论文部分内容阅读
【摘要】：核心素养作为当前教育参照体系和目标对我国的新课程改革带来的影响是非常巨大的，当前新课改以学生核心素养为基点，课程设计也以核心素养作为出发点和依据，同时在课程标准中不断落实。当前我国新课改不断深入和推进，中学应当下大力气推动课改进一步实施。在此背景下，中学英语课堂也应当立足于学生核心素养的发展，进一步提升学生的全面发展。本文以当前中学英语口语课教学为例谈发展学生核心素养的英语教学设计和评价。
【关键词】：中学英语口语 学生 核心素养 教学设计及评级
当前新课改在我国不同地区不断深入和推进，要求中学各个学科不仅要让学生掌握课堂相关的知识理论和技能，同时还需要通过课堂教学让学生养成一定的意志品质。因此，中学的教育工作者不仅要教书，还要深刻思考如何育人。英语作为中学的主要课程不仅要让学生掌握必要的英语相关知识，也需要通过英语课程发挥育人功能。学生综合素养的提升是包含众多方面的，核心素养也并非单纯指向某一学科，它是跨学科、综合性的。新课程标准对于英语的课程性质作出明确规定，英语学习的目的并非只是让学生掌握一门外语技能，还需要让学生在学习英语过程中能够借鉴和了解国外的文化，进而发展个人人文素养，形成正确的人生观和价值观。
一、英语核心素养概念界定
所谓的英语核心素养只要指的是学生在英语课程学习过程中通过认识和实践活动，所获取的和英语相关的知识和技能。英语核心素养通常包含四个方面，包括文化品格、思维能力、学习能力以及语言表達能力。所谓的语言表达能力指的是个体在社会中通过对言语的理解去表达信息。思维能力指的是学生根据自己的认知方式，所形成的和他人有区别的富有逻辑性考虑问题的方式，教师在对学生核心素养培养过程中，要注意发展学生的批判精神和创造性思维，同时能够引导学生形成自己的个性思维。文化品格指的是学生通过学习对各种文化的理解程度，需要学生能够准确地认知文化，然后再开展针对性的学习。学习能力指的是学生有效地调试学习方式和方法，提升学习效率，激发自身潜能的能力。
二、促进学生核心素养发展的英语教学案例设计及评价
（一）英语教学案例设计
英语口语课和学生所学的课堂教学有所差别。教师应当充分发挥学生的主观能动性，尊重学生的主体地位，要实现教师主导向学生主体转变，从学习书本知识向学生的综合素养发展转变。第一，教师要引导学生做好课前的准备，要引导学生通过互联网、报刊以及图书馆等途径搜集相应的资料，主动积极地展开学习。这样也迎合了新课程标准学在教之前的要求，教学是为了学生学习服务的要求。第二点，教师要引导学生在课堂上展示各种活动，同时教师要让学生理解表演中的主题、任务的性格和情感，要联系生活实际。这是核心素养教育教学要适应社会需要，促进学生全面发展的体现。
笔者设计的教学案例分为任务布置、课前准备、课堂展示以及评估四个部分。
任务布置，中学英语口语课程的任务布置指的就是教师在英语口语课程开始之前的几天，对活动的主题进行全面考虑和设计。要保证选择的教学内容具备一定的趣味性和多元化，同时要考虑到活动开展过程中的注意事项以及活动开展目的。另外，要对各个划分的小组进行明确活动主体，教师可以通过小组辩论或者讨论的方式来布置英语口语任务。
课前准备，中学英语教师应当对学生进行小组划分，然后引导学生进行必要的课前准备，教师应当有效运用各种网络、报刊上的英语资源，收集可以在英语口语课堂上教授的资料，需要注意的是，教师在收集口语教学素材时要做到准确、完整以及全面性。
课堂展示，在完善好课前准备以后，教师应当在英语口语活动实际展开过程中，让学生对准备好的内容用10分钟左右时间进行展示，展示的方式可以时文字，也可以时PPT。
评估，教师应当组建由学生个人、多人形成的评估小组对学生表演或展示的内容进行打分、评估。在学生进行评估之后，教师进行最后的点评，需要注意的是要多以积极、鼓励点评为主，同时也要指出学生存在的问题，督导其改正。
（二） 英语教学评价
新课程改革背景下，教师要关注学生的个体发展，能够对英语口语学习有全面、准确的认识，不能单纯地认为学习就是学的课程内容，教师要关注学生适应社会发展的需求以及智力的发展。第三点，教师让学生一起参与课堂的评估，这是新课改课程评价和管理权力下放的一个特点和趋势。
教师组织的中学英语口语课堂必须要体现出学生的主体性，要将任务的完成为中心。所谓的任务就是谈过教师的调剂和控制，同时借助学生的思维活动达到完成活动目标的过程。一定程度上可以将这种任务教学法看作是意义重视的活动，教师要着重引导学生在语言上的表达，这对于学生主观能动性的发挥有积极影响。同时，要引导学生展开合作学习，让学生能够沟通交流合众信息，同时能够积极主动地发表意见和思想。口语活动的表现方式是多元化的，内容也比较活跃，要引导学生能够充分发挥自身的创造力和想象力，要关注学生的个性发展，这样组织的口语活动创意性就很强。
比如说教师将学生划分为不同的小组，一些小组就能够集合法庭辩论的形式对材料进行合理化选择，很大程度上提升了学生的学习兴趣，也弥补了传统的教学方式的不足和缺陷，这对学生学习积极性和主观能动性的激发都积极影响。使得英语学习的科学化和个性化得以实现，学生的口语能力也得到提升和发展。笔者通过实践发现，采用任务布置、课前准备、课堂展示以及评估的方式开展中学英语口语活动时非常可行的。
当前，学生英语核心素养的培养是立足于学生的全面发展，要能够适应社会发展的需求。在此基础上，应当将教学和学生核心素养发展结合起来，实现学生能力的全面提升。
【参考文献】：
【1】中华人民共和国教育部. 教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见[Z] 2014. http： //www. Moe. edu.cn/ public files/ business/html files /moe/ s7054/20140 /167226. html.
【关键词】：中学英语口语 学生 核心素养 教学设计及评级
当前新课改在我国不同地区不断深入和推进，要求中学各个学科不仅要让学生掌握课堂相关的知识理论和技能，同时还需要通过课堂教学让学生养成一定的意志品质。因此，中学的教育工作者不仅要教书，还要深刻思考如何育人。英语作为中学的主要课程不仅要让学生掌握必要的英语相关知识，也需要通过英语课程发挥育人功能。学生综合素养的提升是包含众多方面的，核心素养也并非单纯指向某一学科，它是跨学科、综合性的。新课程标准对于英语的课程性质作出明确规定，英语学习的目的并非只是让学生掌握一门外语技能，还需要让学生在学习英语过程中能够借鉴和了解国外的文化，进而发展个人人文素养，形成正确的人生观和价值观。
一、英语核心素养概念界定
所谓的英语核心素养只要指的是学生在英语课程学习过程中通过认识和实践活动，所获取的和英语相关的知识和技能。英语核心素养通常包含四个方面，包括文化品格、思维能力、学习能力以及语言表達能力。所谓的语言表达能力指的是个体在社会中通过对言语的理解去表达信息。思维能力指的是学生根据自己的认知方式，所形成的和他人有区别的富有逻辑性考虑问题的方式，教师在对学生核心素养培养过程中，要注意发展学生的批判精神和创造性思维，同时能够引导学生形成自己的个性思维。文化品格指的是学生通过学习对各种文化的理解程度，需要学生能够准确地认知文化，然后再开展针对性的学习。学习能力指的是学生有效地调试学习方式和方法，提升学习效率，激发自身潜能的能力。
二、促进学生核心素养发展的英语教学案例设计及评价
（一）英语教学案例设计
英语口语课和学生所学的课堂教学有所差别。教师应当充分发挥学生的主观能动性，尊重学生的主体地位，要实现教师主导向学生主体转变，从学习书本知识向学生的综合素养发展转变。第一，教师要引导学生做好课前的准备，要引导学生通过互联网、报刊以及图书馆等途径搜集相应的资料，主动积极地展开学习。这样也迎合了新课程标准学在教之前的要求，教学是为了学生学习服务的要求。第二点，教师要引导学生在课堂上展示各种活动，同时教师要让学生理解表演中的主题、任务的性格和情感，要联系生活实际。这是核心素养教育教学要适应社会需要，促进学生全面发展的体现。
笔者设计的教学案例分为任务布置、课前准备、课堂展示以及评估四个部分。
任务布置，中学英语口语课程的任务布置指的就是教师在英语口语课程开始之前的几天，对活动的主题进行全面考虑和设计。要保证选择的教学内容具备一定的趣味性和多元化，同时要考虑到活动开展过程中的注意事项以及活动开展目的。另外，要对各个划分的小组进行明确活动主体，教师可以通过小组辩论或者讨论的方式来布置英语口语任务。
课前准备，中学英语教师应当对学生进行小组划分，然后引导学生进行必要的课前准备，教师应当有效运用各种网络、报刊上的英语资源，收集可以在英语口语课堂上教授的资料，需要注意的是，教师在收集口语教学素材时要做到准确、完整以及全面性。
课堂展示，在完善好课前准备以后，教师应当在英语口语活动实际展开过程中，让学生对准备好的内容用10分钟左右时间进行展示，展示的方式可以时文字，也可以时PPT。
评估，教师应当组建由学生个人、多人形成的评估小组对学生表演或展示的内容进行打分、评估。在学生进行评估之后，教师进行最后的点评，需要注意的是要多以积极、鼓励点评为主，同时也要指出学生存在的问题，督导其改正。
（二） 英语教学评价
新课程改革背景下，教师要关注学生的个体发展，能够对英语口语学习有全面、准确的认识，不能单纯地认为学习就是学的课程内容，教师要关注学生适应社会发展的需求以及智力的发展。第三点，教师让学生一起参与课堂的评估，这是新课改课程评价和管理权力下放的一个特点和趋势。
教师组织的中学英语口语课堂必须要体现出学生的主体性，要将任务的完成为中心。所谓的任务就是谈过教师的调剂和控制，同时借助学生的思维活动达到完成活动目标的过程。一定程度上可以将这种任务教学法看作是意义重视的活动，教师要着重引导学生在语言上的表达，这对于学生主观能动性的发挥有积极影响。同时，要引导学生展开合作学习，让学生能够沟通交流合众信息，同时能够积极主动地发表意见和思想。口语活动的表现方式是多元化的，内容也比较活跃，要引导学生能够充分发挥自身的创造力和想象力，要关注学生的个性发展，这样组织的口语活动创意性就很强。
比如说教师将学生划分为不同的小组，一些小组就能够集合法庭辩论的形式对材料进行合理化选择，很大程度上提升了学生的学习兴趣，也弥补了传统的教学方式的不足和缺陷，这对学生学习积极性和主观能动性的激发都积极影响。使得英语学习的科学化和个性化得以实现，学生的口语能力也得到提升和发展。笔者通过实践发现，采用任务布置、课前准备、课堂展示以及评估的方式开展中学英语口语活动时非常可行的。
当前，学生英语核心素养的培养是立足于学生的全面发展，要能够适应社会发展的需求。在此基础上，应当将教学和学生核心素养发展结合起来，实现学生能力的全面提升。
【参考文献】：
【1】中华人民共和国教育部. 教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见[Z] 2014. http： //www. Moe. edu.cn/ public files/ business/html files /moe/ s7054/20140 /167226. html.