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摘 要：现阶段初中化学教学方法和策略正在随着教学水平的提升而创新，融合式教学是利用多媒体技术与传统课堂教学相结合的教学模式，并且要求综合学生的个人需求进行个性化教学，利用多种多样的评价方法对学生进行全面的考察提高。本文主要针对分析融合式教学在初中化学教学实践中的运用，并对初中化学的教学方法以及思想策略进行全面的了解，帮助初中化学教学得到有效的提升。
关键词：融合式教学;初中化学;教学实践;方法策略
融合式教学是当下教学环境中较为流行的教学手段，它可以将多媒体技术课堂相与结合，有效提高学生学习效率，利用多媒体这一类新型技术对化学教学进行全面有效的提升。基于融合式教学，教师也应在课堂转变教学方法，不断进行教学实践，对融合式教学方法进行系统的研究。
一、 融合式教学含义以及实践方式
（一） 融合式教学的内涵
融合式教学是一种综合各种教学方法以及教学相关要素，是结合各种不同教学手段和工具，对教学进行综合优化，来提高教育有效性的一种创新教学策略，这种方法目前并没有全面进行推广，仍然还处在教学测试探索阶段，对课堂知识进行补充时才会出现，而且想要使用这种教学方式并不简单，对教师队伍的知识水平和业务能力也有较为深刻的考察，要求教师必须熟练运用各种知识和教学方法，才可以有效处理教学中产生的问题，并对学生的疑问进行全面具体的解答。
（二） 融合式教学的实践方式
现阶段的融合式教学主要是利用传统教师教学辅导与学生自主学习结合，并没有进行全面系统的规划，属于一种非正式的教学手段，但是这种教学方法对于提高学生学习效率以及提升学生学习积极性有显著的作用，能够达到传统教学手段达不到的效果，学生为主体核心，最大限度利用教学要素，提升教学效果。
二、 融合式教学在初中化学教学中的方法以及策略
在初中化学的学习中，需要学生掌握物质的组成、结构以及性质，教学中教师需要针对性地进行学生化学思维的培养，让学生快速掌握化学基本技能，并有效进行提高。在这些教学要求的基础上，教师应及时对融合式教学在化学教学中的运用进行研究。
（一） 将新型技术与初中化学教学相结合
多媒体技术在学校教学中的应用越来越广泛，教师在授课时可以有效地运用多媒体技术将化学实验进行全方位立体的展示。学生直接动手实际进行化学实验操作，存在一定的风险性，有可能在实验过程中受伤，而利用多媒体技术，就可以有效地向学生展示化学实验的过程和实验结果，让学生直观地感受到化学实验过程中存在的现象，并且多媒体还可以展示教学课件、视频、动画等一系列教学材料，可以充分有效的提升学生学习积极性。例如在学习鲁教版九年级上册化学第四单元“我们周围的空气”时，有氧气的制取这一实验，教师就可以利用多媒体，向学生展示实验过程，并且利用视频课件等教学资源帮助学生掌握氧气的各种性质，加深学生学习印象，熟练掌握与氧气有关的知识。
（二） 运用有效的教学方法策略与教学过程相結合
初中化学学习的难度虽然并没有到达化学学习过程的最高点，处于基础阶段，但是学习过程中却涉及了很多化学概念、化学式以及元素符号等知识，知识点较多也更为繁杂，学生在记忆上会比较困难。很多老师在教学中会将这些记忆内容作为作业留给学生背诵，但这样的记忆效果却不是很好，需要教师用正确的教学方法来引导学生，当学生保持在化学学习的状态时，可以利用课上的几分钟学生进行记忆，这样不仅不会耽误过多的教学进程，还能让学生更为有效地进行记忆，在复习时也更游刃有余。例如在学习鲁教版九年级化学下册“学元素与人体健康”一小节时，教师就可以利用教学时间，让学生记忆人体中的化学元素，以及元素符号和对人体的影响，这样在教学过程中同时进行复习，可以有效地提升课堂效率，并且达到教学策略与教学过程的真正结合。
（三） 将学生的个性化需求与教学方法相结合
在教学的过程中，教师需要体现学生的主体地位，并且自身作为引导者对学生学习过程进行指导和评价，让学生在学习过程中逐渐的发现自身优点并找到学习中的不足，同时进行分层次的教学，被不同层次的学生提供不同的学习支持，做到尊重学生之间的差异性，及时与学生进行沟通，发现他们学习中遇到的困难并给予指导。这种有效的互动能够增进学生与老师之间的情感，真正地做到融合发展，各个层次的学生共同进步。
三、 总结语
综合以上观点，融合式教学在初中化学教学的应用中还有很大的发展前景，应针对融合式教学进行改造提升，逐步在初中教学中进行推广，将教师们现阶段教学方法与新的教学手段相结合，为学生提供最佳的学习环境与学习服务，真正提高化学学习的效率。
参考文献：
[1]宋梅.初中化学教学渗透法制教育的案例研究[D].贵阳：贵州师范大学，2014.
[2]孙维.基于融合式教学的初中化学教学实践研究[J].考试周刊，2015（81）：142.
[3]马春生.基于电子白板的混合式教学中的化学教学模式研究[J].中国现代教育装备，2010（6）：86-97.
作者简介：
孙雯，四川省内江市，四川省内江市第二中学。
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关键词：融合式教学;初中化学;教学实践;方法策略
融合式教学是当下教学环境中较为流行的教学手段，它可以将多媒体技术课堂相与结合，有效提高学生学习效率，利用多媒体这一类新型技术对化学教学进行全面有效的提升。基于融合式教学，教师也应在课堂转变教学方法，不断进行教学实践，对融合式教学方法进行系统的研究。
一、 融合式教学含义以及实践方式
（一） 融合式教学的内涵
融合式教学是一种综合各种教学方法以及教学相关要素，是结合各种不同教学手段和工具，对教学进行综合优化，来提高教育有效性的一种创新教学策略，这种方法目前并没有全面进行推广，仍然还处在教学测试探索阶段，对课堂知识进行补充时才会出现，而且想要使用这种教学方式并不简单，对教师队伍的知识水平和业务能力也有较为深刻的考察，要求教师必须熟练运用各种知识和教学方法，才可以有效处理教学中产生的问题，并对学生的疑问进行全面具体的解答。
（二） 融合式教学的实践方式
现阶段的融合式教学主要是利用传统教师教学辅导与学生自主学习结合，并没有进行全面系统的规划，属于一种非正式的教学手段，但是这种教学方法对于提高学生学习效率以及提升学生学习积极性有显著的作用，能够达到传统教学手段达不到的效果，学生为主体核心，最大限度利用教学要素，提升教学效果。
二、 融合式教学在初中化学教学中的方法以及策略
在初中化学的学习中，需要学生掌握物质的组成、结构以及性质，教学中教师需要针对性地进行学生化学思维的培养，让学生快速掌握化学基本技能，并有效进行提高。在这些教学要求的基础上，教师应及时对融合式教学在化学教学中的运用进行研究。
（一） 将新型技术与初中化学教学相结合
多媒体技术在学校教学中的应用越来越广泛，教师在授课时可以有效地运用多媒体技术将化学实验进行全方位立体的展示。学生直接动手实际进行化学实验操作，存在一定的风险性，有可能在实验过程中受伤，而利用多媒体技术，就可以有效地向学生展示化学实验的过程和实验结果，让学生直观地感受到化学实验过程中存在的现象，并且多媒体还可以展示教学课件、视频、动画等一系列教学材料，可以充分有效的提升学生学习积极性。例如在学习鲁教版九年级上册化学第四单元“我们周围的空气”时，有氧气的制取这一实验，教师就可以利用多媒体，向学生展示实验过程，并且利用视频课件等教学资源帮助学生掌握氧气的各种性质，加深学生学习印象，熟练掌握与氧气有关的知识。
（二） 运用有效的教学方法策略与教学过程相結合
初中化学学习的难度虽然并没有到达化学学习过程的最高点，处于基础阶段，但是学习过程中却涉及了很多化学概念、化学式以及元素符号等知识，知识点较多也更为繁杂，学生在记忆上会比较困难。很多老师在教学中会将这些记忆内容作为作业留给学生背诵，但这样的记忆效果却不是很好，需要教师用正确的教学方法来引导学生，当学生保持在化学学习的状态时，可以利用课上的几分钟学生进行记忆，这样不仅不会耽误过多的教学进程，还能让学生更为有效地进行记忆，在复习时也更游刃有余。例如在学习鲁教版九年级化学下册“学元素与人体健康”一小节时，教师就可以利用教学时间，让学生记忆人体中的化学元素，以及元素符号和对人体的影响，这样在教学过程中同时进行复习，可以有效地提升课堂效率，并且达到教学策略与教学过程的真正结合。
（三） 将学生的个性化需求与教学方法相结合
在教学的过程中，教师需要体现学生的主体地位，并且自身作为引导者对学生学习过程进行指导和评价，让学生在学习过程中逐渐的发现自身优点并找到学习中的不足，同时进行分层次的教学，被不同层次的学生提供不同的学习支持，做到尊重学生之间的差异性，及时与学生进行沟通，发现他们学习中遇到的困难并给予指导。这种有效的互动能够增进学生与老师之间的情感，真正地做到融合发展，各个层次的学生共同进步。
三、 总结语
综合以上观点，融合式教学在初中化学教学的应用中还有很大的发展前景，应针对融合式教学进行改造提升，逐步在初中教学中进行推广，将教师们现阶段教学方法与新的教学手段相结合，为学生提供最佳的学习环境与学习服务，真正提高化学学习的效率。
参考文献：
[1]宋梅.初中化学教学渗透法制教育的案例研究[D].贵阳：贵州师范大学，2014.
[2]孙维.基于融合式教学的初中化学教学实践研究[J].考试周刊，2015（81）：142.
[3]马春生.基于电子白板的混合式教学中的化学教学模式研究[J].中国现代教育装备，2010（6）：86-97.
作者简介：
孙雯，四川省内江市，四川省内江市第二中学。
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