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摘 要： 本文分析了小学数学教学中学生创新能力培养的重要意义，提出了培养学生创新能力的有效方法。
关键词： 小学数学教学 创新能力 培养方法
在当前新课改的背景下，对于学生学习自主创新学习的要求越来越高，尤其是小学阶段，是学生形成创新能力的启蒙阶段。因此，小学数学教师要在新课标的指导下，着重对学生的创新能力及创新意识进行培养。但是由于受到传统课堂教学模式的影响，小学生学习数学过程非常机械化，不利于创新能力的培养。如何在小学数学教学中培养学生的创新能力成为当前教育界重要的研究课题。
1.小学数学创新能力培养的重要意义
从进入校园开始，数学就一直伴随着我们的学习生涯。数学是一门基础学科，其应用及发展为人类文明的进步发挥了重大的作用。在我国新课改的背景下，做好素质教育，朝着创新型人才培养的目标迈进势在必行。创新是民族进步的灵魂，是国家发展的动力源泉。对于小学生而言，创新能力并不是让小学生发明创造出人类历史上绝无仅有的东西，而是能够形成创新意识，最终养成独立思考、善于思考的良好习惯，在学习中对于权威不迷信，对课本的知识能够融会贯通，有自己的看法和观点，能用进步发展的眼光看待问题。学生学习的过程也是一个创新、突破的过程，为以后在更广阔的空间中展现探索精神，形成实事求是的态度及科学的价值观奠定基础[1]。
2.培养小学数学创新能力的有效方法
当前小学数学教育的状况是，在教学实践中仅仅注重教学的结果，而忽略了教学过程，传授给学生的知识也往往局限在所教的层面上，学生没有学会用自己的思维进行思考，更谈不上进行创新了。培养小学生数学学习创新能力主要有以下三种方法。
2.1设计具有创新性的习题，营造创新学习的氛围。
小学生本身就具有很强的好奇心，练习可以激发他们的求知欲，但是传统教材中的习题过于枯燥，缺乏趣味性，距离学生的生活太远，因此很难调动他们的学习积极性。教师可以根据自己的教学经验及班级学生的实际情况设计出相应的练习，不仅锻炼学生的基础技能，还使得学生在愉悦的情境中掌握基本知识，达到知识的深化与内化的目的。传统的数学练习只是一个不断练习、不断模仿的过程，虽然可以达到教学目的，但是严重抑制了学生的创造性，无法进行创造性思维的活动。创新的数学习题就是根据传统习题的弊端进行一系列的改革，提高学生的学习兴趣，加深学生对问题的理解[2]。如在学习图形时，教师可以采用趣味拼图的方式，鼓励学生将相应的图形放到图形缺损的位置，对于低年级的小学生来说可以加速他们认识图形的过程，高年级的小学生则可以利用所学的知识来求得不规则图形的周长。另外，还可以鼓励学生进行习题的自主编写，在要求的范围内进行思维的创新。以上方法可以在小学数学教学实践中单独使用或者是配合使用，从而很好地发挥学生的创新能力。
2.2转变教师的教学定位，鼓励学生创新。
新课标明确指出，学生是学习的主体，教师在学生的学习过程中发挥主导作用。在传统教学课堂教学中，学生处于被动接受的地位，老师在课堂上是“一家之言”，学生的学习过程只是接受灌输，强化训练，机械记忆的过程，无法培养学生的创新能力。在创新的课堂中，教师能够充分意识到学生在学习中的主体地位，师生共同发展、积极互动、用心交流，这样做一方面可以调动学生学习的积极性，促进其思维活跃，进行有意义而非机械的学习，另一方面可以减轻教师的工作量，“满堂灌”不仅无法了解学生的学习效果，教师的工作量也会相应增加，教学效果事倍功半。
2.3开展实践性教学，从生活中感悟数学。
教育界将学生自我发现知识奉为学习的最高境界。自我发现的知识在学生的脑海中印象最深刻，学生能够了解其中的联系、性质及规律，这也是培养创新能力的重要途径。小学生正处于从形象思维到抽象思维的过渡期，鼓励学生进行实践操作不但能够激发他们的兴趣，还可以锻炼他们脑、眼、手等器官的配合与协调，各个方面同步发展，更重要的是促使学生从形象思维向抽象思维转化。如在学习“数字简单的加减”时，老师可以布置学生回家以后和妈妈一起去超市买菜，然后帮妈妈付钱，并且记录下买每一样菜用的钱数，最后进行数字的合计。
3.结语
在新课改的背景下，培养学生数学创新能力和创新思维非常关键，教师在教学过程中，要用发展的眼光看待问题，通过生动的案例激发学生的创新思维，并且从实践中发现数学的价值及趣味性。由于小学生的年龄较小，自主学习能力较低，因此，教师就要注重引导小学生从好奇心出发，灵活使用所学到的数学知识，运用创新的思维看待问题，真正发现学习数学的乐趣[3]。
参考文献：
[1]刘明星.对新课标下小学数学教法的探讨[J].科学大众（科学教育），2010，8（12）：20-22.
[2]胥宝凤.基于新课改的小学数学教学有效性提高浅论[J].数学学习与研究，2011，24（06）：60-62.
[3]黄秀玉.分析新课改下小学数学教学方法的创新[J].新课程（中），2011，12（3）：56-58.
关键词： 小学数学教学 创新能力 培养方法
在当前新课改的背景下，对于学生学习自主创新学习的要求越来越高，尤其是小学阶段，是学生形成创新能力的启蒙阶段。因此，小学数学教师要在新课标的指导下，着重对学生的创新能力及创新意识进行培养。但是由于受到传统课堂教学模式的影响，小学生学习数学过程非常机械化，不利于创新能力的培养。如何在小学数学教学中培养学生的创新能力成为当前教育界重要的研究课题。
1.小学数学创新能力培养的重要意义
从进入校园开始，数学就一直伴随着我们的学习生涯。数学是一门基础学科，其应用及发展为人类文明的进步发挥了重大的作用。在我国新课改的背景下，做好素质教育，朝着创新型人才培养的目标迈进势在必行。创新是民族进步的灵魂，是国家发展的动力源泉。对于小学生而言，创新能力并不是让小学生发明创造出人类历史上绝无仅有的东西，而是能够形成创新意识，最终养成独立思考、善于思考的良好习惯，在学习中对于权威不迷信，对课本的知识能够融会贯通，有自己的看法和观点，能用进步发展的眼光看待问题。学生学习的过程也是一个创新、突破的过程，为以后在更广阔的空间中展现探索精神，形成实事求是的态度及科学的价值观奠定基础[1]。
2.培养小学数学创新能力的有效方法
当前小学数学教育的状况是，在教学实践中仅仅注重教学的结果，而忽略了教学过程，传授给学生的知识也往往局限在所教的层面上，学生没有学会用自己的思维进行思考，更谈不上进行创新了。培养小学生数学学习创新能力主要有以下三种方法。
2.1设计具有创新性的习题，营造创新学习的氛围。
小学生本身就具有很强的好奇心，练习可以激发他们的求知欲，但是传统教材中的习题过于枯燥，缺乏趣味性，距离学生的生活太远，因此很难调动他们的学习积极性。教师可以根据自己的教学经验及班级学生的实际情况设计出相应的练习，不仅锻炼学生的基础技能，还使得学生在愉悦的情境中掌握基本知识，达到知识的深化与内化的目的。传统的数学练习只是一个不断练习、不断模仿的过程，虽然可以达到教学目的，但是严重抑制了学生的创造性，无法进行创造性思维的活动。创新的数学习题就是根据传统习题的弊端进行一系列的改革，提高学生的学习兴趣，加深学生对问题的理解[2]。如在学习图形时，教师可以采用趣味拼图的方式，鼓励学生将相应的图形放到图形缺损的位置，对于低年级的小学生来说可以加速他们认识图形的过程，高年级的小学生则可以利用所学的知识来求得不规则图形的周长。另外，还可以鼓励学生进行习题的自主编写，在要求的范围内进行思维的创新。以上方法可以在小学数学教学实践中单独使用或者是配合使用，从而很好地发挥学生的创新能力。
2.2转变教师的教学定位，鼓励学生创新。
新课标明确指出，学生是学习的主体，教师在学生的学习过程中发挥主导作用。在传统教学课堂教学中，学生处于被动接受的地位，老师在课堂上是“一家之言”，学生的学习过程只是接受灌输，强化训练，机械记忆的过程，无法培养学生的创新能力。在创新的课堂中，教师能够充分意识到学生在学习中的主体地位，师生共同发展、积极互动、用心交流，这样做一方面可以调动学生学习的积极性，促进其思维活跃，进行有意义而非机械的学习，另一方面可以减轻教师的工作量，“满堂灌”不仅无法了解学生的学习效果，教师的工作量也会相应增加，教学效果事倍功半。
2.3开展实践性教学，从生活中感悟数学。
教育界将学生自我发现知识奉为学习的最高境界。自我发现的知识在学生的脑海中印象最深刻，学生能够了解其中的联系、性质及规律，这也是培养创新能力的重要途径。小学生正处于从形象思维到抽象思维的过渡期，鼓励学生进行实践操作不但能够激发他们的兴趣，还可以锻炼他们脑、眼、手等器官的配合与协调，各个方面同步发展，更重要的是促使学生从形象思维向抽象思维转化。如在学习“数字简单的加减”时，老师可以布置学生回家以后和妈妈一起去超市买菜，然后帮妈妈付钱，并且记录下买每一样菜用的钱数，最后进行数字的合计。
3.结语
在新课改的背景下，培养学生数学创新能力和创新思维非常关键，教师在教学过程中，要用发展的眼光看待问题，通过生动的案例激发学生的创新思维，并且从实践中发现数学的价值及趣味性。由于小学生的年龄较小，自主学习能力较低，因此，教师就要注重引导小学生从好奇心出发，灵活使用所学到的数学知识，运用创新的思维看待问题，真正发现学习数学的乐趣[3]。
参考文献：
[1]刘明星.对新课标下小学数学教法的探讨[J].科学大众（科学教育），2010，8（12）：20-22.
[2]胥宝凤.基于新课改的小学数学教学有效性提高浅论[J].数学学习与研究，2011，24（06）：60-62.
[3]黄秀玉.分析新课改下小学数学教学方法的创新[J].新课程（中），2011，12（3）：56-58.