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摘 要：在体育课教学中，往往会出现教师教得很累，学生学得辛苦却效果不佳的情况。如何摆脱这种现状，笔者结合多年来的心得，探讨体育课小组长的培养和使用策略。
关键词：体育课；小组长；培养；使用
中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1005-2410（2015）06-0044-02
体育课教学不同于一般的课程教学，教师在教学过程中很难时时刻刻观察到每个学生的一举一动。此外，在新动作学习或分组练习时，只靠体育教师一个人示范、纠错、保护帮助，常常会忙得不亦乐乎。那么，我们如何才能改变这种状况，让体育老师不那么辛苦又能高效地完成教学任务呢？这时，我们就要依靠小组长，发挥小组长的作用。本文中笔者所指的体育课小组长与“体育委员”是有区别的，它指的是在体育课上各小组中的组织领导者，可细化为男组长和女组长，通常按照体育课上四列横队排列的话也就是男女各2人，共4个小组长。
一、体育课小组长的培养
1.选拔和自荐：选才是关键
作为一组之长，要求其有较强的组织能力和管理能力，可以由学生民主选举产生。选举前，向同学讲明小组长的重要性，以及担任小组长要具备的条件。然后进行自我推荐，让他（她）们发表自己当小组长的“施政大略”，然后再进行信任投票。也可由教师直接任命。在特殊情况下，小组长可由各组中的“活跃分子”或有威信的“安分之人”担任，因为前者即为班中的“老大”，这些人大多好动易兴奋，且运动能力较强，热爱体育，但又“自由散漫”不守纪律。由这些人担任小组长，一方面他（她）们有一定的能力，可以借用小组长的身份来约束自己，促使自己遵守纪律；而后者则是对体育课不太感兴趣的“文人”，对他（她）们委以重任，可以提高他（她）们的学习兴趣和积极性，从而促使其运动成绩的提高。两者相互补充，取长补短，刚柔并进，相得益彰。
2.交流和沟通：思想要过关
初当小组长，由于缺乏实际工作经验和临场应变能力，往往会出现以下一些情况：有的时候，老师对不守纪律或表现不好的小组或组长总会批评几句，大家就会垂头丧气，由此学习和工作情绪消极；有的时候，受到表扬就自以为样样都好，滋长了骄傲情绪，不守纪律，取笑他组和同学；还有的小组长多做了工作还不被同学认可、理解，遭到同学的冷眼，产生失落感，打退堂鼓。因此，体育教师要随时留心小组长和小组的思想动态，针对各种情况进行不同的教育。一般采用激励教育法，多鼓励少批评，同时传授解决问题的办法和临场应急措施，加强与小组长的交流，认真听取小组长对自己教学效果的反馈信息，不断改进自己的教学方法，提高教学水平。也可以采用预防教育法，提前对小组长或全班同学进行教育，防止思想和行为发生偏差，对消极思想和行为进行制止，消灭在萌芽状态，“防患于未然”。
除此之外，体育教师要从爱护学生的角度出发，经常了解小组长各学科的学习情况，对于学习下降的小组长要及时与任课教师联系，帮助其解决学习上的疑难，晓之以理、动之以情，使小组长得到全面发展。
3.榜样和示范：打铁自身硬
小组长的作用是不可限量的。要提高小组长的工作能力就要从增强体质、发展体能开始，就要求其有较高的运动技术水平。在多种运动项目练习中提高灵敏性、速度、力量、心肺耐力和健身能力。提高了小组长的运动技术水平，整个班级的水平也将相应的上一台阶。当然，人无完人，听话、懂事、各方面表现强的同学不一定体育好，但一切都是可以改变的，只要我们体育教师有意关注，施以方法，科学训练是完全可以改进的。我们可以利用大课间和课外活动的时间对他们进行个别指导，先于一般同学掌握体育教材中的技术动作；针对个人薄弱项目，开展针对性的练习。而对于运动成绩冒尖者，还可以吸收他们参加校运动队，为班级、为学校争光。
二、体育课小组长的使用
1.课前明确任务，排除隐患
在每次体育课前，要求体育委员和小组长到办公室报到，教师讲清上课的内容、准备的器材等，使小组长明确在教学中的任务，协助老师布置场地，必要时要求小组长对上课所需用到的运动场地和器械进行安全检查。这样可以有效避免各种在教学中因场地器材原因造成的意外伤害事故，有效排除教学安全隐患，将课堂中的伤害事故发生率降到最低。
2.课中委以重任，体现价值
在课中，小组长要组织和带领本小组成员认真完成教学任务，学习新知识，掌握新技能，纠正小组成员的错误动作技术，起到保护和帮助的作用。同时要协调一致，遵守纪律，听从体育教师的安排，发挥小组长作用，真正体现教师主导、学生主体的地位。
（1）带领做准备操。指定小组长领操，这样便于教师观察其他学生做操时是否准确、认真、到位。当然，领操的小组长肯定是操做得很好的那位。如果小组长做得不够好，也可以让更好的同学担任。
（2）课上做示范。在教师教学新动作或复习旧动作时，除教师示范外也可以让小组长示范。比如在教前后滚翻时，教师自己无法做分解动作示范，这时小组长就是活教具。教师在一旁帮助其滚翻，并有意识的控制滚翻速度，让学生清楚地看到滚翻时，后脑、肩、背、腰、臀依次着垫的慢动作，使学生更快地掌握动作技术要领。除此之外，也可以让小组长来示范存在典型错误的动作。把两者做一比较，指出错误动作，使错误的学生明白错在哪里，以及与正确动作的差距，有利于直观、对比，实现高效学习。当然，实现这一目标，教师要在平时对小组长进行特别“照顾”。
（3）分组带好头。在分组教学中，体育教师无法同时照顾到两个或几个小组。此时我们就要发挥小组长的作用，放权让小组长负责该小组的练习，让他（她）们带好队伍，按照老师的要求进行练习，必要时进行适当的保护和帮助，使教学秩序井然有序。这样，体育教师就能通观全局，游刃有余，不会顾此失彼、手忙脚乱了。
3.课后小结点评，信息反馈
每节课结束阶段的讲评或者练习结束后的反馈小结中，让小组长总结点评，教师倾听各组心声，得到信息反馈。必要时进行小组展示，这样更加客观，学生学习热情更高。教师在点评、小结时要多鼓励、表扬那些学习、工作认真，遵守纪律的小组及小组长。在学期结束时，对组长及小组进行评比，奖励先进，激励各小组之间的竞争，在竞争中提高各组的运动技术水平和成绩。
同时，我们还要求小组长课后配合体育委员收拾整理器材，也可让小组长自行调配，把任务交给小组成员，工作大家一起干，发挥每个人的作用。
关键词：体育课；小组长；培养；使用
中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1005-2410（2015）06-0044-02
体育课教学不同于一般的课程教学，教师在教学过程中很难时时刻刻观察到每个学生的一举一动。此外，在新动作学习或分组练习时，只靠体育教师一个人示范、纠错、保护帮助，常常会忙得不亦乐乎。那么，我们如何才能改变这种状况，让体育老师不那么辛苦又能高效地完成教学任务呢？这时，我们就要依靠小组长，发挥小组长的作用。本文中笔者所指的体育课小组长与“体育委员”是有区别的，它指的是在体育课上各小组中的组织领导者，可细化为男组长和女组长，通常按照体育课上四列横队排列的话也就是男女各2人，共4个小组长。
一、体育课小组长的培养
1.选拔和自荐：选才是关键
作为一组之长，要求其有较强的组织能力和管理能力，可以由学生民主选举产生。选举前，向同学讲明小组长的重要性，以及担任小组长要具备的条件。然后进行自我推荐，让他（她）们发表自己当小组长的“施政大略”，然后再进行信任投票。也可由教师直接任命。在特殊情况下，小组长可由各组中的“活跃分子”或有威信的“安分之人”担任，因为前者即为班中的“老大”，这些人大多好动易兴奋，且运动能力较强，热爱体育，但又“自由散漫”不守纪律。由这些人担任小组长，一方面他（她）们有一定的能力，可以借用小组长的身份来约束自己，促使自己遵守纪律；而后者则是对体育课不太感兴趣的“文人”，对他（她）们委以重任，可以提高他（她）们的学习兴趣和积极性，从而促使其运动成绩的提高。两者相互补充，取长补短，刚柔并进，相得益彰。
2.交流和沟通：思想要过关
初当小组长，由于缺乏实际工作经验和临场应变能力，往往会出现以下一些情况：有的时候，老师对不守纪律或表现不好的小组或组长总会批评几句，大家就会垂头丧气，由此学习和工作情绪消极；有的时候，受到表扬就自以为样样都好，滋长了骄傲情绪，不守纪律，取笑他组和同学；还有的小组长多做了工作还不被同学认可、理解，遭到同学的冷眼，产生失落感，打退堂鼓。因此，体育教师要随时留心小组长和小组的思想动态，针对各种情况进行不同的教育。一般采用激励教育法，多鼓励少批评，同时传授解决问题的办法和临场应急措施，加强与小组长的交流，认真听取小组长对自己教学效果的反馈信息，不断改进自己的教学方法，提高教学水平。也可以采用预防教育法，提前对小组长或全班同学进行教育，防止思想和行为发生偏差，对消极思想和行为进行制止，消灭在萌芽状态，“防患于未然”。
除此之外，体育教师要从爱护学生的角度出发，经常了解小组长各学科的学习情况，对于学习下降的小组长要及时与任课教师联系，帮助其解决学习上的疑难，晓之以理、动之以情，使小组长得到全面发展。
3.榜样和示范：打铁自身硬
小组长的作用是不可限量的。要提高小组长的工作能力就要从增强体质、发展体能开始，就要求其有较高的运动技术水平。在多种运动项目练习中提高灵敏性、速度、力量、心肺耐力和健身能力。提高了小组长的运动技术水平，整个班级的水平也将相应的上一台阶。当然，人无完人，听话、懂事、各方面表现强的同学不一定体育好，但一切都是可以改变的，只要我们体育教师有意关注，施以方法，科学训练是完全可以改进的。我们可以利用大课间和课外活动的时间对他们进行个别指导，先于一般同学掌握体育教材中的技术动作；针对个人薄弱项目，开展针对性的练习。而对于运动成绩冒尖者，还可以吸收他们参加校运动队，为班级、为学校争光。
二、体育课小组长的使用
1.课前明确任务，排除隐患
在每次体育课前，要求体育委员和小组长到办公室报到，教师讲清上课的内容、准备的器材等，使小组长明确在教学中的任务，协助老师布置场地，必要时要求小组长对上课所需用到的运动场地和器械进行安全检查。这样可以有效避免各种在教学中因场地器材原因造成的意外伤害事故，有效排除教学安全隐患，将课堂中的伤害事故发生率降到最低。
2.课中委以重任，体现价值
在课中，小组长要组织和带领本小组成员认真完成教学任务，学习新知识，掌握新技能，纠正小组成员的错误动作技术，起到保护和帮助的作用。同时要协调一致，遵守纪律，听从体育教师的安排，发挥小组长作用，真正体现教师主导、学生主体的地位。
（1）带领做准备操。指定小组长领操，这样便于教师观察其他学生做操时是否准确、认真、到位。当然，领操的小组长肯定是操做得很好的那位。如果小组长做得不够好，也可以让更好的同学担任。
（2）课上做示范。在教师教学新动作或复习旧动作时，除教师示范外也可以让小组长示范。比如在教前后滚翻时，教师自己无法做分解动作示范，这时小组长就是活教具。教师在一旁帮助其滚翻，并有意识的控制滚翻速度，让学生清楚地看到滚翻时，后脑、肩、背、腰、臀依次着垫的慢动作，使学生更快地掌握动作技术要领。除此之外，也可以让小组长来示范存在典型错误的动作。把两者做一比较，指出错误动作，使错误的学生明白错在哪里，以及与正确动作的差距，有利于直观、对比，实现高效学习。当然，实现这一目标，教师要在平时对小组长进行特别“照顾”。
（3）分组带好头。在分组教学中，体育教师无法同时照顾到两个或几个小组。此时我们就要发挥小组长的作用，放权让小组长负责该小组的练习，让他（她）们带好队伍，按照老师的要求进行练习，必要时进行适当的保护和帮助，使教学秩序井然有序。这样，体育教师就能通观全局，游刃有余，不会顾此失彼、手忙脚乱了。
3.课后小结点评，信息反馈
每节课结束阶段的讲评或者练习结束后的反馈小结中，让小组长总结点评，教师倾听各组心声，得到信息反馈。必要时进行小组展示，这样更加客观，学生学习热情更高。教师在点评、小结时要多鼓励、表扬那些学习、工作认真，遵守纪律的小组及小组长。在学期结束时，对组长及小组进行评比，奖励先进，激励各小组之间的竞争，在竞争中提高各组的运动技术水平和成绩。
同时，我们还要求小组长课后配合体育委员收拾整理器材，也可让小组长自行调配，把任务交给小组成员，工作大家一起干，发挥每个人的作用。