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摘 要：伴随着新课程改革进程的逐步深入，教学内容及教学方法相应出现了改变，提倡“以生为本”的课堂教学理念。那么，作为小学语文老师，在开展教学活动期间，可以采用案例教学法帮助学生更加生动、活泼地学习语文，提高语文水平。本文简要探究了小学语文案例教学法的具体措施，目的在于进一步提高教学质量，帮助学生完善自身成长。
关键词：案例教学法；小学语文；教学；成长
案例教学法属于一种新兴的教学模式，其借助教学案例讲解，吸引学生的注意力，引导学生依据他人的经验或教训进行学习，从而提高教学质量。新课程标准指出：应激发学生的学习积极性，从而使学生更加自主地参与学习活动。案例教学法就可以较好地达到这一目标。所以，作为小学语文老师，需要不断提高自身的专业能力及综合素养，灵活采用该教学法开展教学活动，为学生以后的学习及发展夯实基础。本文简要针对其相关内容进行以下探讨，仅供参考。
1.借助案例教学法培养学生们的合作能力
案例教学法将学生们的学习过程视为一种互相合作、互相作用的活动，重点在于学生之间、学生与老师之间的合作，通过互相探讨案例内容、分析案例等行为提高教学质量。该教学模式同以往的教学模式存在较大的差异。在传统教学活动中，教师作为教学活动的主导，遵照教材枯燥地讲解知识，学生们被动地接受知识，师生之间缺少交流与沟通，课堂死气沉沉。而案例教学法则给课堂带来一股充满活力的清风，它所倡导的合作形式可以划分成两类，即学生间的合作与师生间的合作：师生间的合作主要通过教与学的形式进行，互相作用、互相影响，从而共同进步。在此过程中，教师与学生处于平等的位置；而学生间的合作更可以锻炼学生们的表达能力、沟通能力等，有助于培养学生们的团队精神，从而为学生以后的成长夯实基础。
例如：《“凤辣子”初见林黛玉》这篇课文中关于服饰的描写很难读，学生往往读得结结巴巴的。一位教师在教这一课时，先采用师生合作的形式来朗读，又采用小组间合作的形式来朗读，最后让学生集体朗读，效果十分理想。
2.借助案例教学法培养学生们的创新能力
小学语文教学中的案例教学法主要采用讨论的形式开展教学活动，借助案例内容的讨论，可以帮助学生们更直观、更灵活地掌握核心内容、方法等，并且培养学生们处理问题的能力。案例教学法的重点在于给予学生引导，使学生们由以往被动地接受知识变成主动探究知识，由多个视角、结合自身了解的知识内容对案例进行分析，并且表达自身的见解。该方法可以为学生创造良好、轻松的学习环境，有助于培养学生们的个性及创新能力。
例如：《乌塔》一课中的乌塔，《我最好的老师》中的怀特森先生，他们的做法会引起学生的不同看法，这时候教师可以让他们各抒己见，还可以举行辩论会。
3.借助案例教学法培养学生们的实践能力
在开展小学语文教学活动期间，教师应合理、科学地运用案例教学法，进而提高教学质量，为学生以后成长夯实基础。案例的选择应结合学生们的实际生活，通过学生们的视角理解案例内容，从而帮助学生切身体会案例的内涵，融入教学情境中，累积经验，提高学生在生活中用语文的实践能力。
例如：教师在教学《北京的春节》一文时，先问学生自己是怎么过春节的，然后导入新课。教完这一课，还让学生回家问问爸爸妈妈小时候是怎样过春节的，福州的春节有哪些民俗，并让学生写一篇与“春节”有关的小练笔，课上交流。《我们家的春节》《春节那些事》《我想这样过春节》等充满童趣的小练笔诞生了。这样一来，学生对春节这个古老的传统节日有了更多的了解。
4.借助案例教学法增进教师与学生间的沟通
在以往的教学活动中，通常以教师作为教学的主体，师生关系较为紧张，很难实现真正的沟通与交流。学生们也多对教师持有恐惧、厌恶等心理。而采用案例教学法就能够良好地处理这一情况，其将教师与学生放置在了平等的地位，更容易拉近师生间的距离。
例如：教师在教《平平搭积木》一文时，就可以先为学生们列举一个案例，然后将学生们划分成若干小组，针对不同小组的语文水平制定不同的学习任务，让学生们通过互相讨论、实践等完成教学目标。在此过程中，教师从旁发挥指导、帮助的作用，及时解答学生们的疑惑。当讨论结束后，选出小组代表进行发言，对各个小组的表现进行评价，从而帮助学生们更深入地学习课文。
总而言之，将案例教学法应用在小学语文课程教学上能够激发学生们的学习积极性，进而提高学生的语文综合能力。但是，并不是所有的课程内容都适合应用案例教学法，教师应对教学内容进行筛选，合理选取教学模式，从而提高教学质量，为学生以后发展夯实基础。因此，对案例教学法在小学语文教学中的应用进行分析是值得小学语文教师深入探究的内容。
（作者单位：福建省福州市鼓楼第五中心小学）
关键词：案例教学法；小学语文；教学；成长
案例教学法属于一种新兴的教学模式，其借助教学案例讲解，吸引学生的注意力，引导学生依据他人的经验或教训进行学习，从而提高教学质量。新课程标准指出：应激发学生的学习积极性，从而使学生更加自主地参与学习活动。案例教学法就可以较好地达到这一目标。所以，作为小学语文老师，需要不断提高自身的专业能力及综合素养，灵活采用该教学法开展教学活动，为学生以后的学习及发展夯实基础。本文简要针对其相关内容进行以下探讨，仅供参考。
1.借助案例教学法培养学生们的合作能力
案例教学法将学生们的学习过程视为一种互相合作、互相作用的活动，重点在于学生之间、学生与老师之间的合作，通过互相探讨案例内容、分析案例等行为提高教学质量。该教学模式同以往的教学模式存在较大的差异。在传统教学活动中，教师作为教学活动的主导，遵照教材枯燥地讲解知识，学生们被动地接受知识，师生之间缺少交流与沟通，课堂死气沉沉。而案例教学法则给课堂带来一股充满活力的清风，它所倡导的合作形式可以划分成两类，即学生间的合作与师生间的合作：师生间的合作主要通过教与学的形式进行，互相作用、互相影响，从而共同进步。在此过程中，教师与学生处于平等的位置；而学生间的合作更可以锻炼学生们的表达能力、沟通能力等，有助于培养学生们的团队精神，从而为学生以后的成长夯实基础。
例如：《“凤辣子”初见林黛玉》这篇课文中关于服饰的描写很难读，学生往往读得结结巴巴的。一位教师在教这一课时，先采用师生合作的形式来朗读，又采用小组间合作的形式来朗读，最后让学生集体朗读，效果十分理想。
2.借助案例教学法培养学生们的创新能力
小学语文教学中的案例教学法主要采用讨论的形式开展教学活动，借助案例内容的讨论，可以帮助学生们更直观、更灵活地掌握核心内容、方法等，并且培养学生们处理问题的能力。案例教学法的重点在于给予学生引导，使学生们由以往被动地接受知识变成主动探究知识，由多个视角、结合自身了解的知识内容对案例进行分析，并且表达自身的见解。该方法可以为学生创造良好、轻松的学习环境，有助于培养学生们的个性及创新能力。
例如：《乌塔》一课中的乌塔，《我最好的老师》中的怀特森先生，他们的做法会引起学生的不同看法，这时候教师可以让他们各抒己见，还可以举行辩论会。
3.借助案例教学法培养学生们的实践能力
在开展小学语文教学活动期间，教师应合理、科学地运用案例教学法，进而提高教学质量，为学生以后成长夯实基础。案例的选择应结合学生们的实际生活，通过学生们的视角理解案例内容，从而帮助学生切身体会案例的内涵，融入教学情境中，累积经验，提高学生在生活中用语文的实践能力。
例如：教师在教学《北京的春节》一文时，先问学生自己是怎么过春节的，然后导入新课。教完这一课，还让学生回家问问爸爸妈妈小时候是怎样过春节的，福州的春节有哪些民俗，并让学生写一篇与“春节”有关的小练笔，课上交流。《我们家的春节》《春节那些事》《我想这样过春节》等充满童趣的小练笔诞生了。这样一来，学生对春节这个古老的传统节日有了更多的了解。
4.借助案例教学法增进教师与学生间的沟通
在以往的教学活动中，通常以教师作为教学的主体，师生关系较为紧张，很难实现真正的沟通与交流。学生们也多对教师持有恐惧、厌恶等心理。而采用案例教学法就能够良好地处理这一情况，其将教师与学生放置在了平等的地位，更容易拉近师生间的距离。
例如：教师在教《平平搭积木》一文时，就可以先为学生们列举一个案例，然后将学生们划分成若干小组，针对不同小组的语文水平制定不同的学习任务，让学生们通过互相讨论、实践等完成教学目标。在此过程中，教师从旁发挥指导、帮助的作用，及时解答学生们的疑惑。当讨论结束后，选出小组代表进行发言，对各个小组的表现进行评价，从而帮助学生们更深入地学习课文。
总而言之，将案例教学法应用在小学语文课程教学上能够激发学生们的学习积极性，进而提高学生的语文综合能力。但是，并不是所有的课程内容都适合应用案例教学法，教师应对教学内容进行筛选，合理选取教学模式，从而提高教学质量，为学生以后发展夯实基础。因此，对案例教学法在小学语文教学中的应用进行分析是值得小学语文教师深入探究的内容。
（作者单位：福建省福州市鼓楼第五中心小学）