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【摘 要】在新课改背景下，高中地理教师也要在课堂教学中树立全新的课改理念，开发课程资源，构建充满活力的课堂教学运行体系，培养学生的创新思维和能力。通过小组合作式、角色扮演式等多種教学模式来引导学生的课堂参与，来调动学生的学习兴趣，提升课堂教学的有效性，引导学生认识到地理学生的重要性。
【关键词】兴趣；新课改；地理；课堂教学
地理学科算是一门文科中的“理科”学科。很多学生在学习地理的过程中，因为学习思维难以改变，因为初高中地理知识衔接等问题而失去了地理学习的兴趣。在新课改的背景下，高中地理教师要建立全新的教育教学理念，改变原有的教学方法和评价体制，采用适当的教学策略，适应新形式下的教学。本文就新课程改革背景下的高中地理课堂教学中如何激发学生的学习兴趣，如何提升课堂教学有效性等问题提出了一些看法。
一、合理运用情趣艺术，激发学生学习兴趣
学生对知识学习的效果跟学习兴趣有着必然的联系。那么如何提高学生学习地理的学习兴趣，提高课堂的有效性呢？地理学科是一门综合性的学科，知识涉及面较广，所须记忆的地点、现象、事件纷繁复杂。在大家的印象中，地理教起来枯燥，学起来无味，考起来难。教师在教学过程中，应充分考虑学生的认知特点，按照学生的身心发展特点，利用学生已有的知识基础，引导学生自行思考课本上的问题，激起学生的求知欲。同时教师要根据地理学科综合性强的特点，合理运用情趣艺术，激发学生学习地理的兴趣，构建沟通师生感情和思维的桥梁。在教学中，教师可根据教学内容，适时引入历史典故、名人轶事，还可以发挥地理图文结合的优势，展示地形图、趣味读图等，采用多种手段，利于学生理解其所学知识。
此外教师还可以地理知识为基础和材料，联系其他学科的知识，对之进行综合分析，培养学生分析问题的综合能力。
二、小组合作学习，鼓励学生自主探究
小组合作学习是目前最重要的教学组织形式，广泛应用于课堂资料的收集、课堂分组活动以及课外实践活动中。对于容量较大的班级教学而言，小组合作式的学习是保证每个学生都能参与学习过程的最佳形式，同时也是保障课堂教学活动活跃、有序的最佳形式。这种形式改善了学生之间的关系，将原来学生个人之间的竞争关系转变为组内合作、组外竞争的新型关系，培养了学生之间协调合作关系和整体荣誉感。此外也改变了师生间传统的单相交流或双向交流方式，变成了师生，同学之间多向交流，使学生在小组合作活动中提高了人际交往关系，学会了小组内外的交流与合作，并在合作中更好的发展。
小组合作的方式多样，如小组辩论、小组为单位进行社会调查、小组搜集资料等，现代化技术和网络资源的发展，为学生们小组合作搜集资料、进行调查提供了更大的空间。一般情况下，小组的人员组成要根据班级人数和活动内容而定，通常以4-6人为宜，人太多则可能分工不明确，不利于每个成员的发展和学习情况检查。但如果进行具有竞争性或对抗性的游戏或辩论赛时，则可灵活调整小组人数，最大限度地体现学生间的团结合作。
三、创设具体情境，利用角色扮演利于学生学习
在地理的教学中，针对所学知识为学生创设具体的情景，让学生扮演不同的角色，有利于他们体会和理解各种问题。学生站在自己所扮演的角色的立场上思考问题，并提出解决问题的方法。知识源于生活，教学回归生活，利用创设情境，角色扮演的方法把抽象的、难以理解的地理知识和内涵转变为学生能够认知的人和事，让学生在角色扮演的体验中理解和掌握了事物的本质，进而实现教学的真正目标。
传统的教学方式主要是教师讲，学生听。这种方式师生互动少，课堂气氛单调，枯燥，学生的学习积极性不高。教师课堂课堂教学中可以将知识问题化，问题情景化来“刺激”学生，让学生体会到耳目一新的感觉。
四、合理运用多媒体，采用人机对话式的方式丰富教学
现代社会是科技的时代，信息交流十分发达。将把学生带到微机室上课，利用现代化的信息技术为地理教学服务，实现两者的有机结合。人机对话的方式可以让每位学生参与到这个过程中，学生通过点击鼠标就可以浏览相关网页，在课程有关的游戏中获取知识，实现自主学习。中学生正处于感性认识向理性认识转变的时期，感性认识较强，抽象思维较弱。面对较为枯燥的地理知识，很多学生认为太过抽象，不易理解，多媒体教学正好弥补了这一点，通过直观形象图片或影响，让学生认识地理，喜爱地理。这种方式充分体现了教师的引导作用，实现了现代信息技术与知识的有机整合。
五、培养学生的创新能力和求异思想
丰富的想像是创新的关键。教师在讲授地理知识时，应通过适当的方法为学生营造宽松的氛围，深入思考、探讨知识的内涵，让学生展开想象的翅膀。事实证明，我们现在很多的发明创造最初往往源于想象，曾经看来是异想天开的想法，经过科学家的不懈研究，都一一成为现实。知识是发展的，如果学生在学习的过程中提出了自己的观点，教师不要轻易地批评他，也许在将来的某一刻学生的观点就会得到证实也未可知。教师要保护学生突发奇想的想法，呵护这种异想天开的创造性思维，培养学生的创新能力和思维的独特性。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，我将以满腔热情投入到地理的教学中去，关心和爱护每一位学生，努力成为学生的良师益友。同时在课堂教学中，通过自己的积极预设来调动学生的学习兴趣和课堂参与意识，以此提升课堂教学效果，提升课堂教学的有效性。
参考文献：
[1]李小融.教育心理学新编[J].四川教育出版社，2006.
[2]闫丽娜.在地理教学中培养学生的创新思维[M].沧州师范专科学校学报.2006.
【关键词】兴趣；新课改；地理；课堂教学
地理学科算是一门文科中的“理科”学科。很多学生在学习地理的过程中，因为学习思维难以改变，因为初高中地理知识衔接等问题而失去了地理学习的兴趣。在新课改的背景下，高中地理教师要建立全新的教育教学理念，改变原有的教学方法和评价体制，采用适当的教学策略，适应新形式下的教学。本文就新课程改革背景下的高中地理课堂教学中如何激发学生的学习兴趣，如何提升课堂教学有效性等问题提出了一些看法。
一、合理运用情趣艺术，激发学生学习兴趣
学生对知识学习的效果跟学习兴趣有着必然的联系。那么如何提高学生学习地理的学习兴趣，提高课堂的有效性呢？地理学科是一门综合性的学科，知识涉及面较广，所须记忆的地点、现象、事件纷繁复杂。在大家的印象中，地理教起来枯燥，学起来无味，考起来难。教师在教学过程中，应充分考虑学生的认知特点，按照学生的身心发展特点，利用学生已有的知识基础，引导学生自行思考课本上的问题，激起学生的求知欲。同时教师要根据地理学科综合性强的特点，合理运用情趣艺术，激发学生学习地理的兴趣，构建沟通师生感情和思维的桥梁。在教学中，教师可根据教学内容，适时引入历史典故、名人轶事，还可以发挥地理图文结合的优势，展示地形图、趣味读图等，采用多种手段，利于学生理解其所学知识。
此外教师还可以地理知识为基础和材料，联系其他学科的知识，对之进行综合分析，培养学生分析问题的综合能力。
二、小组合作学习，鼓励学生自主探究
小组合作学习是目前最重要的教学组织形式，广泛应用于课堂资料的收集、课堂分组活动以及课外实践活动中。对于容量较大的班级教学而言，小组合作式的学习是保证每个学生都能参与学习过程的最佳形式，同时也是保障课堂教学活动活跃、有序的最佳形式。这种形式改善了学生之间的关系，将原来学生个人之间的竞争关系转变为组内合作、组外竞争的新型关系，培养了学生之间协调合作关系和整体荣誉感。此外也改变了师生间传统的单相交流或双向交流方式，变成了师生，同学之间多向交流，使学生在小组合作活动中提高了人际交往关系，学会了小组内外的交流与合作，并在合作中更好的发展。
小组合作的方式多样，如小组辩论、小组为单位进行社会调查、小组搜集资料等，现代化技术和网络资源的发展，为学生们小组合作搜集资料、进行调查提供了更大的空间。一般情况下，小组的人员组成要根据班级人数和活动内容而定，通常以4-6人为宜，人太多则可能分工不明确，不利于每个成员的发展和学习情况检查。但如果进行具有竞争性或对抗性的游戏或辩论赛时，则可灵活调整小组人数，最大限度地体现学生间的团结合作。
三、创设具体情境，利用角色扮演利于学生学习
在地理的教学中，针对所学知识为学生创设具体的情景，让学生扮演不同的角色，有利于他们体会和理解各种问题。学生站在自己所扮演的角色的立场上思考问题，并提出解决问题的方法。知识源于生活，教学回归生活，利用创设情境，角色扮演的方法把抽象的、难以理解的地理知识和内涵转变为学生能够认知的人和事，让学生在角色扮演的体验中理解和掌握了事物的本质，进而实现教学的真正目标。
传统的教学方式主要是教师讲，学生听。这种方式师生互动少，课堂气氛单调，枯燥，学生的学习积极性不高。教师课堂课堂教学中可以将知识问题化，问题情景化来“刺激”学生，让学生体会到耳目一新的感觉。
四、合理运用多媒体，采用人机对话式的方式丰富教学
现代社会是科技的时代，信息交流十分发达。将把学生带到微机室上课，利用现代化的信息技术为地理教学服务，实现两者的有机结合。人机对话的方式可以让每位学生参与到这个过程中，学生通过点击鼠标就可以浏览相关网页，在课程有关的游戏中获取知识，实现自主学习。中学生正处于感性认识向理性认识转变的时期，感性认识较强，抽象思维较弱。面对较为枯燥的地理知识，很多学生认为太过抽象，不易理解，多媒体教学正好弥补了这一点，通过直观形象图片或影响，让学生认识地理，喜爱地理。这种方式充分体现了教师的引导作用，实现了现代信息技术与知识的有机整合。
五、培养学生的创新能力和求异思想
丰富的想像是创新的关键。教师在讲授地理知识时，应通过适当的方法为学生营造宽松的氛围，深入思考、探讨知识的内涵，让学生展开想象的翅膀。事实证明，我们现在很多的发明创造最初往往源于想象，曾经看来是异想天开的想法，经过科学家的不懈研究，都一一成为现实。知识是发展的，如果学生在学习的过程中提出了自己的观点，教师不要轻易地批评他，也许在将来的某一刻学生的观点就会得到证实也未可知。教师要保护学生突发奇想的想法，呵护这种异想天开的创造性思维，培养学生的创新能力和思维的独特性。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，我将以满腔热情投入到地理的教学中去，关心和爱护每一位学生，努力成为学生的良师益友。同时在课堂教学中，通过自己的积极预设来调动学生的学习兴趣和课堂参与意识，以此提升课堂教学效果，提升课堂教学的有效性。
参考文献：
[1]李小融.教育心理学新编[J].四川教育出版社，2006.
[2]闫丽娜.在地理教学中培养学生的创新思维[M].沧州师范专科学校学报.2006.