论文部分内容阅读
1.注重培养学生兴趣，让学生喜欢数学
“兴趣是最好的老师。”在数学教育教学活动中，要让学生能主动认知、探究、实践，学生对数学的学习兴趣是关键所在。从影响学生学习兴趣的因素来看，教学内容对学生的刺激度和学生的学习需要是影响学生学习兴趣的主要因素。换言之，要让学生对数学学习产生兴趣，教师所呈现的内容要符合学生的认知规律，能带给学生强烈的刺激。同时，要能让学生获得一定的满足感。
首先，教学中以情境的方式来刺激学生的感官，以问题来启发引导学生就是激发兴趣的不错方法。如在“认识小数”的教学中，教师以幻灯演示超市商品的价格标签，然后问学生怎么读，由此而引出小数的概念和读法。其次，要关注学生的学习需要。小学生喜欢得到别人的夸奖，在教学中，教师可设计“作业展”“设计展”“提问小能手”等活动，以此来激励学生。如在“作业展”中将优秀作业进行展览，如按周为单位引导学生评出小组提问能手等。如此，通过对学生兴趣的激发，让学生对数学学习产生兴趣，能主动地参与课堂学习，其学习效率才会得到稳步提升。
2.注重改革课堂模式，让学生探究学习
传统小学数学延续的是以教师和教材为主的讲授模式，这种教学太过于关注知识而忽视了学生在学习过程中的主体性，学生的学习较为被动，积极性不强。新课程标准中明确强调，数学教学要摆脱单纯地模仿记忆学习方式，而引导学生主动探究。因此，在小学数学教学实践中，教师要注重改革教学模式，提倡合作探究式教学，以此来提高学生数学学习积极性，促进学生对数学知识的构建。
实施合作探究模式要注重以学生为主体，引导学生在课堂中以小组为单位积极展开合作探究活动。合作探究教学追求的是让学生在合作中经历知识的获得的过程，而不是让学生被动接受教师讲授的知识，这种转变更好地突出了学生的主体性，让学生成为课堂的主人，提高其积极性。
3.注重师生关系构建，让学生喜欢老师
教学过程是教师和学生的互动过程，在这个过程中，我们必须认真分析教师和学生之间的关系。在以往的小学数学教学中，教师和学生之间是知识讲授和知识接受的关系，在这种关系体系中，教师似乎要做的就是向学生讲授知识。然而事实并非如此，教师所面对的学生是富有丰富个性的活生生的人，换言之，教师和学生的“教”与“学”关系是建立在人与人之间交往基础上的。因此，师生关系对教学效率的就会起到直接的影响作用。
从小学生的特点来看，他们对教师具有较强的依赖性，且较为信服教师，由此，很多学生也就容易怕教师，尤其是一些基础较差的学生，在面对错误时如果遭遇教师的批评，很容易排斥教师，这就自然不利于课堂教学活动的开展。良好的师生关系是以尊重为基础的，故而在教学中教师首先要摒弃传统观念的束缚，以发展的眼光来看待学生，客观地对待每一个学生，尊重学生，关心学生，让学生能体会到来自教师的呵护，从而喜欢老师。其次，要注重和学生沟通，无论是课堂内还是课堂外，尤其要注重多了解学生，如学生的家庭背景，家庭教育等，如此在课堂中才有利于教师作出指导和评价活动。
4.优化课堂评价机制，让学生享受学习
课堂评价是数学教学中不可或缺的环节，也是树立学生学习自信的重要手段。但在传统小学数学教学中教师更多关注学生掌握知识的情况，很少关注学生在学习过程中的表现，评价较为单一。新课改下的小学数学教学则提倡要关注学生在学习过程中的表现，通过评价来树立学生的自信。的确，合理的评价对增强小学生的学习自信是大有裨益的。
在小学数学教学实践中，评价首先要关注学生的过程表现。如学生在学习过程中的预习、提问、课堂参与度等，而不能以单纯的学习成绩为标准。其次，要关注学生的差异性，如有的学生成绩好但不愿主动提问，而有的学生虽然成绩差但表现得较为积极，评价中更多的要让学生发现自己的优点，弥补不足。最后，要注重以具体的评价机制来引导学生在小组内进行评价。以课堂提问为例，教学中教师以周为单位对每个小组的课堂提问情况进行总评排名次，然后根据总评情况引导小组学生分析本组成员的表现情况，思考改进的方法。
学习是学生的主动行为，在数学教学中，只有让学生喜欢数学，能主动参与，这样的课堂才会是丰富多彩的课堂。在推进小学数学课堂教学改革过程中，作为一名数学教师必须转变教学观念，立足学生的主体地位，多关心呵护学生，激发学生的学习兴趣，多引导学生进行探究交流，鼓励学生，这样才能让学生喜欢数学，主动参与数学学习，为构建有效数学教学奠定坚实的基础。
（作者单位：吉林省敦化市第三小学校）
“兴趣是最好的老师。”在数学教育教学活动中，要让学生能主动认知、探究、实践，学生对数学的学习兴趣是关键所在。从影响学生学习兴趣的因素来看，教学内容对学生的刺激度和学生的学习需要是影响学生学习兴趣的主要因素。换言之，要让学生对数学学习产生兴趣，教师所呈现的内容要符合学生的认知规律，能带给学生强烈的刺激。同时，要能让学生获得一定的满足感。
首先，教学中以情境的方式来刺激学生的感官，以问题来启发引导学生就是激发兴趣的不错方法。如在“认识小数”的教学中，教师以幻灯演示超市商品的价格标签，然后问学生怎么读，由此而引出小数的概念和读法。其次，要关注学生的学习需要。小学生喜欢得到别人的夸奖，在教学中，教师可设计“作业展”“设计展”“提问小能手”等活动，以此来激励学生。如在“作业展”中将优秀作业进行展览，如按周为单位引导学生评出小组提问能手等。如此，通过对学生兴趣的激发，让学生对数学学习产生兴趣，能主动地参与课堂学习，其学习效率才会得到稳步提升。
2.注重改革课堂模式，让学生探究学习
传统小学数学延续的是以教师和教材为主的讲授模式，这种教学太过于关注知识而忽视了学生在学习过程中的主体性，学生的学习较为被动，积极性不强。新课程标准中明确强调，数学教学要摆脱单纯地模仿记忆学习方式，而引导学生主动探究。因此，在小学数学教学实践中，教师要注重改革教学模式，提倡合作探究式教学，以此来提高学生数学学习积极性，促进学生对数学知识的构建。
实施合作探究模式要注重以学生为主体，引导学生在课堂中以小组为单位积极展开合作探究活动。合作探究教学追求的是让学生在合作中经历知识的获得的过程，而不是让学生被动接受教师讲授的知识，这种转变更好地突出了学生的主体性，让学生成为课堂的主人，提高其积极性。
3.注重师生关系构建，让学生喜欢老师
教学过程是教师和学生的互动过程，在这个过程中，我们必须认真分析教师和学生之间的关系。在以往的小学数学教学中，教师和学生之间是知识讲授和知识接受的关系，在这种关系体系中，教师似乎要做的就是向学生讲授知识。然而事实并非如此，教师所面对的学生是富有丰富个性的活生生的人，换言之，教师和学生的“教”与“学”关系是建立在人与人之间交往基础上的。因此，师生关系对教学效率的就会起到直接的影响作用。
从小学生的特点来看，他们对教师具有较强的依赖性，且较为信服教师，由此，很多学生也就容易怕教师，尤其是一些基础较差的学生，在面对错误时如果遭遇教师的批评，很容易排斥教师，这就自然不利于课堂教学活动的开展。良好的师生关系是以尊重为基础的，故而在教学中教师首先要摒弃传统观念的束缚，以发展的眼光来看待学生，客观地对待每一个学生，尊重学生，关心学生，让学生能体会到来自教师的呵护，从而喜欢老师。其次，要注重和学生沟通，无论是课堂内还是课堂外，尤其要注重多了解学生，如学生的家庭背景，家庭教育等，如此在课堂中才有利于教师作出指导和评价活动。
4.优化课堂评价机制，让学生享受学习
课堂评价是数学教学中不可或缺的环节，也是树立学生学习自信的重要手段。但在传统小学数学教学中教师更多关注学生掌握知识的情况，很少关注学生在学习过程中的表现，评价较为单一。新课改下的小学数学教学则提倡要关注学生在学习过程中的表现，通过评价来树立学生的自信。的确，合理的评价对增强小学生的学习自信是大有裨益的。
在小学数学教学实践中，评价首先要关注学生的过程表现。如学生在学习过程中的预习、提问、课堂参与度等，而不能以单纯的学习成绩为标准。其次，要关注学生的差异性，如有的学生成绩好但不愿主动提问，而有的学生虽然成绩差但表现得较为积极，评价中更多的要让学生发现自己的优点，弥补不足。最后，要注重以具体的评价机制来引导学生在小组内进行评价。以课堂提问为例，教学中教师以周为单位对每个小组的课堂提问情况进行总评排名次，然后根据总评情况引导小组学生分析本组成员的表现情况，思考改进的方法。
学习是学生的主动行为，在数学教学中，只有让学生喜欢数学，能主动参与，这样的课堂才会是丰富多彩的课堂。在推进小学数学课堂教学改革过程中，作为一名数学教师必须转变教学观念，立足学生的主体地位，多关心呵护学生，激发学生的学习兴趣，多引导学生进行探究交流，鼓励学生，这样才能让学生喜欢数学，主动参与数学学习，为构建有效数学教学奠定坚实的基础。
（作者单位：吉林省敦化市第三小学校）