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摘 要： 小学语文作为“教育面向未来”的重要学科，在新时期教育教学改革大背景下的作用显得非常突出。小学语文教师要一切为学生着想，充分尊重学生，不断激发学生的学习兴趣，使他们真正成为课堂的主人，有效发挥学生的主体作用。
关键词： 小学语文 课堂教学 主体作用
小学语文作为“教育面向未来”的重要学科，在新时期教育教学改革大背景下的作用显得非常突出。小学语文教师要一切为学生着想，充分尊重学生，不断激发学生学习的兴趣，使他们真正成为课堂的主人。只有这样，才能有效发挥学生的主体作用。
一、创设质疑情境，变“被动接受”为“主动探究”
孩子们有了疑问才会有效思考问题，才会有所进步、有所提高。一位著名哲学家说过：人的内心深处，总有一种把自己当做是发现者、挖掘者和探究者的本源需要。但是在传统小学语文教学中，孩子们很少积极参与，而是被动接受；少自主意识，多依赖心理。孩子们被束缚于老师、教科书和课堂环境之中，不敢超越半步，创新性受到限制和压抑。因此，在新课改课堂教学中，我们提出：孩子们才是课堂的主人，教是为了不教。鼓励孩子们勇于质疑，积极发现问题，大胆质疑，努力创设课堂情境，让孩子们由过去的被动接受向主动探索积极转变，这样有利于发展孩子们的创新个性。
1.批判性质疑
一位教育家说过：提出一个问题要远远比解决一个问题重要。批判性质疑就是不依赖原有的学习方法或答案，不随便认同他人的观点和看法，而是通过自己的独立思考和探究，提出自己的见解和看法，这种思维更具创新性。它敢于摆脱思维定势，摆脱习惯和经验的束缚，在很大程度上推动了孩子们的探究和创新。
因此，在小学语文课堂教学中，我们要不断展现自己丰富多彩的教学语言，为孩子们提供独立思考空间和时间。通过具体教学活动，让孩子们获得有效的评判观点和意见，并做出正确的判断和决定，这样才有助于孩子们获得真知。
例如当我们给孩子们出选择试题时，题一给出，大部分孩子就会马上做出反应，说出正确答案。如果打破常规，进一步暗示孩子们此题答案可能多项，并引导孩子们对所给选项提出批判性质疑，许多孩子就会很快发现其他正确答案。此时孩子们肯定兴趣盎然，能更好地培养孩子们的批判性思维，而批判性质疑思维一旦形成，孩子们在实际学习语文时就会尽可能地避免原来的思维定势，缜密思考，周全考虑。
2.探究性质疑
勤学好问、勇于探究固然重要，但绝不能至此止步不前，停留在获得初步探索的阶段，而是要让孩子们对已了解的事物继续探究，永不自封，这样才能有效激发孩子们的好奇心和探究欲，培养他们的探究性思维。在课堂教学中，我们要针对孩子们原有的水平，利用孩子们好奇的心理特点，有效运用教科书里现成的素材将孩子们的思维逐步引向深入，进而提出探究性问题。这才是创新个性的真正表现，我们要倍加爱护和引导，并使其有效培养。
二、创设交流情境，变“个人竞争”为“小组合作”
孩子们具有好与人交往、想表现自己的心理特点，所以要有计划地组织孩子们探究，为孩子们提供思维迸溅火花的环境，为他们的合作搭建更宽阔的舞台。孩子们在积极思考的基础上小组合作，有利于他们思维的创新，有利于创新思维的发展，更有利于改变“灌输式教学”方式。因此，我们在课堂教学中要创设形式多样、目标明确的交流情境，以发展孩子们的创新个性。
1.一问多解时交流学习
一问多解是培养孩子们横向发散思维的有效方式，是训练孩子们拓展思路的重要手段，也是发展孩子们创新思维的主要方式。孩子们在小组合作时容易出现一问多解的情况，由于孩子们的相互启发，思维进行了有效集中和发散。教育心理学认为发散思维和创新力有着重要联系，能够使孩子们思维灵活，思路多样；而集中式思维具有普遍性、稳定性的思维效果，是孩子们学习规律性知识的重要思维方式。因此，在小组合作学习过程中，孩子们思维的严密性和灵活性都有所发展，能够有效促进创新能力的提高。
在小学语文课堂教学中，我们要注意对孩子们发散思维的培养，这样孩子们对语言知识的有效运用能力就会大大增强。还要广开思路，要求每个孩子对问题都要做出肯定或否定回答，这样才会得到多样有效的回答，才能提高问题的实用性和学习效率。
2.突破难点时合作互动
孩子们生之俱来就有两件宝，那就是双手和大脑。手和脑有效结合，是创新教育的重要条件。在小学语文课堂教学中，特别是在教学重点和难点时，如果组织孩子们小组合作，就有利于发挥孩子们的长处。在小组合作中，孩子们之间是相互启发和互动的，思维由发散到集中，每个孩子的思维在小组的氛围中得到发展，这样孩子们之间相互补充、启发、提高，进而取得事半功效的学习效果，让每个孩子们在小组合作中手脑并用，更是提高他们创新力的重要方法。
例如在低年级，孩子们对看图写作一般感到很困难，如果孩子们掌握基本语句表达，再让孩子们进行小组准备，这时孩子们就会争先恐后地发言，并有效发挥各自的优势，在吸取其他孩子的想法后，每个孩子都很好地完成学习任务，用文字表达自己的真情实感。又如在讲完表演性的课文后，让孩子们即兴表演，通过孩子们的“合作互动”，完整地体现作品内容。
三、创设想象情境，变“单一思维”为“多向思维”
我国传统小学教育比较注重孩子们求同思维的培养，忽视他们求异品质的培养。在孩子们的学习中，有种比知识还重要的东西，那就是想象力，想象力是知识内化的源泉。因此，我们在小学语文教育教学中要充分挖掘孩子们的想象潜能，发挥他们的想象力，引导孩子们由单一思维向多向思维转变。
总之，小学语文作为“教育面向未来”的重要学科，其作用显得尤为突出。新时期的小学语文教师，要一切为孩子着想，不断调动孩子们学习的积极性，使他们真正成为课堂的主人，只有这样，才能有效发挥孩子们的主体作用。
关键词： 小学语文 课堂教学 主体作用
小学语文作为“教育面向未来”的重要学科，在新时期教育教学改革大背景下的作用显得非常突出。小学语文教师要一切为学生着想，充分尊重学生，不断激发学生学习的兴趣，使他们真正成为课堂的主人。只有这样，才能有效发挥学生的主体作用。
一、创设质疑情境，变“被动接受”为“主动探究”
孩子们有了疑问才会有效思考问题，才会有所进步、有所提高。一位著名哲学家说过：人的内心深处，总有一种把自己当做是发现者、挖掘者和探究者的本源需要。但是在传统小学语文教学中，孩子们很少积极参与，而是被动接受；少自主意识，多依赖心理。孩子们被束缚于老师、教科书和课堂环境之中，不敢超越半步，创新性受到限制和压抑。因此，在新课改课堂教学中，我们提出：孩子们才是课堂的主人，教是为了不教。鼓励孩子们勇于质疑，积极发现问题，大胆质疑，努力创设课堂情境，让孩子们由过去的被动接受向主动探索积极转变，这样有利于发展孩子们的创新个性。
1.批判性质疑
一位教育家说过：提出一个问题要远远比解决一个问题重要。批判性质疑就是不依赖原有的学习方法或答案，不随便认同他人的观点和看法，而是通过自己的独立思考和探究，提出自己的见解和看法，这种思维更具创新性。它敢于摆脱思维定势，摆脱习惯和经验的束缚，在很大程度上推动了孩子们的探究和创新。
因此，在小学语文课堂教学中，我们要不断展现自己丰富多彩的教学语言，为孩子们提供独立思考空间和时间。通过具体教学活动，让孩子们获得有效的评判观点和意见，并做出正确的判断和决定，这样才有助于孩子们获得真知。
例如当我们给孩子们出选择试题时，题一给出，大部分孩子就会马上做出反应，说出正确答案。如果打破常规，进一步暗示孩子们此题答案可能多项，并引导孩子们对所给选项提出批判性质疑，许多孩子就会很快发现其他正确答案。此时孩子们肯定兴趣盎然，能更好地培养孩子们的批判性思维，而批判性质疑思维一旦形成，孩子们在实际学习语文时就会尽可能地避免原来的思维定势，缜密思考，周全考虑。
2.探究性质疑
勤学好问、勇于探究固然重要，但绝不能至此止步不前，停留在获得初步探索的阶段，而是要让孩子们对已了解的事物继续探究，永不自封，这样才能有效激发孩子们的好奇心和探究欲，培养他们的探究性思维。在课堂教学中，我们要针对孩子们原有的水平，利用孩子们好奇的心理特点，有效运用教科书里现成的素材将孩子们的思维逐步引向深入，进而提出探究性问题。这才是创新个性的真正表现，我们要倍加爱护和引导，并使其有效培养。
二、创设交流情境，变“个人竞争”为“小组合作”
孩子们具有好与人交往、想表现自己的心理特点，所以要有计划地组织孩子们探究，为孩子们提供思维迸溅火花的环境，为他们的合作搭建更宽阔的舞台。孩子们在积极思考的基础上小组合作，有利于他们思维的创新，有利于创新思维的发展，更有利于改变“灌输式教学”方式。因此，我们在课堂教学中要创设形式多样、目标明确的交流情境，以发展孩子们的创新个性。
1.一问多解时交流学习
一问多解是培养孩子们横向发散思维的有效方式，是训练孩子们拓展思路的重要手段，也是发展孩子们创新思维的主要方式。孩子们在小组合作时容易出现一问多解的情况，由于孩子们的相互启发，思维进行了有效集中和发散。教育心理学认为发散思维和创新力有着重要联系，能够使孩子们思维灵活，思路多样；而集中式思维具有普遍性、稳定性的思维效果，是孩子们学习规律性知识的重要思维方式。因此，在小组合作学习过程中，孩子们思维的严密性和灵活性都有所发展，能够有效促进创新能力的提高。
在小学语文课堂教学中，我们要注意对孩子们发散思维的培养，这样孩子们对语言知识的有效运用能力就会大大增强。还要广开思路，要求每个孩子对问题都要做出肯定或否定回答，这样才会得到多样有效的回答，才能提高问题的实用性和学习效率。
2.突破难点时合作互动
孩子们生之俱来就有两件宝，那就是双手和大脑。手和脑有效结合，是创新教育的重要条件。在小学语文课堂教学中，特别是在教学重点和难点时，如果组织孩子们小组合作，就有利于发挥孩子们的长处。在小组合作中，孩子们之间是相互启发和互动的，思维由发散到集中，每个孩子的思维在小组的氛围中得到发展，这样孩子们之间相互补充、启发、提高，进而取得事半功效的学习效果，让每个孩子们在小组合作中手脑并用，更是提高他们创新力的重要方法。
例如在低年级，孩子们对看图写作一般感到很困难，如果孩子们掌握基本语句表达，再让孩子们进行小组准备，这时孩子们就会争先恐后地发言，并有效发挥各自的优势，在吸取其他孩子的想法后，每个孩子都很好地完成学习任务，用文字表达自己的真情实感。又如在讲完表演性的课文后，让孩子们即兴表演，通过孩子们的“合作互动”，完整地体现作品内容。
三、创设想象情境，变“单一思维”为“多向思维”
我国传统小学教育比较注重孩子们求同思维的培养，忽视他们求异品质的培养。在孩子们的学习中，有种比知识还重要的东西，那就是想象力，想象力是知识内化的源泉。因此，我们在小学语文教育教学中要充分挖掘孩子们的想象潜能，发挥他们的想象力，引导孩子们由单一思维向多向思维转变。
总之，小学语文作为“教育面向未来”的重要学科，其作用显得尤为突出。新时期的小学语文教师，要一切为孩子着想，不断调动孩子们学习的积极性，使他们真正成为课堂的主人，只有这样，才能有效发挥孩子们的主体作用。