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“作文、作文，难死人！”“作文之难，难于上青天”……作文这是小学生一直以来所存在的普遍而又严重的问题。可语文课程标准中却明确指出：写作是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程。可见在小学语文中，作文站着举足轻重的位置。所以即使是最难啃的骨头，学生和老师也希望将其拿下。可俗话说巧妇难为无米之炊，学生无米下锅当然是苦不堪言。然而还有一部分学生，及时有米却烹之无法，写出来的文章犹如白开水一样索然无味。所以做为老师我们不但要孩子们找到米也应该让孩子学会法。有米其实就是有内容可写，有法其实就是找到写作方法。
为了更好地进行习作教学，让学生有米有法，于是我对小学语文教材中的习作进行了整理。经过整理我发现，其实每一单元的作文并不是孤立存在的，也不是作者凭空想象出来的，其实是每一单元的延伸，是对你这一单元写作方法的运用和拓展。如果明白了这一点即使写出的作文不是最好的，但也不会无从下笔。因此做为教师必须告诉学生如下几点：
一、在课文中找方法，学会仿写
就拿四年级上册来说吧，第一单元单元主题为自然奇观，其中介绍了钱塘江大潮，雅鲁藏布江，大榕树，火烧云，四种自然景物，并且运用了一系列的方法将自然界的神奇展现在我们眼前，而这些方法我们就可以在第一次习作写写你所浏览过的自然景观中借鉴和使用。通过《观潮》我们知道了写游记类的文章应该注意写作的顺序，就像作者在写观潮时就按照事情发展变化来写，交代了潮来前，潮来时，和潮过后的不同情景，而这三部分并不是面面俱到，而是有详有略，抓住潮来时的描写来反映出钱塘江大潮的壮观。这样的方法我们就可以借鉴运用。再比如第二单元中的《爬山虎的脚》一课，作者细致的描写了爬山虎生长的地方，爬山虎的叶子，爬山虎的形状，和特点，以及如何一步一步往爬的。从不同的侧面进行介绍爬山虎，所以我们也可以告诉孩子们，你也可以依样画葫芦，写写牵牛花，蒲公英，从不同侧面来进行介绍，来进行观察，这样第二次习作写观察日记也就迎刃而解了。然而在书中我们可以借鉴的还不只是写作方法，还有一些好词佳句，因此在文中找方法，学会模仿也不失为一种好方法。
二、相互交流，资源共享
方法有了，我们就要开始找米了。就拿第七单元习作成长的故事为例，孩子大多数会告诉你写事应该写六要素，时间.地点.人物.事件的起因.经过.结果。方法会可是却无事可写，有一部分孩子甚至不能说出一件自己成长中发生的事，这时候该怎么办呢？对于这种学生我们只能请别的同学来启发启发他，教师提出习作的主题及写作范围，在设计精彩的导入进行引导，激起孩子们交流的兴趣，也可以针对于一个问题全班进行交流，这样孩子们你一言我一语，不但可以充分发掘学生身边的素材，还拓展写作的思路 ，听了这么多的故事，积累了这么多的事例，我想那些不会写的同学现在应该也可以下笔了。
三、多积累，多观察
有些孩子的作文，老师看完心情极其舒畅，不但语言优美，而且还富有真情实感，这和他平时的积累是分不开的。所以我们应该让孩子养成观察和记录的习惯。就拿第三次习作编写童话故事来说吧，通过一段时间的学习，孩子们已经掌握了，童话的语言，童话的内容，但是了解了这些还是不够的。要想写好童话，必须将我们的认识提升到本质，通过查阅资料真正地了解童话和现实的区别。所以老师就应该提前布置与本次习作相关的内容，给学生一个观察，准备，搜集资料的过程，长此以往，多积累，多观察，写好作文指日可待。有人说过教无定法，我也这样认为，我觉得只要能够让孩子们从心里不怕习作，而后爱上习作，这就是小小的进步。
为了更好地进行习作教学，让学生有米有法，于是我对小学语文教材中的习作进行了整理。经过整理我发现，其实每一单元的作文并不是孤立存在的，也不是作者凭空想象出来的，其实是每一单元的延伸，是对你这一单元写作方法的运用和拓展。如果明白了这一点即使写出的作文不是最好的，但也不会无从下笔。因此做为教师必须告诉学生如下几点：
一、在课文中找方法，学会仿写
就拿四年级上册来说吧，第一单元单元主题为自然奇观，其中介绍了钱塘江大潮，雅鲁藏布江，大榕树，火烧云，四种自然景物，并且运用了一系列的方法将自然界的神奇展现在我们眼前，而这些方法我们就可以在第一次习作写写你所浏览过的自然景观中借鉴和使用。通过《观潮》我们知道了写游记类的文章应该注意写作的顺序，就像作者在写观潮时就按照事情发展变化来写，交代了潮来前，潮来时，和潮过后的不同情景，而这三部分并不是面面俱到，而是有详有略，抓住潮来时的描写来反映出钱塘江大潮的壮观。这样的方法我们就可以借鉴运用。再比如第二单元中的《爬山虎的脚》一课，作者细致的描写了爬山虎生长的地方，爬山虎的叶子，爬山虎的形状，和特点，以及如何一步一步往爬的。从不同的侧面进行介绍爬山虎，所以我们也可以告诉孩子们，你也可以依样画葫芦，写写牵牛花，蒲公英，从不同侧面来进行介绍，来进行观察，这样第二次习作写观察日记也就迎刃而解了。然而在书中我们可以借鉴的还不只是写作方法，还有一些好词佳句，因此在文中找方法，学会模仿也不失为一种好方法。
二、相互交流，资源共享
方法有了，我们就要开始找米了。就拿第七单元习作成长的故事为例，孩子大多数会告诉你写事应该写六要素，时间.地点.人物.事件的起因.经过.结果。方法会可是却无事可写，有一部分孩子甚至不能说出一件自己成长中发生的事，这时候该怎么办呢？对于这种学生我们只能请别的同学来启发启发他，教师提出习作的主题及写作范围，在设计精彩的导入进行引导，激起孩子们交流的兴趣，也可以针对于一个问题全班进行交流，这样孩子们你一言我一语，不但可以充分发掘学生身边的素材，还拓展写作的思路 ，听了这么多的故事，积累了这么多的事例，我想那些不会写的同学现在应该也可以下笔了。
三、多积累，多观察
有些孩子的作文，老师看完心情极其舒畅，不但语言优美，而且还富有真情实感，这和他平时的积累是分不开的。所以我们应该让孩子养成观察和记录的习惯。就拿第三次习作编写童话故事来说吧，通过一段时间的学习，孩子们已经掌握了，童话的语言，童话的内容，但是了解了这些还是不够的。要想写好童话，必须将我们的认识提升到本质，通过查阅资料真正地了解童话和现实的区别。所以老师就应该提前布置与本次习作相关的内容，给学生一个观察，准备，搜集资料的过程，长此以往，多积累，多观察，写好作文指日可待。有人说过教无定法，我也这样认为，我觉得只要能够让孩子们从心里不怕习作，而后爱上习作，这就是小小的进步。