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摘 要：英语作为全球的通用语言，在全球化的今天，高中英语的学习中对学生的发展所起的重要作用自然就不言而喻了。但目前，我国存在着大量对英语学习感到困难的学生——学困生，转化英语学困生就成为教师们不断努力的目标。本文从“教学观念”“教学方法”和“教学细节”三个方面进行探讨，旨在探究帮助英语学困生走出学习英语困境的方法。
关键词：高中英语;学困生;转化方法
我们所谈的学生产生英语学习困难的现象，不是先天产生的，而是在后天的学习中逐步形成的。有调查显示，英语学困生的数量随着学段级的升高而不断增加，也就是说，随着对学生英语知识积累要求的提升，学生学习英语困难的现象不仅没有得到改善，而且越来越严重。造成这样的现象的原因是什么呢？笔者结合自身在教学实践中的一些总结，认为这可能是与学生的英语学习动机失调甚至缺失有关;或是学生因为不良的学习习惯导致学习英语的效率低下，逐渐丧失了学习的兴趣与信心。对于这些可能的原因，笔者认为，要从教师自身的专业素质出发，结合教学中的方法、手段与细节，运用科学合理的方法对英语学困生进行帮助。以下是笔者提出的一些建议。
一、转变教学观念，提升自身专业素质
面对英语学困生，许多教师会把原因归咎于学生不聪明、贪玩等因素上，容易忽视自身的问题。学生都有一定的逆反心理，当教师只是责怪、批评、惩罚学困生时，反而会恶化与学生的关系，不利于学困生的转化。因此，教师首先要转变迂腐的教学观念，尊重学困生，平等地对待学困生，多鼓励学困生在课堂上进行提问、质疑、发言，耐心地为学困生解答解惑，从情感方面提升自身的专业素质。
例如，教师要充分考虑到大多英语学困生的基础不好的情况，在学习一些较难的英语知识（比如：语法，语句结构）时，在遵循由简入难的教学原则的情况下，多关注学困生的学习状况。比如在分析定语从句“He is such a person as is respected by all of us. ”时，教师可以让学困生来找出这个句子的主语和谓语，当学生回答正确时适时地进行表扬，并提醒学生后面的分析会有些难，要注意跟上进度。这样让学困生感受到老师的关注和鼓励，能逐渐地树立学困生学习的信心，增强学习英语的动力。
二、创新教学方法，调动学生学习的积极性
英语的用途虽然广泛，但是学习英语的过程却是需要学生耐得住性子，忍受得了枯燥的词汇学习、语法学习等。考虑到学困生会比其他人更容易感受到学习英语的困难的特征，教师要尽可能地创新教学方法，可采取一些具有趣味性的情境教学、给学生讲一些趣味性的英语小故事、进行小组交流活动、开展英语演讲比赛等手段，来丰富英语课堂的内容，让学困生感受到英语学习的乐趣，从而调动他们学习英语的积极性。
例如，教师可以讲有趣的英语故事，比如水仙Narcissus的由来是由一个叫Narcissus的少年而来，他因为太过自恋而身亡，所以后人用水仙Narcissus来比喻自恋的人。或者，教师可以开展英语演讲比赛，选取一个合适的演讲主题，比如“Reading Sharing”，让学生用英语分享自己的读书体验。在这些教学活动中，教师要注意观察学困生的学习状态，当学困生不愿意主动分享时，教师要耐心地鼓励他们，让这些学生逐渐地感受到学习英语的乐趣，进而乐意主动去学习。
三、重视教学细节，培养学生良好的学习习惯
在英语教学实践中，笔者发现，许多英语学困生学习英语的习惯都非常不好，而英语的学习需要具备规律且科学的学习习惯。因此，要转化英语学困生，必须要重视教学中的细节，重视培养学困生良好的学习习惯。
例如，由于学困生的基础较差，教师要重视培养学困生课前预习的学习习惯，教师要鼓励学困生进行课前预习，并要求他们对存在的疑惑做好标记，然后在次日上课前进行检查。对于一些不知道该如何预习的学困生，教师可以简单地设计预习提纲，让学生根据预习提纲中的问题进行预习。其次，教师还要重视培养学困生认真听课的习惯，许多学困生的通病就是因为课堂上无法集中注意力而导致学习效率低下，逐渐造成英语学习困难的情况。那么，教师就要多关注学困生，当发现他们上课走神时，可以提问他们一些简单的问题或是给予一个饱含关爱的眼神，给予提示和告诫。最后，还要重视培养学困生课后复习的习惯，教师可以定期地检查学困生的笔记和错题总结，督促学困生进行复习，提高学习英语的效率。
总而言之，帮助学困生逐渐走出英语学习困境是一个漫长的过程，也是一个较为间距的任务，教师要做到一视同仁，尊重学困生，要不断地鼓励他们提高意志力，增加克服困难的勇气和动力。同时，在教学活动中不断地反思与总结，和学生共同努力，逐渐转化英语学困生，帮助学生更好地发展。
参考文献：
[1]曾繁蓉.浅议高中英语学困生的成因与解决对策[J].中国校外教育，2018（27）：94.
[2]李遠新.找准切入点 助高中英语学困生走出“困境”[J].课程教育研究，2018（33）：116-117.
关键词：高中英语;学困生;转化方法
我们所谈的学生产生英语学习困难的现象，不是先天产生的，而是在后天的学习中逐步形成的。有调查显示，英语学困生的数量随着学段级的升高而不断增加，也就是说，随着对学生英语知识积累要求的提升，学生学习英语困难的现象不仅没有得到改善，而且越来越严重。造成这样的现象的原因是什么呢？笔者结合自身在教学实践中的一些总结，认为这可能是与学生的英语学习动机失调甚至缺失有关;或是学生因为不良的学习习惯导致学习英语的效率低下，逐渐丧失了学习的兴趣与信心。对于这些可能的原因，笔者认为，要从教师自身的专业素质出发，结合教学中的方法、手段与细节，运用科学合理的方法对英语学困生进行帮助。以下是笔者提出的一些建议。
一、转变教学观念，提升自身专业素质
面对英语学困生，许多教师会把原因归咎于学生不聪明、贪玩等因素上，容易忽视自身的问题。学生都有一定的逆反心理，当教师只是责怪、批评、惩罚学困生时，反而会恶化与学生的关系，不利于学困生的转化。因此，教师首先要转变迂腐的教学观念，尊重学困生，平等地对待学困生，多鼓励学困生在课堂上进行提问、质疑、发言，耐心地为学困生解答解惑，从情感方面提升自身的专业素质。
例如，教师要充分考虑到大多英语学困生的基础不好的情况，在学习一些较难的英语知识（比如：语法，语句结构）时，在遵循由简入难的教学原则的情况下，多关注学困生的学习状况。比如在分析定语从句“He is such a person as is respected by all of us. ”时，教师可以让学困生来找出这个句子的主语和谓语，当学生回答正确时适时地进行表扬，并提醒学生后面的分析会有些难，要注意跟上进度。这样让学困生感受到老师的关注和鼓励，能逐渐地树立学困生学习的信心，增强学习英语的动力。
二、创新教学方法，调动学生学习的积极性
英语的用途虽然广泛，但是学习英语的过程却是需要学生耐得住性子，忍受得了枯燥的词汇学习、语法学习等。考虑到学困生会比其他人更容易感受到学习英语的困难的特征，教师要尽可能地创新教学方法，可采取一些具有趣味性的情境教学、给学生讲一些趣味性的英语小故事、进行小组交流活动、开展英语演讲比赛等手段，来丰富英语课堂的内容，让学困生感受到英语学习的乐趣，从而调动他们学习英语的积极性。
例如，教师可以讲有趣的英语故事，比如水仙Narcissus的由来是由一个叫Narcissus的少年而来，他因为太过自恋而身亡，所以后人用水仙Narcissus来比喻自恋的人。或者，教师可以开展英语演讲比赛，选取一个合适的演讲主题，比如“Reading Sharing”，让学生用英语分享自己的读书体验。在这些教学活动中，教师要注意观察学困生的学习状态，当学困生不愿意主动分享时，教师要耐心地鼓励他们，让这些学生逐渐地感受到学习英语的乐趣，进而乐意主动去学习。
三、重视教学细节，培养学生良好的学习习惯
在英语教学实践中，笔者发现，许多英语学困生学习英语的习惯都非常不好，而英语的学习需要具备规律且科学的学习习惯。因此，要转化英语学困生，必须要重视教学中的细节，重视培养学困生良好的学习习惯。
例如，由于学困生的基础较差，教师要重视培养学困生课前预习的学习习惯，教师要鼓励学困生进行课前预习，并要求他们对存在的疑惑做好标记，然后在次日上课前进行检查。对于一些不知道该如何预习的学困生，教师可以简单地设计预习提纲，让学生根据预习提纲中的问题进行预习。其次，教师还要重视培养学困生认真听课的习惯，许多学困生的通病就是因为课堂上无法集中注意力而导致学习效率低下，逐渐造成英语学习困难的情况。那么，教师就要多关注学困生，当发现他们上课走神时，可以提问他们一些简单的问题或是给予一个饱含关爱的眼神，给予提示和告诫。最后，还要重视培养学困生课后复习的习惯，教师可以定期地检查学困生的笔记和错题总结，督促学困生进行复习，提高学习英语的效率。
总而言之，帮助学困生逐渐走出英语学习困境是一个漫长的过程，也是一个较为间距的任务，教师要做到一视同仁，尊重学困生，要不断地鼓励他们提高意志力，增加克服困难的勇气和动力。同时，在教学活动中不断地反思与总结，和学生共同努力，逐渐转化英语学困生，帮助学生更好地发展。
参考文献：
[1]曾繁蓉.浅议高中英语学困生的成因与解决对策[J].中国校外教育，2018（27）：94.
[2]李遠新.找准切入点 助高中英语学困生走出“困境”[J].课程教育研究，2018（33）：116-117.