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良好的开端是成功的一半。导入设计得好,不仅可以激发学生的学习兴趣,活跃学生的思维,而且能够迅速拉近学生与教师、文本之间的距离,从而收到理想的教学效果。
一、激趣导入——激发学习动机
1.巧用插图。新教材的显著特点是图文并茂,富有兴趣。如《黄山奇石》一课的插图展示了大自然的美丽神奇,字里行间洋溢着作者浓浓的赞美之情。如何让学生迅速融入作者描绘的情景中去呢?在进行这一节课的导入时,我巧用插图气氛,把课文描绘的意境再现出来,把学生的审美意识激发起来,使学生在耳濡目染中与作者在感情上产生共鸣,顺利进入课文学习中。
2.妙用谜语。小学生对谜语有浓厚的兴趣,用猜谜的方式揭题,既能使学生喜闻乐见,又能高度集中他们的注意力。如在教学《雨》这一课时,我先让学生猜谜语“千条线,万条线,掉进河里看不见”,接着我出示课题,让学生自读课文并提出不懂的问题。这样就能使学生在猜谜的过程中为了找到正确的答案,使探求知识的欲望被激起,自然就会以最佳的思维状态进入学习。
3.设置悬念。在课的开头设置悬念,很容易激起学生强烈的探究欲望和刨根问底的热情。如教学《麻雀》一文时,我这样设计导语:“麻雀和猎狗相比,力量的悬殊不言而喻。当一只猎狗张开大口凶猛地扑向掉在地上的一只羽毛未丰的小麻雀时,老麻雀却不顾一切地突然从树上直冲下来,像一块石头一样重重落在猎狗面前,用它弱小的身躯挡住猎狗。老麻雀的命运将会怎样呢?”这样就设置了一种千钧一发、生命危在旦夕的悬念,使学生思维迅速被带入课文所营造的异常紧张的情境中。
二、开门见山——直奔学习主题
1.介绍作者。课堂导入引导学生从了解作者入手,了解他的身世、际遇,对理解课文内容还是有帮助的。如在教学《生命生命》时,我先播放贝多芬的钢琴曲《命运》给学生听,创设情境,导入新课,提问:“这是首什么曲子?你听了以后有什么感受?”学生发言后,我总结:“贝多芬一生的遭遇可以说是十分悲惨的,可是他凭着惊人的精神和意志,紧紧扼住了命运的喉咙,而且创造了辉煌灿烂的艺术。今天,我们要学习的课文《生命生命》的作者——杏林子也有着相似的命运。她从小病魔缠身,肉体和精神受到极大的折磨,但她没有因此放弃生命,反而更强烈地呼唤生命。她写的文章《生命生命》将再次带给我们对生命、对人生的震撼。今天,就让我们一起来共同品味她的这篇文章,感悟她的心灵。”
2.介绍背景。学习《再见了,亲人》一课,我是这样导入的:“1950年,新中国刚刚成立一年,美帝国主义就侵略朝鲜,他们越过‘三八线’,一直打到中国边境,严重威胁我国的安全。为了抗美援朝、保家卫国,以彭德怀为司令员的中国人民志愿军开赴朝鲜,和朝鲜人民一起抗击侵略者。在中朝人民的英勇抗击下,侵略者被迫签订了《朝鲜停战协定》,中国人民取得了胜利。我国记者魏巍亲眼目睹了志愿军战士和朝鲜人民共同浴血奋战的壮烈场面,也目睹了当年最后一批志愿军战士回国时与朝鲜人民依依惜别的动人场面,写下《再见了,亲人》一文。”通过这样的介绍,丰富了学生的知识,吸引了学生的注意力,也使学生初步了解了“亲人”的含义,达到了引人入胜的效果。
3.质疑课题。在进行语文教学时,有时可以针对与学生的已知认识相冲突的课题提出疑问,用以激发学生学习课文内容的兴趣,调动他们急于解决问题的好奇心。如在教学《金色的草地》时,我板书课题后,问:“同学们,读了课题,你有什么疑问?”学生很自然地会问道:“草地为什么是金色的,而不是绿色的呢?这其中有什么奥妙?”这样就激发了学生想读课文的兴趣。
总之,好的导入如同序幕,预示着剧情的发展、高潮和结局;如同航标,引导着学生的思维和想象。
(责编侯艳星)
一、激趣导入——激发学习动机
1.巧用插图。新教材的显著特点是图文并茂,富有兴趣。如《黄山奇石》一课的插图展示了大自然的美丽神奇,字里行间洋溢着作者浓浓的赞美之情。如何让学生迅速融入作者描绘的情景中去呢?在进行这一节课的导入时,我巧用插图气氛,把课文描绘的意境再现出来,把学生的审美意识激发起来,使学生在耳濡目染中与作者在感情上产生共鸣,顺利进入课文学习中。
2.妙用谜语。小学生对谜语有浓厚的兴趣,用猜谜的方式揭题,既能使学生喜闻乐见,又能高度集中他们的注意力。如在教学《雨》这一课时,我先让学生猜谜语“千条线,万条线,掉进河里看不见”,接着我出示课题,让学生自读课文并提出不懂的问题。这样就能使学生在猜谜的过程中为了找到正确的答案,使探求知识的欲望被激起,自然就会以最佳的思维状态进入学习。
3.设置悬念。在课的开头设置悬念,很容易激起学生强烈的探究欲望和刨根问底的热情。如教学《麻雀》一文时,我这样设计导语:“麻雀和猎狗相比,力量的悬殊不言而喻。当一只猎狗张开大口凶猛地扑向掉在地上的一只羽毛未丰的小麻雀时,老麻雀却不顾一切地突然从树上直冲下来,像一块石头一样重重落在猎狗面前,用它弱小的身躯挡住猎狗。老麻雀的命运将会怎样呢?”这样就设置了一种千钧一发、生命危在旦夕的悬念,使学生思维迅速被带入课文所营造的异常紧张的情境中。
二、开门见山——直奔学习主题
1.介绍作者。课堂导入引导学生从了解作者入手,了解他的身世、际遇,对理解课文内容还是有帮助的。如在教学《生命生命》时,我先播放贝多芬的钢琴曲《命运》给学生听,创设情境,导入新课,提问:“这是首什么曲子?你听了以后有什么感受?”学生发言后,我总结:“贝多芬一生的遭遇可以说是十分悲惨的,可是他凭着惊人的精神和意志,紧紧扼住了命运的喉咙,而且创造了辉煌灿烂的艺术。今天,我们要学习的课文《生命生命》的作者——杏林子也有着相似的命运。她从小病魔缠身,肉体和精神受到极大的折磨,但她没有因此放弃生命,反而更强烈地呼唤生命。她写的文章《生命生命》将再次带给我们对生命、对人生的震撼。今天,就让我们一起来共同品味她的这篇文章,感悟她的心灵。”
2.介绍背景。学习《再见了,亲人》一课,我是这样导入的:“1950年,新中国刚刚成立一年,美帝国主义就侵略朝鲜,他们越过‘三八线’,一直打到中国边境,严重威胁我国的安全。为了抗美援朝、保家卫国,以彭德怀为司令员的中国人民志愿军开赴朝鲜,和朝鲜人民一起抗击侵略者。在中朝人民的英勇抗击下,侵略者被迫签订了《朝鲜停战协定》,中国人民取得了胜利。我国记者魏巍亲眼目睹了志愿军战士和朝鲜人民共同浴血奋战的壮烈场面,也目睹了当年最后一批志愿军战士回国时与朝鲜人民依依惜别的动人场面,写下《再见了,亲人》一文。”通过这样的介绍,丰富了学生的知识,吸引了学生的注意力,也使学生初步了解了“亲人”的含义,达到了引人入胜的效果。
3.质疑课题。在进行语文教学时,有时可以针对与学生的已知认识相冲突的课题提出疑问,用以激发学生学习课文内容的兴趣,调动他们急于解决问题的好奇心。如在教学《金色的草地》时,我板书课题后,问:“同学们,读了课题,你有什么疑问?”学生很自然地会问道:“草地为什么是金色的,而不是绿色的呢?这其中有什么奥妙?”这样就激发了学生想读课文的兴趣。
总之,好的导入如同序幕,预示着剧情的发展、高潮和结局;如同航标,引导着学生的思维和想象。
(责编侯艳星)