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【摘要】拥有成功的实习经历能提高学生的素质，为学生的就业增添一份自信，为就业竞争增加一个重要的筹码，为家长和学校也增添了一份放心，所以，顶岗实习应当成为学校工作中的一项重要内容。
【关键词】中职学生；顶岗实习；工作
2005年，在全国职业教育工作会议上，温家宝总理就明确提出，要大力发展中国特色的职业教育。有条件的地方和学校，学生可以一面在学校学习，一面在企业工作，工学结合，半工半读。这既可以减轻学生和家长的经济负担，也使得学生毕业后容易找到工作。职业教育面向就业，重要的是面向企业，培养企业需要的人才。
《国务院关于大力发展职业教育的决定》（国发[2005]35号）指出，加强职业院校学生实践能力和职业技能的培养，高度重视实践和实训环节教学，继续实施职业教育实训基础建设计划。
《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）明确提出，人才培养模式改革的重点是教学过程的实践性、开放性和职业性，实验、实训、实习是三个关键环节。要重视学生校内学习与实际工作的一致性，探索课堂与实习地点的一体化；积极推行订单培养、工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗实习等有利于增强学生能力的教学模式；引导建立企业接收高等职业院校学生实习的制度，加强学生的生产实习和社会实践。切实落实中等职业教育学生顶岗实习一年，高等职业教育顶岗实习半年的要求，将其作为提高职业教育质量和深化职业教育改革的重要举措。
大多数职业学校都把顶岗实习的基地安排在校外某企业或单位，校外实习基地的功能和作用主要是使学生走出校门，在真实的情景中，掌握岗位的基本技能，领会岗位的社会属性，如职业道德、职业的社会价值等，从而培养学生将来从事相应工作的综合能力和素质，以弥补校内实训在功能上的不足。顶岗实习能使学生把学到的理论知识用到具体的工作中去，把专业知识转化为实际操作技能，用它们解决工作中遇到的问题，使实习生成为真正意义上的准技能型应用人才。
1.鼓励学生进行顶岗实习，实现学校、家庭、学生和企业“四赢”，有利于学生综合素质的提高和企业的发展
1.1 激发学生学习兴趣。学生到工厂里去学习，面对先进的设备、宏大的生产场面以及工人师傅的实践，很容易受到震撼，激发探求知识的欲望，提高学习积极性。
1.2 增强学生技能。在理论知识的指导下，学生参与企业生产实践，了解企业生产必须的专业技能以及新工艺、新技术，使他们成长为技能型人才。
1.3 帮助学生完成学业。中职学生大部分来自农村和城镇低收入家庭。企业发放的劳动报酬对贫困家庭是一个支持。困难学生可以实行“零学费”入学，以“半工半读”形式完成学业，实现“学成一门艺，就业一个人，脱贫一家人”。
1.4 为学生就业奠定基础。经过在企业的实践，学生将逐步适应企业的管理方式和管理理念，就业观念将发生明显变化。
1.5 有助于学生养成良好的工作作风。学生在生产中，通过对劳动模范等先进人物的学习，会潜移默化地形成诚信、敬业的良好职业道德和和谐的人际关系，为今后的工作打下基础。
1.6 提升企业品位。教育元素融入企业文化中后，企业有生机，员工有活力，工作有激情，生产增效益。同时，也提高了企业的知名度。
1.7 提升企业员工素质。在实习过程中，实践经验丰富的工人师傅成为学生的教师，促使工人师傅要加强学习，总结经验。同时，与专业教师的交流也有助于工人提高理论水平。
1.8 提高企业产品质量。工人素质的提高必然带来企业产品质量的提高。
1.9 增强企业生产能力。学生经过培训，很快就可以适应企业的需要，学生的注入将有助于增强企业的生产能力。
1.10 扩大企业效益。学生顶岗实习会增加企业的生产力，降低劳动成本。
2.目前我国开展顶岗实习的几种主要模式分析
2.1 工学交替型。即学校建设实训基地，学生半天上课，半天顶岗实习。该模式的优点是学生学习、工作都在校内，学校对学生的管理易于落实，学生的学习和实习能得到保证，也易于保障学生权益；弊端在于学生始终没有走出校园，实习的效果会略逊一筹。
2.2 产教结合型。主要采取“引企入校”或“办校入企”的运作方式。实训车间可由学校建设，又可由企业建设。建成后，企业有使用权，学校有教学权，学生可以随时进厂实习。该模式的优点是利于学生理论和实践结合。弊端在于学校要投入较大的人力物力来进行管理，而且还要考虑到企业经营上的风险。
2.3 教学实习型。该模式采用阶段式工学交替型运作方式，即学校定期组织学生到校外合作企业进行实习，实行有偿培训、定向培养。这种模式可以让学生与社会“亲密接触”，有利于培养学生的独立性和奋斗精神。弊端在于学校要与企业和学生进行双向沟通，避免发生劳动纠纷、工伤等。
2.4 勤工助学型。即学生在读期间，到企业顶岗实习几个月，既是“学生”又是“工人”。实习期间，企业每月先付给学生一点生活费，剩余工资由企业转交学校，学校扣除学生应交学费后，剩余部分返还学生。该模式的利弊基本与教学实习型类似。
3.对中职开展顶岗实习工作的几点思考
在顶岗实习过程中要把服务社会作为着眼点，把解决学生学费作为着力点，把培养学生作为立足点，把提升学生技能作为根本点，把推进教学改革作为切入点。
3.1 坚持“三个不谈”。学生的利益就是学校的利益最高点。在选择企业的过程中，学校要把用工规范、生产安全程度高、劳动强度适中等作为选择合作企业的必备条件，做到：①效益不好的不谈；②安全卫生状况差的不谈；③劳动强度过大的不谈等。学校要与合作企业签订协议，明确双方责任义务，加强过程监督和跟踪管理。同时，在学生上岗前要进行安全专题教育，办理相关保险。
3.2 坚持“三条标准”，树立学校优秀形象。在选择参与学生时，要选择能胜任的学生参加。选择学生要坚持三条标准：①贫困学生优先，②必须年满16周岁并取得中等职业学校学籍，③品学兼优。
4.采取措施，推进顶岗实习工作取得实效
4.1 健全“两个机制”，确保顶岗实习良性循环：①建全保障机制。要明确校企权责，确保学生合法权益，并对顶岗实习的学生严格进行筛选。②建全长效激励机制。应根据生产质量、敬业精神进行量化考核，激发学生积极性。
4.2 强化“三个管理”，确保顶岗实习有条不紊：①强化校企合作，实施共同管理。校企双方定期共同研究存在的问题，寻求改进方法。学校派老师驻厂负责日常管理；公司派人员负责技术指导。②强化班级管理。要建立实习学生动态管理制，统计实习学生的工作完成情况和职位变化情况。③强化学生自我管理。车间班组长由学生担任，既负责所在生产线的生产管理，又协助班主任进行班级常规管理，增强学生的自我约束能力。
4.3 正确处理“两个关系”，确保工、学双效益：①要正确处理“工与学”的关系。在时间上，既要满足企业需求，又要保证学生的学习时间和质量；在内容上，要根据专业特点选择与合适的企业建立合作关系，提高实践教学的针对性。②要正确处理顶岗实习和保护学生权益的关系。在顶岗实习中，要创造良好的劳动环境，保护好学生的合法权益，使学生得到合理报酬。
4.4 探索多样化的“工学结合、半工半读”模式，提高实效。在教学制度上，可把三年学制分为两段。第一、二学年实行在校学习全日制，以学以主，适当情况下可安排见习；第三学年进行顶岗实习，以工或工学结合为主。可以尝试实施弹性学制和学分制改革，为学生“工学结合、半工半读”搭建政策平台。
总之，在我国职业教育不断走向成熟化和规范化的过程中，顶岗实习工作十分具有挑战性。顶岗实习是学生接触社会、认识社会的一条重要途径，他们学会了如何与同事和领导相处、与客户沟通，如何面对挫折和困难，如何排遣工作中的郁闷情绪。顶岗实习能培养学生吃苦耐劳的精神和团队协作精神，提高心理素质、社会承受能力和实践技能，增强就业竞争力。学生通过自己的亲身体验，可以获得许多无法在课堂上获得的直接经验，他们的实践能力、问题解决能力、创新能力和创业精神都会得到锻炼和提高。
【关键词】中职学生；顶岗实习；工作
2005年，在全国职业教育工作会议上，温家宝总理就明确提出，要大力发展中国特色的职业教育。有条件的地方和学校，学生可以一面在学校学习，一面在企业工作，工学结合，半工半读。这既可以减轻学生和家长的经济负担，也使得学生毕业后容易找到工作。职业教育面向就业，重要的是面向企业，培养企业需要的人才。
《国务院关于大力发展职业教育的决定》（国发[2005]35号）指出，加强职业院校学生实践能力和职业技能的培养，高度重视实践和实训环节教学，继续实施职业教育实训基础建设计划。
《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）明确提出，人才培养模式改革的重点是教学过程的实践性、开放性和职业性，实验、实训、实习是三个关键环节。要重视学生校内学习与实际工作的一致性，探索课堂与实习地点的一体化；积极推行订单培养、工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗实习等有利于增强学生能力的教学模式；引导建立企业接收高等职业院校学生实习的制度，加强学生的生产实习和社会实践。切实落实中等职业教育学生顶岗实习一年，高等职业教育顶岗实习半年的要求，将其作为提高职业教育质量和深化职业教育改革的重要举措。
大多数职业学校都把顶岗实习的基地安排在校外某企业或单位，校外实习基地的功能和作用主要是使学生走出校门，在真实的情景中，掌握岗位的基本技能，领会岗位的社会属性，如职业道德、职业的社会价值等，从而培养学生将来从事相应工作的综合能力和素质，以弥补校内实训在功能上的不足。顶岗实习能使学生把学到的理论知识用到具体的工作中去，把专业知识转化为实际操作技能，用它们解决工作中遇到的问题，使实习生成为真正意义上的准技能型应用人才。
1.鼓励学生进行顶岗实习，实现学校、家庭、学生和企业“四赢”，有利于学生综合素质的提高和企业的发展
1.1 激发学生学习兴趣。学生到工厂里去学习，面对先进的设备、宏大的生产场面以及工人师傅的实践，很容易受到震撼，激发探求知识的欲望，提高学习积极性。
1.2 增强学生技能。在理论知识的指导下，学生参与企业生产实践，了解企业生产必须的专业技能以及新工艺、新技术，使他们成长为技能型人才。
1.3 帮助学生完成学业。中职学生大部分来自农村和城镇低收入家庭。企业发放的劳动报酬对贫困家庭是一个支持。困难学生可以实行“零学费”入学，以“半工半读”形式完成学业，实现“学成一门艺，就业一个人，脱贫一家人”。
1.4 为学生就业奠定基础。经过在企业的实践，学生将逐步适应企业的管理方式和管理理念，就业观念将发生明显变化。
1.5 有助于学生养成良好的工作作风。学生在生产中，通过对劳动模范等先进人物的学习，会潜移默化地形成诚信、敬业的良好职业道德和和谐的人际关系，为今后的工作打下基础。
1.6 提升企业品位。教育元素融入企业文化中后，企业有生机，员工有活力，工作有激情，生产增效益。同时，也提高了企业的知名度。
1.7 提升企业员工素质。在实习过程中，实践经验丰富的工人师傅成为学生的教师，促使工人师傅要加强学习，总结经验。同时，与专业教师的交流也有助于工人提高理论水平。
1.8 提高企业产品质量。工人素质的提高必然带来企业产品质量的提高。
1.9 增强企业生产能力。学生经过培训，很快就可以适应企业的需要，学生的注入将有助于增强企业的生产能力。
1.10 扩大企业效益。学生顶岗实习会增加企业的生产力，降低劳动成本。
2.目前我国开展顶岗实习的几种主要模式分析
2.1 工学交替型。即学校建设实训基地，学生半天上课，半天顶岗实习。该模式的优点是学生学习、工作都在校内，学校对学生的管理易于落实，学生的学习和实习能得到保证，也易于保障学生权益；弊端在于学生始终没有走出校园，实习的效果会略逊一筹。
2.2 产教结合型。主要采取“引企入校”或“办校入企”的运作方式。实训车间可由学校建设，又可由企业建设。建成后，企业有使用权，学校有教学权，学生可以随时进厂实习。该模式的优点是利于学生理论和实践结合。弊端在于学校要投入较大的人力物力来进行管理，而且还要考虑到企业经营上的风险。
2.3 教学实习型。该模式采用阶段式工学交替型运作方式，即学校定期组织学生到校外合作企业进行实习，实行有偿培训、定向培养。这种模式可以让学生与社会“亲密接触”，有利于培养学生的独立性和奋斗精神。弊端在于学校要与企业和学生进行双向沟通，避免发生劳动纠纷、工伤等。
2.4 勤工助学型。即学生在读期间，到企业顶岗实习几个月，既是“学生”又是“工人”。实习期间，企业每月先付给学生一点生活费，剩余工资由企业转交学校，学校扣除学生应交学费后，剩余部分返还学生。该模式的利弊基本与教学实习型类似。
3.对中职开展顶岗实习工作的几点思考
在顶岗实习过程中要把服务社会作为着眼点，把解决学生学费作为着力点，把培养学生作为立足点，把提升学生技能作为根本点，把推进教学改革作为切入点。
3.1 坚持“三个不谈”。学生的利益就是学校的利益最高点。在选择企业的过程中，学校要把用工规范、生产安全程度高、劳动强度适中等作为选择合作企业的必备条件，做到：①效益不好的不谈；②安全卫生状况差的不谈；③劳动强度过大的不谈等。学校要与合作企业签订协议，明确双方责任义务，加强过程监督和跟踪管理。同时，在学生上岗前要进行安全专题教育，办理相关保险。
3.2 坚持“三条标准”，树立学校优秀形象。在选择参与学生时，要选择能胜任的学生参加。选择学生要坚持三条标准：①贫困学生优先，②必须年满16周岁并取得中等职业学校学籍，③品学兼优。
4.采取措施，推进顶岗实习工作取得实效
4.1 健全“两个机制”，确保顶岗实习良性循环：①建全保障机制。要明确校企权责，确保学生合法权益，并对顶岗实习的学生严格进行筛选。②建全长效激励机制。应根据生产质量、敬业精神进行量化考核，激发学生积极性。
4.2 强化“三个管理”，确保顶岗实习有条不紊：①强化校企合作，实施共同管理。校企双方定期共同研究存在的问题，寻求改进方法。学校派老师驻厂负责日常管理；公司派人员负责技术指导。②强化班级管理。要建立实习学生动态管理制，统计实习学生的工作完成情况和职位变化情况。③强化学生自我管理。车间班组长由学生担任，既负责所在生产线的生产管理，又协助班主任进行班级常规管理，增强学生的自我约束能力。
4.3 正确处理“两个关系”，确保工、学双效益：①要正确处理“工与学”的关系。在时间上，既要满足企业需求，又要保证学生的学习时间和质量；在内容上，要根据专业特点选择与合适的企业建立合作关系，提高实践教学的针对性。②要正确处理顶岗实习和保护学生权益的关系。在顶岗实习中，要创造良好的劳动环境，保护好学生的合法权益，使学生得到合理报酬。
4.4 探索多样化的“工学结合、半工半读”模式，提高实效。在教学制度上，可把三年学制分为两段。第一、二学年实行在校学习全日制，以学以主，适当情况下可安排见习；第三学年进行顶岗实习，以工或工学结合为主。可以尝试实施弹性学制和学分制改革，为学生“工学结合、半工半读”搭建政策平台。
总之，在我国职业教育不断走向成熟化和规范化的过程中，顶岗实习工作十分具有挑战性。顶岗实习是学生接触社会、认识社会的一条重要途径，他们学会了如何与同事和领导相处、与客户沟通，如何面对挫折和困难，如何排遣工作中的郁闷情绪。顶岗实习能培养学生吃苦耐劳的精神和团队协作精神，提高心理素质、社会承受能力和实践技能，增强就业竞争力。学生通过自己的亲身体验，可以获得许多无法在课堂上获得的直接经验，他们的实践能力、问题解决能力、创新能力和创业精神都会得到锻炼和提高。