【摘 要】
：
初中语文教学内容呈现出不出严谨、条理化的知识体系。受此影响，阶段性测试多以中考试卷为标准，以教师多年来的教学经验为蓝本，与“阶段性”的语文教学并无多大关联，导致阶段性测试的有效性大打折扣，甚至于还会干扰正常的教学活动。下面，笔者就从文言文教学内容于阶段性测试中的具体体现入手，谈一下对这个问题的实践与探索。 一、文言文选文在阶段性测试有效性研究中的意义 （一）文言文选文在阶段性测试中的地位
论文部分内容阅读
初中语文教学内容呈现出不出严谨、条理化的知识体系。受此影响，阶段性测试多以中考试卷为标准，以教师多年来的教学经验为蓝本，与“阶段性”的语文教学并无多大关联，导致阶段性测试的有效性大打折扣，甚至于还会干扰正常的教学活动。下面，笔者就从文言文教学内容于阶段性测试中的具体体现入手，谈一下对这个问题的实践与探索。
一、文言文选文在阶段性测试有效性研究中的意义
（一）文言文选文在阶段性测试中的地位
文言文是语文教学的重要内容，文言文选文在阶段性测试中的地位也十分重要。
不仅文言文选文在中考試卷中所占比例很大，而且由文言文衍生而出的语感、语法、语言习惯与能力，还会给整张试卷的得分产生多方面的隐性影响。
（二）文言文选文的差异对阶段性测试有效性的影响
以我校九年级上册第二次月考为例，试卷中文言文选文涉及课内《出师表》6、7两段，课外《约法三章》，内容以实词、虚词、句子翻译、课文理解为主。单纯地从试卷内容来看，试题设计较为科学，与中考内容遥相呼应，也全面考虑到了文言语感、语法、主题等多个维度的知识。但深入思考，其还是存在以下两个问题：
1.开学仅两个月，多数教师还停留在第二单元“风景无限”教学当中，即使有教师穿插讲授第六单元的文言文，也估计只能涉略前两课，《出师表》的学习才刚刚开始，考察此内容略显着急。
2.《约法三章》属于劝谏类文章，与《出师表》《
其他文献
作文教学的课程备课是作文有效教学的必要前提和保证。作文的课程意识不足，课程备课的力度不够，作文教学的视野不够开阔，作文方法的指导欠缺，作文体系的建构不完善，缺少扎根生活的基础等，都是导致作文教学效率低下的原因。因此，必须强化教师及教研组作文课程备课意识，整合资源，集中智慧，提高作文课程的实践能力，最终达成《语文课程标准》中作文教学的目标。 一、碎片化的作文备课 虽然在具体教学实践中各个学校都在
一、聚焦闭合式结构，感受诗人的心灵堂奥① 诗的第一节和最后一节分别是： （第一诗节） 轻轻的我走了， 正如我轻轻的来； 我轻轻的招手， 作别西天的云彩。 （最后诗节） 悄悄的我走了， 正如我悄悄的来； 我挥一挥衣袖， 不带走一片云彩。 ①徐志摩1921年赴英国留学，入剑桥大学学习，深受西方教育的熏陶及欧美浪漫主义和唯美派诗人影响，奠定其浪漫主义诗风。 ②“我在康桥的日子，
《祝福》写于1924年2月7日，最初发表于1924年3月15日《东方杂志》第21卷第6号上，后来收入作者的第二个小说集《彷徨》，是《彷徨》的首篇。 至今，《祝福》仍然以不同的艺术形式活跃在人们的视野中。鲁迅的《祝福》是东南亚华文教育中重要的一课。自1980年至1996年，一直是“新加坡剑桥普通教育证书高级水准会考”试卷文学部分的必考题目，几乎每年都会出一题。 《祝福》是一篇社会悲剧小说，讲述了
话题作文是当今高考作文的“流行色”。众所周知，如果抛开所有作文都有的“写作要求”来看，话题作文由三个要素组成，即提示性的材料、命题人对材料的阐释过渡以及话题。从理论上来说，“材料——阐释——话题”三者间应该呈现出一种线性关系，尤其是三者的内涵应该在同一层面，不能出现任何的偏差，因为一旦有了偏差，就会对考生产生误导，这就是话题作文命题的线性原则，也是话题作文拟制的严密性的体现。但事实上，我们所见到的
2012年底，叶黎明博士出版了她的专著《写作教学内容新论》（上海教育出版社）。这本书最大的特色是对百年来写作教学的文体知识进行了一番审慎的梳理和建构。书中立场鲜明：写作是一种文体思维，写作教学一定要从文体入手，文体也许不是写作教学的全部，但应该是核心；文体知识的陈旧与闭塞，导致写作教学在应试教育中迷航，丧失自我。作者试图通过“文体”这个落点来回答“写作应该教什么”的课程内容问题。 一、从文体的角
回顾语文课标卷的发展历程，截至目前，走过了九年的历程，在这九年中大约经历了三个阶段。一是萌芽诞生期。语文课标卷萌芽于琼宁卷，早在2007年，宁夏和海南开始了语文自主命题，采用了不同以往的全新命题思维，创建了新课程高考语文试题的结构模式。二是发展成熟期。伴随着这一考查模式的定型，2010年吉林、黑龙江和陕西开始使用这套试卷，让试卷的使用省份增多，驱使试题命制进一步走向了稳定。三是成熟变革期。作为成熟
鲁迅先生不愧为文章高手，同样是写纪念文章，《记念刘和珍君》硬是鹤立鸡群，与众不同。最大的不同就在于：其他纪念文，情感单一，悲贯始终;而《记念刘和珍君》，则情感复杂，多味杂陈——有悲，有愤，有省，有恨。 一、悲 千古纪文（祭文）皆写悲，《记念刘和珍君》当然也写了悲，这是二者相同的地方。让我们先看看历史上的一些纪文（祭文）名篇吧。 中国古代有三大祭文：唐代韩愈的《祭十二郎文》、宋代欧
近几年来，我们越来越重视写作学习的功能性问题。不少学者极力倡导学生所学习的写作应该成为具有特定目的、针对具体对象的“真实”写作。因此，人们在讨论写作教学问题时，其视角已在“写什么”与“怎么写”两个方面的基础上，增加了“为什么写”这一新的视角。纵观2012年的研究论著，荣维东《我国写作教学的主要问题及其解决路径》一文具有代表性，下面试评析之。 【评析文章】荣维东《我国写作教学的主要问题及其解决路径
在一堂市级公开课上我执教了端木蕻良的《土地的誓言》，因为是一篇抒情散文，我把“通過朗读品味语言体察作者渗透于字里行间的思想情感”作为了本课的教学目标。整堂课我抓住“泛滥”一词，以“体味作者精准的语言”为核心，从“为何泛滥：切入土地”、“如何泛滥：细读情感”、“泛滥之极：发出誓言”几个板块展开教学，几个板块都是围绕着“走进课文，感受情思”来进行的，也就是在“文本中走一个来回”。 “端木蕻良在文学创
雨果曾说过：“人类所需要的，是富有启发性的养料。而阅读，则正是这种养料。”课外阅读是中学生获取知识、开拓视野、积极思考的重要渠道，是全面提高学生语文综合素养的有效途径。这几年，我们在课外阅读的推进方面，形成了一套有序、有效且日渐成熟的模式。在此基础之上，我积极探索，坚持举办读书会。 一、选书 八年级的学生具有叛逆性、成绩两极分化普遍、违纪违规频繁等特征。深圳的孩子，家境相对优越，没有生活压力。