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【摘要】：小学语文的学习不仅是要学习语言文字，更重要的是要提高学生的审美能力。语文教学中含有丰富的美育因素，对小学语文实施审美教学有重要的意义。本文主要对实施审美教学的有效路径进行了分析和探讨。
【关键词】：小学语文；审美教育；有效路径
小学语文教学中教师不仅要对小学生进行语言文字的教学，还要培养学生的审美能力，《新课程标准》也明确指出语文课程应以提高学生审美情趣为教学目标。小学语文教材中含有丰富的美育因素，为小学语文实施审美教学奠定了坚实的基础。审美教学的实施对于小学语文的教学有着重要意义，语文教师要根据教学目标，在完成教学任务的同时注重提高学生的审美能力。
一、小学语文实施审美教学的意义
教育理论研究与改革的不断深入，学校和家长对学生的审美的培养越来越关注，而现阶段的小学语文教学仍然处于“知识本位” 和“能力本位” 的教学阶段，在这样的背景下，对小学语文实施审美教学有着特殊的意义和重要性。
从语文教学角度来看，语文教学可以说是整个教学的基础。语文教学除了要教授学生语言知识，还要教会学生利用语言文字表情达意。语文虽不是一门独立的艺术，但具有很强的艺术性和审美性，可以说语文这门科目与审美教学具有天然的联系。对小学语文进行审美教学，可以充分挖掘语文本身的艺术性，能够更好提高小学生的审美素质，使语文教学更具生动性和艺术性。
从审美教学来看，审美教学是语文教学的重要手段。在语文的授课过程中，利用审美教学可以激发学生学习的兴趣，发现语文魅力，提高学生理解美、表达美、创造美的能力。
二、小学语文实施审美教学的现状
教学过程中的审美教学已经得到越来越多的关注，各学校也在积极的推进审美教学的进度，但是审美教学受到传统教学观念和教学模式以及教师素质的影响，使得审美教学的进度不如预期的顺利。
在教学方式方面，由于对审美教学的理解不足，在课堂教学中存在不根据教学目标和教学内容而一味的追求教学形式的误区。过多或盲目的利用多媒体，不能将传统教学与审美教学的方式有效结合。教师由于审美素质的不足，在进行审美教学时，不能充分挖掘语文教材中的美的因素，不能充分调动学生的学习的主动性，不能实现语文审美教学的目标。
三、小学语文实施审美教学的有效路径
1、充分发掘教材中美的元素。小学语文教材中所选用的课文大多数是经典的名家名作，蕴含着广泛而丰富的美学内容，其中主要包含自然美、社会美和艺术美等多种形式。课文内容中所描绘的自然美，能够将学生带入引人入胜的自然美景中，让学生感受丰富的自然美，如《桂林山水甲天下》就描绘了祖国山河的自然美景，优美的词句仿佛将学生带到了风光无限的桂林。教材中所蕴涵的社会美，能够让学生感受到各族人民的美德美，如《草原》一文，借助草原的美赞美了蒙古族同胞的热情好客和朴实的美好情谊。艺术美是一种综合的美，包括了词句和意境的美，如《观潮》中，字里行间都包含着美的元素，这种美只有让学生通过反复的阅读和体会才能理会得到。教材中所有美的元素都是对实施审美教学的极好的内容和形式，教师要充分挖掘，提高学生的审美能力。
2、利用多种教学手段丰富美。语文课文的美的因素主要是依靠教学形式和教学手段来展现，多种教学手段能够丰富课文本身的美。
创设审美情境。在语文教学时，教师可以在教授过程中创设与课文内容相似的情境，使学生能够融入到情境中，丰富课文的美，激发他们的情感和学习兴趣。另外小学生的注意力容易分散，而美好情境的创设，能够吸引学生的注意力，取得较好的教学效果。
利用多媒体技术。多媒体的利用能够充分挖掘课文内容的美，无论是在情境上还是词句上。多媒体丰富的表现形式，可以让学生置身于生动和形象的美的环境中，并且能够丰富和放大原文中的美，极大的满足了学生对美的憧憬。如对古诗《望庐山瀑布》的学习中，在上课伊始，教师可以利用多媒体播放庐山的视频，并配以优美的音乐，让学生在欣赏的过程中感受庐山的美。在对古诗的讲解时学生就可以结合生动的庐山美景来体会作者所表现出的自然美和艺术美。
3、利用郎读让学生感受美。在对小学语文课文的教授中，郎读是让学生理解文章和感受美的重要手段，尤其是教师的朗读。在朗读时教师要在理解课文思想的基础上，运用朗读技巧，处理好轻重缓急，进行声情并茂的朗读。教师有感情的朗读，能让学生感受到文章的美的意境和美的词句，可以引起学生感情上的共鸣，利于学生对美的感受。另外，学生的个别、分组、分角色等各种形式的朗读可以使学生更深层次的体会、鉴赏文章的形象美。如《狼和小羊》教学中，教师可以让学生分角色朗读，引导学生运用能够体现狼和小羊的本质的语调，这样在朗读后学生能够更深刻的理解狼的狡猾凶恶和小羊的温和善良。通过朗读可以让小学生体会“恶的丑”和“善的美”，促进小学生对美的追求和对美的感受。
4、利用丰富的想象扩展美。进行审美教学的最终目的就是要让学生扩展美，进而提高学生的审美能力。利用想象扩展美是指学生对头脑中已有的美进行加工创造，创造出新的美的过程。学生在课文的学习中体会到美的时候，教师要趁热打铁，引导学生通过自己的想象扩展已有的美。比如根据课文内容的表演或绘画就是一种表达和扩展美的形式。所以，在教学中教师要充分挖掘内容的美，进一步引导学生对美的想象，去开拓最美的意境。
课文古诗《小池》对夏天池塘的自然美描绘的淋漓尽致，尤其是“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”这两句诗。教师在讲授完《小池》时可以让学生根据古诗所描绘的意境，根据自己的理解去画一幅画，这样不仅可以使学生更加深刻体会诗中初夏小荷初现的情境，還可以使学生通过绘画表达自己对于色彩美和形象美的理解。
参考文献：
[1] 袁春艳.浅谈小学语文教学中的审美教育[J]
[2] 胡艳辉.浅谈小学语文教学中的审美教育[J]
[3] 廖明会，黄春英.审美教育： 有效提升小学语文教学质量的增长点[J]
【关键词】：小学语文；审美教育；有效路径
小学语文教学中教师不仅要对小学生进行语言文字的教学，还要培养学生的审美能力，《新课程标准》也明确指出语文课程应以提高学生审美情趣为教学目标。小学语文教材中含有丰富的美育因素，为小学语文实施审美教学奠定了坚实的基础。审美教学的实施对于小学语文的教学有着重要意义，语文教师要根据教学目标，在完成教学任务的同时注重提高学生的审美能力。
一、小学语文实施审美教学的意义
教育理论研究与改革的不断深入，学校和家长对学生的审美的培养越来越关注，而现阶段的小学语文教学仍然处于“知识本位” 和“能力本位” 的教学阶段，在这样的背景下，对小学语文实施审美教学有着特殊的意义和重要性。
从语文教学角度来看，语文教学可以说是整个教学的基础。语文教学除了要教授学生语言知识，还要教会学生利用语言文字表情达意。语文虽不是一门独立的艺术，但具有很强的艺术性和审美性，可以说语文这门科目与审美教学具有天然的联系。对小学语文进行审美教学，可以充分挖掘语文本身的艺术性，能够更好提高小学生的审美素质，使语文教学更具生动性和艺术性。
从审美教学来看，审美教学是语文教学的重要手段。在语文的授课过程中，利用审美教学可以激发学生学习的兴趣，发现语文魅力，提高学生理解美、表达美、创造美的能力。
二、小学语文实施审美教学的现状
教学过程中的审美教学已经得到越来越多的关注，各学校也在积极的推进审美教学的进度，但是审美教学受到传统教学观念和教学模式以及教师素质的影响，使得审美教学的进度不如预期的顺利。
在教学方式方面，由于对审美教学的理解不足，在课堂教学中存在不根据教学目标和教学内容而一味的追求教学形式的误区。过多或盲目的利用多媒体，不能将传统教学与审美教学的方式有效结合。教师由于审美素质的不足，在进行审美教学时，不能充分挖掘语文教材中的美的因素，不能充分调动学生的学习的主动性，不能实现语文审美教学的目标。
三、小学语文实施审美教学的有效路径
1、充分发掘教材中美的元素。小学语文教材中所选用的课文大多数是经典的名家名作，蕴含着广泛而丰富的美学内容，其中主要包含自然美、社会美和艺术美等多种形式。课文内容中所描绘的自然美，能够将学生带入引人入胜的自然美景中，让学生感受丰富的自然美，如《桂林山水甲天下》就描绘了祖国山河的自然美景，优美的词句仿佛将学生带到了风光无限的桂林。教材中所蕴涵的社会美，能够让学生感受到各族人民的美德美，如《草原》一文，借助草原的美赞美了蒙古族同胞的热情好客和朴实的美好情谊。艺术美是一种综合的美，包括了词句和意境的美，如《观潮》中，字里行间都包含着美的元素，这种美只有让学生通过反复的阅读和体会才能理会得到。教材中所有美的元素都是对实施审美教学的极好的内容和形式，教师要充分挖掘，提高学生的审美能力。
2、利用多种教学手段丰富美。语文课文的美的因素主要是依靠教学形式和教学手段来展现，多种教学手段能够丰富课文本身的美。
创设审美情境。在语文教学时，教师可以在教授过程中创设与课文内容相似的情境，使学生能够融入到情境中，丰富课文的美，激发他们的情感和学习兴趣。另外小学生的注意力容易分散，而美好情境的创设，能够吸引学生的注意力，取得较好的教学效果。
利用多媒体技术。多媒体的利用能够充分挖掘课文内容的美，无论是在情境上还是词句上。多媒体丰富的表现形式，可以让学生置身于生动和形象的美的环境中，并且能够丰富和放大原文中的美，极大的满足了学生对美的憧憬。如对古诗《望庐山瀑布》的学习中，在上课伊始，教师可以利用多媒体播放庐山的视频，并配以优美的音乐，让学生在欣赏的过程中感受庐山的美。在对古诗的讲解时学生就可以结合生动的庐山美景来体会作者所表现出的自然美和艺术美。
3、利用郎读让学生感受美。在对小学语文课文的教授中，郎读是让学生理解文章和感受美的重要手段，尤其是教师的朗读。在朗读时教师要在理解课文思想的基础上，运用朗读技巧，处理好轻重缓急，进行声情并茂的朗读。教师有感情的朗读，能让学生感受到文章的美的意境和美的词句，可以引起学生感情上的共鸣，利于学生对美的感受。另外，学生的个别、分组、分角色等各种形式的朗读可以使学生更深层次的体会、鉴赏文章的形象美。如《狼和小羊》教学中，教师可以让学生分角色朗读，引导学生运用能够体现狼和小羊的本质的语调，这样在朗读后学生能够更深刻的理解狼的狡猾凶恶和小羊的温和善良。通过朗读可以让小学生体会“恶的丑”和“善的美”，促进小学生对美的追求和对美的感受。
4、利用丰富的想象扩展美。进行审美教学的最终目的就是要让学生扩展美，进而提高学生的审美能力。利用想象扩展美是指学生对头脑中已有的美进行加工创造，创造出新的美的过程。学生在课文的学习中体会到美的时候，教师要趁热打铁，引导学生通过自己的想象扩展已有的美。比如根据课文内容的表演或绘画就是一种表达和扩展美的形式。所以，在教学中教师要充分挖掘内容的美，进一步引导学生对美的想象，去开拓最美的意境。
课文古诗《小池》对夏天池塘的自然美描绘的淋漓尽致，尤其是“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”这两句诗。教师在讲授完《小池》时可以让学生根据古诗所描绘的意境，根据自己的理解去画一幅画，这样不仅可以使学生更加深刻体会诗中初夏小荷初现的情境，還可以使学生通过绘画表达自己对于色彩美和形象美的理解。
参考文献：
[1] 袁春艳.浅谈小学语文教学中的审美教育[J]
[2] 胡艳辉.浅谈小学语文教学中的审美教育[J]
[3] 廖明会，黄春英.审美教育： 有效提升小学语文教学质量的增长点[J]