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摘 要：实践活动是教育教学中必不可少的环节，小学数学教学实践活动的积极开展，有助于提高小学数学的教学质量，增强学生参与课堂的积极性，提高学习兴趣。对于实践活动是否能够在课堂上有效利用并取得良好效果是目前教育教学中一个重大课题。教师对小学数学教学实践活动的认知和重视程度，活动内容的指向和定位，实践对象的把握都是解决这一问题的几项重要环节。这些问题的顺利解决有助于推进小学数学教育的改革，提高教学质量。在文章中，就小学教学实践中出现的问题做以浅析，并粗略地提出相应解决对策。
关键词：小学数学;实践活动;思考
一、 小学数学教学实践活动中存在的问题
（一） 教师对实践活动的认知和重视程度不足
无论是传统课堂还是现代课堂，教师都是一节课的主要引导人，在课堂中实行实践活动，教师必须把控整节课堂时间安排、人员分配、问题趋向，实践活动才能够顺利进行。但往往教师对课程的重要性认识不足，对实践活动重要性认识不足，未能真正理解实践活动的开展对数学教学的作用，而将实践教学活动一带而过，忽略甚至删去。或者说只是表面实行实践活动，但是未能做一个明确指向性的点评和总结，没有进行相应的评价过程，教师也没有深入地参与到实践活动中，最终没有达到实践活动对小学数学教育的重要意义。
（二） 实践活动内容和问题设置的指向性不明确
为发挥实践活动的重要性，在运用实践活动之前，必须明确实践活动开展的内容，依据教师对内容的分析，创设情境，设置问题，分配人员，运用方法，实行措施，明确这些问题才能够让学生在接触和参与教学实践活动时不迷茫、不浪费时间，能够积极、准确的解决问题，获取答案。从中培养学生对小学数学这种枯燥又神秘的学科的学习兴趣和爱好，扩大学生数学视野、拓宽学生的认知领域;培养学生良好的思维评个和合理的思维习惯，养成独立思考的能力和习惯，从而激发学生从数学入手到各个学科，激发潜在的智慧和能力。
（三） 教师对实践活动对象的了解和分配不得当
由于年纪小，他们对未知知识有着强烈的好奇心和兴趣，如果教师能够很好地利用多种手段激发学生的积极性，将会有无限的潜能和高效的效果。而且学生有一定的使命感，每个学生在接受到自己擅长的、感兴趣的任务之后，都能够很好地高效高质量地完成。但是很多教师由于自身对实践对象的认知不明确，对活动对象不了解，而高低难易的任务分配不得当，造成适得其反，不仅没有提高课堂效度，而且还扼杀了学生对新知识学习的渴望和欲求，使得学生对数学科目的认识不完善、有偏差。
二、 小学数学实践活动的教学特点
小学教学活动课的教学内容和方法的良好确立和运用，要因材施教、因地制宜。首先，活动的创设，教师是主要的把控者和引导者，所以要根据不同学校的师资队伍、教学设备、软件设施、学生的见识以及兴趣爱好等多维方面来确定。总的来说，一节成功的实践活动课的顺利开展和实施，要体现出教育性、科学性、实践性、思考性、趣味性、自主性、合作性、探究性、开放性、层次性和延展性，让学生提高科技意识、竞争意识、民主意识、合作意识，培养学生的思维能力、操控能力、创造能力、应变能力和组织能力，来实现实践活动在小学数学教学的重要作用。
三、 在小学数学教学中运用实践活动的对策
建立小學活动课教学的评估体系，教师应认真抓好活动课的开设，不断提高教学质量，不断地从活动课的教育功能、教学目标和教学特点进行正确的评估。考察几个方面：
1. 设置这个活动是否能够激发学生学习数学的兴趣，学生是课堂的主体，培养学生对学习数学的兴趣是活动课的教学目标之一。开课的情景代入感是否强烈，能否激发学生的情感更好的投入到枯燥的、理性的数学知识学习中，最大限度地调动学生的积极性，深入课堂。
2. 问题设置方面是否能够让学生正确的、高效的猎取到问题的核心。在了解问题后，教师应该及时补充搜寻信息的材料，然后可以适当引导学生面对这类问题，应该从哪着手，如何解决，呈现步骤，分化过程，使得学生能够在遇到问题时客观地理顺思路，分析问题，并且准确地积极地去解决问题。
3. 活动完成，教师能否积极引导，主动总结活动结论，对学生进行评价，学生进行组内或者自我评价，让学生从中受益，取长补短。从实践活动中，学生学会与他人合作、探究，分享思考成果，不断辨析结果，从中获得独立解决问题的能力。之后再进行延伸拓展，开拓学生的思维，激发学生无穷的潜能，培养学生的思维品质和合理的思维习惯。
四、 结束语
综上所述，数学综合实践活动的教学目的是培养学生的创新精神和实践能力。小学教学实践活动强调数学知识与社会生活的整合，也是确保学生知识能力和生活能力能够有机结合。强调通过实践，学生在“实践”中学，在“操作”中学，合理运动所学知识，进行加工，获取经验，丰富情感认知，拥有分析问题和解决问题的实际能力，做一个全面性高素质人才。
参考文献：
[1]张晓云.追寻简约 彰显深刻[J].数学学习与研究，2011（20）.
[2]李军.优化数学课堂练习[J].小学教学研究，2011（2）.
[3]包风花.“半小时课堂”从简约起步[J].现代阅读（教育版），2011（10）.
作者简介：
杨红，四川省资阳市，四川省资阳市安岳县建华九义校。
关键词：小学数学;实践活动;思考
一、 小学数学教学实践活动中存在的问题
（一） 教师对实践活动的认知和重视程度不足
无论是传统课堂还是现代课堂，教师都是一节课的主要引导人，在课堂中实行实践活动，教师必须把控整节课堂时间安排、人员分配、问题趋向，实践活动才能够顺利进行。但往往教师对课程的重要性认识不足，对实践活动重要性认识不足，未能真正理解实践活动的开展对数学教学的作用，而将实践教学活动一带而过，忽略甚至删去。或者说只是表面实行实践活动，但是未能做一个明确指向性的点评和总结，没有进行相应的评价过程，教师也没有深入地参与到实践活动中，最终没有达到实践活动对小学数学教育的重要意义。
（二） 实践活动内容和问题设置的指向性不明确
为发挥实践活动的重要性，在运用实践活动之前，必须明确实践活动开展的内容，依据教师对内容的分析，创设情境，设置问题，分配人员，运用方法，实行措施，明确这些问题才能够让学生在接触和参与教学实践活动时不迷茫、不浪费时间，能够积极、准确的解决问题，获取答案。从中培养学生对小学数学这种枯燥又神秘的学科的学习兴趣和爱好，扩大学生数学视野、拓宽学生的认知领域;培养学生良好的思维评个和合理的思维习惯，养成独立思考的能力和习惯，从而激发学生从数学入手到各个学科，激发潜在的智慧和能力。
（三） 教师对实践活动对象的了解和分配不得当
由于年纪小，他们对未知知识有着强烈的好奇心和兴趣，如果教师能够很好地利用多种手段激发学生的积极性，将会有无限的潜能和高效的效果。而且学生有一定的使命感，每个学生在接受到自己擅长的、感兴趣的任务之后，都能够很好地高效高质量地完成。但是很多教师由于自身对实践对象的认知不明确，对活动对象不了解，而高低难易的任务分配不得当，造成适得其反，不仅没有提高课堂效度，而且还扼杀了学生对新知识学习的渴望和欲求，使得学生对数学科目的认识不完善、有偏差。
二、 小学数学实践活动的教学特点
小学教学活动课的教学内容和方法的良好确立和运用，要因材施教、因地制宜。首先，活动的创设，教师是主要的把控者和引导者，所以要根据不同学校的师资队伍、教学设备、软件设施、学生的见识以及兴趣爱好等多维方面来确定。总的来说，一节成功的实践活动课的顺利开展和实施，要体现出教育性、科学性、实践性、思考性、趣味性、自主性、合作性、探究性、开放性、层次性和延展性，让学生提高科技意识、竞争意识、民主意识、合作意识，培养学生的思维能力、操控能力、创造能力、应变能力和组织能力，来实现实践活动在小学数学教学的重要作用。
三、 在小学数学教学中运用实践活动的对策
建立小學活动课教学的评估体系，教师应认真抓好活动课的开设，不断提高教学质量，不断地从活动课的教育功能、教学目标和教学特点进行正确的评估。考察几个方面：
1. 设置这个活动是否能够激发学生学习数学的兴趣，学生是课堂的主体，培养学生对学习数学的兴趣是活动课的教学目标之一。开课的情景代入感是否强烈，能否激发学生的情感更好的投入到枯燥的、理性的数学知识学习中，最大限度地调动学生的积极性，深入课堂。
2. 问题设置方面是否能够让学生正确的、高效的猎取到问题的核心。在了解问题后，教师应该及时补充搜寻信息的材料，然后可以适当引导学生面对这类问题，应该从哪着手，如何解决，呈现步骤，分化过程，使得学生能够在遇到问题时客观地理顺思路，分析问题，并且准确地积极地去解决问题。
3. 活动完成，教师能否积极引导，主动总结活动结论，对学生进行评价，学生进行组内或者自我评价，让学生从中受益，取长补短。从实践活动中，学生学会与他人合作、探究，分享思考成果，不断辨析结果，从中获得独立解决问题的能力。之后再进行延伸拓展，开拓学生的思维，激发学生无穷的潜能，培养学生的思维品质和合理的思维习惯。
四、 结束语
综上所述，数学综合实践活动的教学目的是培养学生的创新精神和实践能力。小学教学实践活动强调数学知识与社会生活的整合，也是确保学生知识能力和生活能力能够有机结合。强调通过实践，学生在“实践”中学，在“操作”中学，合理运动所学知识，进行加工，获取经验，丰富情感认知，拥有分析问题和解决问题的实际能力，做一个全面性高素质人才。
参考文献：
[1]张晓云.追寻简约 彰显深刻[J].数学学习与研究，2011（20）.
[2]李军.优化数学课堂练习[J].小学教学研究，2011（2）.
[3]包风花.“半小时课堂”从简约起步[J].现代阅读（教育版），2011（10）.
作者简介：
杨红，四川省资阳市，四川省资阳市安岳县建华九义校。