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语文是充满活力和灵性的学科，学生是鲜活的生命个体。
语文教学应该把握语言形式背后活跃的主体生命与灵魂。叶澜
教授认为课堂应呈现生命态，是开展生成的，具有创生性。在
师生的多向互动中，进行智慧的交流，思维的碰撞，从而衍生
出丰富的新的教学资源，即课堂动态资源。由于动态资源是即
兴的，灵动的，来自于学习者自身的，因而利用生成资源引导
学生自主探索，我们的课堂便会勃发生机，有效地促进教学质
量的提高。如何把握课堂动态资源呢？
一、教师要树立对工作和学生热爱的态度
教师对工作和学生的态度是能否开发和利用动态资源的
前提。如果一个教师对事业和工作缺乏责任感，对学生冷漠无
情，那么，当遇到学生出现不同见解或向老师质疑时，就有可
能认为是节外生枝，故意刁难或成心捣乱，因而就可能以厌烦
甚至粗暴的态度对待。只有满腔热情地对待事业、工作和学
生，注意力才能高度集中，才能有效把握这些资源。
二、积累深厚的知识素养，增加自身的文化底蕴
教师要不断丰富学识修养，增加文化底蕴，这样才能得心
应手地处理教学中遇到的各种问题，机智地处理各种情况，所
谓“腹有诗书气自华”作为一个教师，既要读有字之书，使自
己博学多才，同时还要读無字之书，即教师要不断接触社会，
深入阅读社会这本大书，才能丰富自己的知识，优化知识结
构。
三、营造轻松和谐的教学氛围
前苏联教育家赞可夫说：“教学一旦触及学生的情绪和
意志领域，触及学生的精神需要，便能发挥其高度有效的作
用。”课堂教学要充分发挥学生的主体性和主动性，实质就
是要为学生创设一个主动探究、积极进取，自主学习的良好氛
围。教学中，要使学生积极主动、全身心地投入，就必须使学
生注意学习活动并产生兴趣。古人说：“趣浓劳径，乐此不
疲。”
四、教师要善于课堂观察
课堂观察是教师获得实践知识的重要来源，也是教师在
特定的情境中用以了解学生、调控教学进程以动态生成教学资
源、分析教学方法的有效性、了解教学与学习行为的基本途
径。笔者在这里仅指教师在教学过程中的课堂观察，它主要包
括：（1）观察学生的认知能力。（2）观察学生的学习态度。（3）
观察学生的情绪表现和人际交往。例如在上《小石潭记》一课
时，我发现一女学生一直低头执笔，看上去又不像记笔记。于
是我悄悄走过去，发现她正在画画，当时真是气不打一处来，
顺手把她的“作品”抢过来，本想批评教育一下，但一看她所
画内容是一潭水，一条游鱼。转而一想，这不正可以作为一个
资源吗？于是我把她的画投影展示并说道：“一位同学为了让
大家更好地理解课文内容，了解小石潭，为我们创作了一幅图
画，请大家谈谈这种形式好吗？为什么？”学生们纷纷发表自
己的观点。
上述教学案例从一个侧面看出教师的敏锐的观察能力和随机应变的
教学机智，教师的爱心和宽容会成就一个学生，教师的冷漠和粗暴会毁
掉一个本来很有前途的学生。课堂教学活动是非预设的，动态变化的。
即使教师备课再充分，也难以设想到课堂上会出现的形形色色的情况和
事件，而这些往往蕴涵着丰富的教学资源。把握课堂动态资源，打造快
乐课堂，其意义在于：
1.能有效激发学生潜在的学习动力。教育家梅纽说：“学习的动力
首先来自于学生，这一动力正是我们，必须从他们身上发掘的”。例如，
在教学《我的叔叔于勒》时，向学生提出：作者在这篇小说中为我们留
下了一个难解之谜，你们能发现是一个什么谜吗？有学生在积极专注阅
读作品之后，很快发现在小说的高潮部分，于勒与哥嫂不期而遇于游船
上，在这一尴尬的邂逅中，菲利普夫妇是确凿地认出了自己的亲弟弟，
故而张皇失措，狼狈打探，断然离船，丑态毕露，于勒是不是也认出了
自己的哥嫂？是相见又相识，还是相见不相识呢？引出了一场热烈的讨
论，各有比较充分的理由。是相见相识，还是相见不相识，引人九曲回
肠，搁置不下，这就是作品产生的强烈共鸣。激发了学生探究学习的动
力。
2.能唤醒学生的自主意识。新课程改革要求老师把学习实践的权力
还给学生，把发现的机遇交给学生，把批判的权利留给学生，为学生主
动探究、合作、交流、体验挤出尽可能多的时间和空间。我在教学《故
乡》时，对主题的分析，我的教学设计是要学生比较中年闰土与少年闰
土在外貌、语言、行动等方面的巨大变化，寻找其变化的原因，从而把
握小说主题。教学中却有学生向我提出中年闰土的手该是什么颜色？因
为作者为少年闰土的手脸都着了色而中年闰土的手却没着色，我发觉这
是一个崭新的很有探究价值的问题，使引导学生探究：少年闰土的手
“红活圆实”中年时“像是松树皮了”作者没有着色，师生共同讨论，
闰土终年同泥土打交道，应该是“土色”较好。人死还土，“土色”是
死色，饱经忧患，极度贫困的闰土整日在磨难中挣扎，到底还能挣扎多
久呢，帝国主义侵略，封建主义压榨下的闰土的命运正是旧中国广大农
民悲惨命运的缩影。从这一角度分析，同样完成教学目标，为学生的主
动探究提供了机会。
总之，我们要善于发现和利用课堂动态资源，让学生闪耀
出智慧的灵光，使我们的课堂流淌出生命的活力。
（作者单位：四川达州市宣汉县七里学校）
（责任编校：蓉莞）
语文教学应该把握语言形式背后活跃的主体生命与灵魂。叶澜
教授认为课堂应呈现生命态，是开展生成的，具有创生性。在
师生的多向互动中，进行智慧的交流，思维的碰撞，从而衍生
出丰富的新的教学资源，即课堂动态资源。由于动态资源是即
兴的，灵动的，来自于学习者自身的，因而利用生成资源引导
学生自主探索，我们的课堂便会勃发生机，有效地促进教学质
量的提高。如何把握课堂动态资源呢？
一、教师要树立对工作和学生热爱的态度
教师对工作和学生的态度是能否开发和利用动态资源的
前提。如果一个教师对事业和工作缺乏责任感，对学生冷漠无
情，那么，当遇到学生出现不同见解或向老师质疑时，就有可
能认为是节外生枝，故意刁难或成心捣乱，因而就可能以厌烦
甚至粗暴的态度对待。只有满腔热情地对待事业、工作和学
生，注意力才能高度集中，才能有效把握这些资源。
二、积累深厚的知识素养，增加自身的文化底蕴
教师要不断丰富学识修养，增加文化底蕴，这样才能得心
应手地处理教学中遇到的各种问题，机智地处理各种情况，所
谓“腹有诗书气自华”作为一个教师，既要读有字之书，使自
己博学多才，同时还要读無字之书，即教师要不断接触社会，
深入阅读社会这本大书，才能丰富自己的知识，优化知识结
构。
三、营造轻松和谐的教学氛围
前苏联教育家赞可夫说：“教学一旦触及学生的情绪和
意志领域，触及学生的精神需要，便能发挥其高度有效的作
用。”课堂教学要充分发挥学生的主体性和主动性，实质就
是要为学生创设一个主动探究、积极进取，自主学习的良好氛
围。教学中，要使学生积极主动、全身心地投入，就必须使学
生注意学习活动并产生兴趣。古人说：“趣浓劳径，乐此不
疲。”
四、教师要善于课堂观察
课堂观察是教师获得实践知识的重要来源，也是教师在
特定的情境中用以了解学生、调控教学进程以动态生成教学资
源、分析教学方法的有效性、了解教学与学习行为的基本途
径。笔者在这里仅指教师在教学过程中的课堂观察，它主要包
括：（1）观察学生的认知能力。（2）观察学生的学习态度。（3）
观察学生的情绪表现和人际交往。例如在上《小石潭记》一课
时，我发现一女学生一直低头执笔，看上去又不像记笔记。于
是我悄悄走过去，发现她正在画画，当时真是气不打一处来，
顺手把她的“作品”抢过来，本想批评教育一下，但一看她所
画内容是一潭水，一条游鱼。转而一想，这不正可以作为一个
资源吗？于是我把她的画投影展示并说道：“一位同学为了让
大家更好地理解课文内容，了解小石潭，为我们创作了一幅图
画，请大家谈谈这种形式好吗？为什么？”学生们纷纷发表自
己的观点。
上述教学案例从一个侧面看出教师的敏锐的观察能力和随机应变的
教学机智，教师的爱心和宽容会成就一个学生，教师的冷漠和粗暴会毁
掉一个本来很有前途的学生。课堂教学活动是非预设的，动态变化的。
即使教师备课再充分，也难以设想到课堂上会出现的形形色色的情况和
事件，而这些往往蕴涵着丰富的教学资源。把握课堂动态资源，打造快
乐课堂，其意义在于：
1.能有效激发学生潜在的学习动力。教育家梅纽说：“学习的动力
首先来自于学生，这一动力正是我们，必须从他们身上发掘的”。例如，
在教学《我的叔叔于勒》时，向学生提出：作者在这篇小说中为我们留
下了一个难解之谜，你们能发现是一个什么谜吗？有学生在积极专注阅
读作品之后，很快发现在小说的高潮部分，于勒与哥嫂不期而遇于游船
上，在这一尴尬的邂逅中，菲利普夫妇是确凿地认出了自己的亲弟弟，
故而张皇失措，狼狈打探，断然离船，丑态毕露，于勒是不是也认出了
自己的哥嫂？是相见又相识，还是相见不相识呢？引出了一场热烈的讨
论，各有比较充分的理由。是相见相识，还是相见不相识，引人九曲回
肠，搁置不下，这就是作品产生的强烈共鸣。激发了学生探究学习的动
力。
2.能唤醒学生的自主意识。新课程改革要求老师把学习实践的权力
还给学生，把发现的机遇交给学生，把批判的权利留给学生，为学生主
动探究、合作、交流、体验挤出尽可能多的时间和空间。我在教学《故
乡》时，对主题的分析，我的教学设计是要学生比较中年闰土与少年闰
土在外貌、语言、行动等方面的巨大变化，寻找其变化的原因，从而把
握小说主题。教学中却有学生向我提出中年闰土的手该是什么颜色？因
为作者为少年闰土的手脸都着了色而中年闰土的手却没着色，我发觉这
是一个崭新的很有探究价值的问题，使引导学生探究：少年闰土的手
“红活圆实”中年时“像是松树皮了”作者没有着色，师生共同讨论，
闰土终年同泥土打交道，应该是“土色”较好。人死还土，“土色”是
死色，饱经忧患，极度贫困的闰土整日在磨难中挣扎，到底还能挣扎多
久呢，帝国主义侵略，封建主义压榨下的闰土的命运正是旧中国广大农
民悲惨命运的缩影。从这一角度分析，同样完成教学目标，为学生的主
动探究提供了机会。
总之，我们要善于发现和利用课堂动态资源，让学生闪耀
出智慧的灵光，使我们的课堂流淌出生命的活力。
（作者单位：四川达州市宣汉县七里学校）
（责任编校：蓉莞）