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【摘 要】随着我国社会经济的快速发展，人们对教学问题也提起了高度的关注，在小学数学教学中，如何提高学生的思维能力是数学教学中的重点问题，这对学生的思维能力提出了更高的要求，同时也需要学生能有足够的空间思维能力，思维是智力的核心，学生在认识事物学习知识的时候，都离不开思维逻辑。本文就对小学数学教学中学生数学思维能力的培养策略进行具体的分析，希望能为以后该方面的工作提供一些帮助。
【关键词】小学数学；数学思维；能力培养；策略；分析研究
引 言
21世纪是经济快速发展的时代，我国各个领域都取得了很大的进步，教育事业是一个国家发展的基础，相关部门应该加大对教育事业的重视程度，小学数学教学过程中思维能力是关键，思维是与感性认识相对应的，也是人脑对客观事物之间的概括，要不断的分析现实社会才能更好的解决生活中以及其他学科方面的问题，增强应用数学的意识与能力，小学数学不只是简单的加减运算，更多的是对定理的相关应用，在这个过程中应该将教师作为教学的组织者，同时全面深化落实新课程的数学教学目标，教师也要多思考多总结出现的各种问题，吸取其他教师优秀的教学经验，不断探索不断创新，还要注意调动学生的逻辑思维能力，本文就对小学数学教学中学生数学思维能力的培养问题进行研究。
一、小学数学教学中学生数学思维能力的培养策略
（一）引导学生思维能力的发展
小学阶段正处于发展的重要阶段，学生的数学基础知识与水平差别不大，主要在学习的过程中学生思维方式也在发生改变，由于学生的自身条件不同，所以会导致学习的结果也出现差距，而学生的性格是直接影响其未来发展的主要因素，学生的求知欲更强了，才能接受更多多样化的活动教学形式，作为教师应该对教学的内容进行相应的整合，并采用多样化、多元化的方式，让数学教学面向全体学生，例如在讲解鸡兔同笼的问题时，先要说明鸡和兔子一共有多少只，一共有多少条腿，最后求鸡和兔子各有多少只？对于这种问题应该采取相应的教学策略，给学生讲明白引導学生朝着正确的方向发展，还要耐心的处理学生出现的困惑，从而体现数学教学中的趣味性。在数学教学过程中，教师要多研究一些有趣的试题，这对于学生的提高有很大的帮助，还要积极的引入开放性的问题帮助学生去理解，发现学生思维中的闪光点，为学生更进一步的学习打下坚实的基础。
（二）扩展学生的思维潜能
由于数学学科的知识结构比较复杂，且内容较为深奥，因此需要学生具有十分敏锐的观察能力，学生的思维发展离不开教师的辅导，多开发出学生的内在潜力也是小学数学教学中的重点部分，教师应该在小学教学过程中，加强教师与学生、学生与学生之间的互动与交流，让学生的思维在碰撞中产生新的火花。例如在讲解简单运算这一内容的时候，教师可以让学生先列举几个比较复杂的运算，调动起学生探索的积极性，然后让学生根据问题自己讨论，学生能够在这个过程中掌握其中的规律，并且能够快速的掌握具体的算法，最后教师再根据学生不懂的问题进行仔细的讲解，让学生真正对此类的问题感兴趣，教师还要多组织学生进行小组讨论，并对学生讨论的结果进行一定的总结，发挥出学生在教学活动中的主体作用。
（三）强化学生学以致用的能力
数学知识主要是来源于实际生活，数学教学也不能脱离实际生活，因此加强数学知识与实际生活之间的联系，就可以将数学问题转化为生活问题与实际问题，这样更有利于学生的理解与掌握，教师还要主动的跳出书本上的内容，摆脱考试的要求与限制，从而强化学生的数学思维，多给学生布置一些数学实践任务，例如让学生统计与计算邻居家的水费电费，并根据真实的数据来让学生感受到更多，这种真实的教学体验能够强化学生对数学学习的积极性，还能进一步实现并落实数学教学的整体目标。与此同时，在数学教学过程中，教师应该多培养学生的逻辑思维能力，在进行教学的时候要有明确的教学目的，还要充分开发教材上以及教材外的知识，发挥出学生的主观能动性，应用题是教学中比较重要的一种题型，他也能培养学生的逻辑思维能力，教师在分析数量关系的时候应该努力的寻找解题思路，培养学生的逻辑思维能力，对学生以后的学习、工作都有很大的帮助。
二、结束语
综上所述，主要对小学数学教学中学生数学思维能力的培养问题进行分析，可以看出，小学生数学思维能力的培养是一个循序渐进的过程，不仅需要教师对教学内容有一个很好的设计，还要将学生的思维能力作为主要的标准，这样才有利于提高学生的逻辑思维能力，学校开展教学课程也是为了能培养学生在数学方面的能力，更是要帮助发展学生的学习思考能力，让学生从根本上得到提高。相信在众多教育工作者的共同努力下，未来我国小学数学教学方面会取得更大的进步。
作者简介：蒲迅飞（1982-），女，贵州遵义绥阳县旺草镇人，贵州师范大学毕业，旺草小学，一级数学教师，研究方向：小学数学教育、农村孩子数学素养的培养。
参考文献：
[1]刘勋达.小学数学模型思想及培养策略研究[D].课程与教学论.华中师范大学.2013（学位年度）.
[2]孙继凤，赵良云.小学数学模型思想及培养策略研究[J].学周刊.2015年12期.
【关键词】小学数学；数学思维；能力培养；策略；分析研究
引 言
21世纪是经济快速发展的时代，我国各个领域都取得了很大的进步，教育事业是一个国家发展的基础，相关部门应该加大对教育事业的重视程度，小学数学教学过程中思维能力是关键，思维是与感性认识相对应的，也是人脑对客观事物之间的概括，要不断的分析现实社会才能更好的解决生活中以及其他学科方面的问题，增强应用数学的意识与能力，小学数学不只是简单的加减运算，更多的是对定理的相关应用，在这个过程中应该将教师作为教学的组织者，同时全面深化落实新课程的数学教学目标，教师也要多思考多总结出现的各种问题，吸取其他教师优秀的教学经验，不断探索不断创新，还要注意调动学生的逻辑思维能力，本文就对小学数学教学中学生数学思维能力的培养问题进行研究。
一、小学数学教学中学生数学思维能力的培养策略
（一）引导学生思维能力的发展
小学阶段正处于发展的重要阶段，学生的数学基础知识与水平差别不大，主要在学习的过程中学生思维方式也在发生改变，由于学生的自身条件不同，所以会导致学习的结果也出现差距，而学生的性格是直接影响其未来发展的主要因素，学生的求知欲更强了，才能接受更多多样化的活动教学形式，作为教师应该对教学的内容进行相应的整合，并采用多样化、多元化的方式，让数学教学面向全体学生，例如在讲解鸡兔同笼的问题时，先要说明鸡和兔子一共有多少只，一共有多少条腿，最后求鸡和兔子各有多少只？对于这种问题应该采取相应的教学策略，给学生讲明白引導学生朝着正确的方向发展，还要耐心的处理学生出现的困惑，从而体现数学教学中的趣味性。在数学教学过程中，教师要多研究一些有趣的试题，这对于学生的提高有很大的帮助，还要积极的引入开放性的问题帮助学生去理解，发现学生思维中的闪光点，为学生更进一步的学习打下坚实的基础。
（二）扩展学生的思维潜能
由于数学学科的知识结构比较复杂，且内容较为深奥，因此需要学生具有十分敏锐的观察能力，学生的思维发展离不开教师的辅导，多开发出学生的内在潜力也是小学数学教学中的重点部分，教师应该在小学教学过程中，加强教师与学生、学生与学生之间的互动与交流，让学生的思维在碰撞中产生新的火花。例如在讲解简单运算这一内容的时候，教师可以让学生先列举几个比较复杂的运算，调动起学生探索的积极性，然后让学生根据问题自己讨论，学生能够在这个过程中掌握其中的规律，并且能够快速的掌握具体的算法，最后教师再根据学生不懂的问题进行仔细的讲解，让学生真正对此类的问题感兴趣，教师还要多组织学生进行小组讨论，并对学生讨论的结果进行一定的总结，发挥出学生在教学活动中的主体作用。
（三）强化学生学以致用的能力
数学知识主要是来源于实际生活，数学教学也不能脱离实际生活，因此加强数学知识与实际生活之间的联系，就可以将数学问题转化为生活问题与实际问题，这样更有利于学生的理解与掌握，教师还要主动的跳出书本上的内容，摆脱考试的要求与限制，从而强化学生的数学思维，多给学生布置一些数学实践任务，例如让学生统计与计算邻居家的水费电费，并根据真实的数据来让学生感受到更多，这种真实的教学体验能够强化学生对数学学习的积极性，还能进一步实现并落实数学教学的整体目标。与此同时，在数学教学过程中，教师应该多培养学生的逻辑思维能力，在进行教学的时候要有明确的教学目的，还要充分开发教材上以及教材外的知识，发挥出学生的主观能动性，应用题是教学中比较重要的一种题型，他也能培养学生的逻辑思维能力，教师在分析数量关系的时候应该努力的寻找解题思路，培养学生的逻辑思维能力，对学生以后的学习、工作都有很大的帮助。
二、结束语
综上所述，主要对小学数学教学中学生数学思维能力的培养问题进行分析，可以看出，小学生数学思维能力的培养是一个循序渐进的过程，不仅需要教师对教学内容有一个很好的设计，还要将学生的思维能力作为主要的标准，这样才有利于提高学生的逻辑思维能力，学校开展教学课程也是为了能培养学生在数学方面的能力，更是要帮助发展学生的学习思考能力，让学生从根本上得到提高。相信在众多教育工作者的共同努力下，未来我国小学数学教学方面会取得更大的进步。
作者简介：蒲迅飞（1982-），女，贵州遵义绥阳县旺草镇人，贵州师范大学毕业，旺草小学，一级数学教师，研究方向：小学数学教育、农村孩子数学素养的培养。
参考文献：
[1]刘勋达.小学数学模型思想及培养策略研究[D].课程与教学论.华中师范大学.2013（学位年度）.
[2]孙继凤，赵良云.小学数学模型思想及培养策略研究[J].学周刊.2015年12期.