画在纸上。大家兴致很高，纷纷拿起画笔，设计
《月光曲》所表达的画面，然后互相欣赏，评说。
三、办一场辩论会
赏识教育家周泓说：教育是需要智慧的。用什么方式来表
达，结果可能大不一样。我想，教学也一样，有时适当地办一
场辩论会，会取到事半功倍的效果。如教第十册《乌塔》一文
时，有的同学认为乌塔还小，不应该一个人外出旅游，这样太
危险；有的同学认为乌塔可以一个人外出旅游，这对她今后的
成长会有好处，这时学生分成两派，应该抓住机会让两派学生
进行针锋相对的辩论。同学们的辩论，加深了对课文的理解，
学生在辩论中自然地明白了道理，比老师的讲解要好上百倍。
四、来一次小比赛
事实证明，学生往往在游戏比赛中倍受鼓舞，倍加卖力，
显得自信开朗，才情奔放，他们取得的成功更是超出人们的想
象。如每一个学期举行一次“赛诗会”。学生个个兴趣盎然、
跃跃欲试。我让学生提前一周，围绕学过的古诗和课外必背古
诗进行复习准备，比赛过程围绕“必答题”“比手画脚”“抢
答题”三大环节展开，以小组为单位，让学生既分工又合作，
人人都得以锻炼，又培养了集体荣誉感。通过多种多样的游戏
比赛，增强学生的信心，提高学生的兴趣，让学生体会到学习
资源和实践机会无处不在，无时不有。
五、做一天主持人
由于学生的生活圈子太狭窄，学生之间交流的机会也很
少，口语表达能力较差，学生的日记显得有些没话找话、枯燥
乏味。一个问题在我的面前：如何创设一些情境，引导学生交
流、对话，让孩子的口语表达能力得到进一步提高呢？于是
我班开展课前“主持三分钟”的介绍，每天由主持人（学生
轮流担任）选择一个精彩作品，让全班同学一起欣赏，介绍完
后，再谈谈自己的一些看法，最后让其他同学也发表自己的想
法，主持人提前一天公布作品题目，（从订的周报和杂志中去
选），学生根据内容，随时积累资料。活动开展得有声有色，
学生的口语表达能力提高了，日记也因此而生动鲜活起来。
六、成一个小编辑
哪里有生活，哪里就有语文。学习语文是为了更好地生
活，而不是生活着就是为了学习语文。为了能诗意地生活，就
离不开语文给予的精神营养。如果离开了生活的意义，语文也
就失去了内在的价值。结合教材的内容，我常常让学生利用
电视、网络等媒体和图书馆，或通过调查访问，收集相关的
资料，资源共享。比如，教学第十册第一课《春天》，可以请
学生通过自己方便可行的途径收集如下的资料：有关春天的图
片、照片；有赞美春天的小诗、短文、歌曲；有关于春天的小
知识等等。并让学生小组合作，把这些资料编办成一份份剪贴
与手抄相结合的小报，每逢节日也让学生出出有关的手抄报，
还让学生剪贴报纸，然后进行边框设计，使学生成为一个小小
编辑员，再利用早会、班会时间在全班交流，最后张贴上墙。
值得一提的是，能力是靠训练出来的。在我们教完新课
后，一定要根据课文的特点，适时地布置有关的作业，让学生
演演、画画、论论、赛赛、编编。持之以恒，那么久而久之，
学生的有关能力也就形成了。学习语文的方法灵活多样，老师
要百花齐放，使学生受益匪浅。
（作者单位：福建龙岩市东肖溪连小学）
（责任编校：张文杰）
感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探
究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应予大力倡导。”
语文综合性学习与传统语文学习不同，它不再刻意追求语文知
识的系统和完整，而是在学生的自主活动中全面提高语文素
养。我认为要引导学生主动地获取知识，形成能力，就要让学
生“动”起来。
一、扮一名小演员
小学生具有爱表现，好奇好动和争强好胜的特点。因此，
课堂教学中，教师可根据具体的课文，或整篇，或片段，让他
们充分地读，让他们在理解情节的基础上去演一演，以感悟文
章其中的内涵。如教学第六册中的《西门豹》一课，这是一篇
故事情节鲜明、有趣的课文。对于这样的课文，在学生理解了
内容的基础上，专门腾出一节课的时间，引导学生联系自己的
生活感受，同时充分发挥自己的想象力和创造力，对课文进行
适当的“添油加醋”，并以小组为单位分角色进行“课本剧”
表演，然后让学生评一评，谁演得好，好在哪儿？这样，学生
要体会故事中每一个人物的性格特点以及西门豹破除迷信方法
之妙，就能达到最佳效果。
二、当一回小画家
实践告诉我们：小学生是以形象思维为主的。课堂上要
是能让学生通过画面的形式、直观地再现课文的有关内容，那
既可大大节省老师的讲解时间，增加学生动脑、动手的机会，
又可加深对课文的理解。如第十冊中的《月光曲》一课，是一
篇培养学生联想，想象能力的好课文。为了更好地体现《月光
曲》优美的意境，发展儿童的想象力，在教学中，可以设计这
样一个实践活动：请学生将自己脑海中所想象到的《月光曲》
所表达的画面画在纸上。大家兴致很高，纷纷拿起画笔，设计
《月光曲》所表达的画面，然后互相欣赏，评说。
三、办一场辩论会
赏识教育家周泓说：教育是需要智慧的。用什么方式来表
达，结果可能大不一样。我想，教学也一样，有时适当地办一
场辩论会，会取到事半功倍的效果。如教第十册《乌塔》一文
时，有的同学认为乌塔还小，不应该一个人外出旅游，这样太
危险；有的同学认为乌塔可以一个人外出旅游，这对她今后的
成长会有好处，这时学生分成两派，应该抓住机会让两派学生
进行针锋相对的辩论。同学们的辩论，加深了对课文的理解，
学生在辩论中自然地明白了道理，比老师的讲解要好上百倍。
四、来一次小比赛
事实证明，学生往往在游戏比赛中倍受鼓舞，倍加卖力，
显得自信开朗，才情奔放，他们取得的成功更是超出人们的想
象。如每一个学期举行一次“赛诗会”。学生个个兴趣盎然、
跃跃欲试。我让学生提前一周，围绕学过的古诗和课外必背古
诗进行复习准备，比赛过程围绕“必答题”“比手画脚”“抢
答题”三大环节展开，以小组为单位，让学生既分工又合作，
人人都得以锻炼，又培养了集体荣誉感。通过多种多样的游戏
比赛，增强学生的信心，提高学生的兴趣，让学生体会到学习
资源和实践机会无处不在，无时不有。
五、做一天主持人
由于学生的生活圈子太狭窄，学生之间交流的机会也很
少，口语表达能力较差，学生的日记显得有些没话找话、枯燥
乏味。一个问题在我的面前：如何创设一些情境，引导学生交
流、对话，让孩子的口语表达能力得到进一步提高呢？于是
我班开展课前“主持三分钟”的介绍，每天由主持人（学生
轮流担任）选择一个精彩作品，让全班同学一起欣赏，介绍完
后，再谈谈自己的一些看法，最后让其他同学也发表自己的想
法，主持人提前一天公布作品题目，（从订的周报和杂志中去
选），学生根据内容，随时积累资料。活动开展得有声有色，
学生的口语表达能力提高了，日记也因此而生动鲜活起来。
六、成一个小编辑
哪里有生活，哪里就有语文。学习语文是为了更好地生
活，而不是生活着就是为了学习语文。为了能诗意地生活，就
离不开语文给予的精神营养。如果离开了生活的意义，语文也
就失去了内在的价值。结合教材的内容，我常常让学生利用
电视、网络等媒体和图书馆，或通过调查访问，收集相关的
资料，资源共享。比如，教学第十册第一课《春天》，可以请
学生通过自己方便可行的途径收集如下的资料：有关春天的图
片、照片；有赞美春天的小诗、短文、歌曲；有关于春天的小
知识等等。并让学生小组合作，把这些资料编办成一份份剪贴
与手抄相结合的小报，每逢节日也让学生出出有关的手抄报，
还让学生剪贴报纸，然后进行边框设计，使学生成为一个小小
编辑员，再利用早会、班会时间在全班交流，最后张贴上墙。
值得一提的是，能力是靠训练出来的。在我们教完新课
后，一定要根据课文的特点，适时地布置有关的作业，让学生
演演、画画、论论、赛赛、编编。持之以恒，那么久而久之，
学生的有关能力也就形成了。学习语文的方法灵活多样，老师
要百花齐放，使学生受益匪浅。
（作者单位：福建龙岩市东肖溪连小学）
（责任编校：张文杰）