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【摘要】在英语教学中，英语教师不仅要传授相应的学科知识，还应该在教学过程中渗透德育教育。要做到这一点，教师首先要具备相应的德育意识，还要注重在教学环节、课外活动中渗透德育教育，只有这样才能体现新课程所倡导的“三维目标”教学理念，才能促进学生的全面健康发展。
【关键词】教学 渗透 德育
如今，英语这门语言早已成为国际通用语言。在教学中，它不仅是学生的必修课，而且与其它学科一样，还担负着对学生进行德育教育的任务，其德育因素贯穿在课堂教学的各个环节中。在教学过程中运用“潜移默化”的方式对学生进行德育渗透，使德育教育落到实处，这比单纯的说教具有更强、更持久的影响力，同时，也更能体现新课程所倡导的“三维目标”教学理念，能更好地推进素质教育向纵深方向发展，而往往这个问题是很多英语教师所容易忽略的问题。那么，在英语教学中如何渗透德育教育呢？
一、教师自身要具备相应的德育意识
《中学德育大纲》明确规定：“教师要教书育人，为人师表，认真落实本学科的德育任务，结合学科特点，寓德育于教学内容和教学过程之中”。逐步使德育教育有计划、有步骤地得以落实，而不能错误地认为德育工作是学校领导的事，与英语教师无关。如果一名英语教师仅局限于把英语知识传授给学生，使学生学会用英语就万事大吉，像这样的教师只是一台知识的“传输机”，而不是一名合格的教育工作者，因为英语教学的目的不仅在于交流运用，而在交流运用中还应让学生具备相应的思想素质，不做有悖于国民、国家的事，这才不会违背英语教学的初衷。因此英语教师要以“学高为师、德正为范”作为学生的榜样，才能把德育教育融汇并贯穿于整个英语教学中，从而对学生的品德形成潜移默化的影响。
二、在教学环节中渗透德育
1、在词汇教学中渗透德育
词汇在教学环节中的思想教育容易被广大教师忽视。其实，其间大有文章可作。如：教字母“I”，可说“I”就是“我”，永不变色的我，不怕压迫的我，一个有骨气的我；又如：“quiet”与“quite”这两个单词，在对学生进行讲解的时候可加以延伸：字母“e”被关在“t”的里边就是“安静”，字母“e”被放在“t”的外边就是“十分”，我们在公共场所要“安静”，不要“十分”吵闹，所以同学们在公共场所不能高声喧哗。这样不仅加深了学生对词汇的理解，同时又在无形之中对学生进行了德育渗透，提高了学生的素质修养。再如：“zoo”的词意是“动物园”，这个词看上去有点像数字“200”，在讲解的时候，我们可以对学生说：只要今后我们每一个人都伸出援助之手，不捐“zoo”给“200”，而是捐出你手中的“200”元钱给“zoo”，使动物园的设施更加完善，就能让那些可爱的动物有一个舒适的家。这样不仅使学生在快乐的学习过程中记住了词汇，而且在无形的教学中还使学生学会了爱护动物，保护生态平衡的环境保护意识，只有这样，才更能在长此以往的教学过程中让学生形成健全的人格，为日后顺利地融入社会大环境奠定良好的思想基础。
2、在句型练习中渗透德育教育
英语课内涵丰富，而且有自己独特的魅力。教师应结合英语学科思想道德教育的特点，明确本节教学的目的和任务，做到备课有德育渗透，课后有德育反思。例如学习“Do you like…?”句型，就可在原文上适当延伸，引导学生回答“Do you like your school?”“Do you like your country?”等,既新奇又合符情理，毫无作秀之感，在句型练习中培养学生热爱集体，热爱祖国的思想感情。对话练习中，更易渗透。特别是在文明礼貌用语的运用方面，更应指导学生尽可能多地用英语答谢或致歉等，例如在“Thank you.”“That’s all right.”“I’m sorry.”的对答中，自然而然地培养学生的文明习惯。
3、充分发挥英语阅读短文的德育优势
“以德赏文”，英语教材课后阅读短文的德育优势也十分突出，可用的德育资源很多。例如：人教版九年级课后的阅读理解很多都可以做德育教育资源，一边理解课后阅读一边对学生进行德育渗透，如：《He used to cause a lot of trouble.》这篇阅读短文，叙述了一个十五岁的男孩马丁.墨里。他过去常惹麻烦，他的父亲去世了，母亲一直照顾马丁.墨里，但是他仍然还是给家庭和社会制造了不少麻烦，曾一度想退学，但是他的母亲很有耐心没有放弃，最后在家庭、学校、社会的帮助下，他改变了，成为了班上的尖子生。从这件事说明，我们做事要有耐心，持之以恒，不要轻易放弃，就有机会获得成功。从这个道理可以告诉同学：对待学习，也是同样的道理，成绩不好，不要轻易放弃，只要持之以恒学习，就有机会获得好成绩。这就在无意识的教学过程中对学生进行了德育教育，使学生在具体、可感的学习氛围中树立了正确价值观、人生观，从而使德育教育的方式更加潜移默化，入情入理。
三、在课外活动中渗透德育
英语课外活动范围很广，如英文对话、课外阅读、书信来往等，这些都是英语学习实践的舞台，是提高英语能力的最佳形式，又是陶冶情操，探索人生真谛的最佳途径。如在课外活动中，趁教师节来临之际，我就以“Happy Teachers’Day”为主题，通过用英语写短信的形式，让学生去表达对教师的感恩之情，学生们纷纷参与，情绪高涨。譬如学生A就用以下诚挚的语言，表达了对自己所尊敬的老师的感激和祝福之情：It is the Teachers’Day today.Your are my best teacher,you are a special person in our life,we all love you,Sir.It’s your day,Teacher.Happy Teachers’Day.
通过上述活动，既训练了学生的语言表达能力，同时又在无形中让学生学会了感恩，在润物无声中对其进行了德育渗透。
总之，德育在英语教学中的渗透过程是促使学生知、情、意、行统一发展的过程。在英语教学中，英语教师必须同其他学科教师一道，主动肩负起渗透德育的使命，只有这样，我们才能在自己的教学中更好地落实好“三维目标”，促进学生德、智、体、美全面发展。
【关键词】教学 渗透 德育
如今，英语这门语言早已成为国际通用语言。在教学中，它不仅是学生的必修课，而且与其它学科一样，还担负着对学生进行德育教育的任务，其德育因素贯穿在课堂教学的各个环节中。在教学过程中运用“潜移默化”的方式对学生进行德育渗透，使德育教育落到实处，这比单纯的说教具有更强、更持久的影响力，同时，也更能体现新课程所倡导的“三维目标”教学理念，能更好地推进素质教育向纵深方向发展，而往往这个问题是很多英语教师所容易忽略的问题。那么，在英语教学中如何渗透德育教育呢？
一、教师自身要具备相应的德育意识
《中学德育大纲》明确规定：“教师要教书育人，为人师表，认真落实本学科的德育任务，结合学科特点，寓德育于教学内容和教学过程之中”。逐步使德育教育有计划、有步骤地得以落实，而不能错误地认为德育工作是学校领导的事，与英语教师无关。如果一名英语教师仅局限于把英语知识传授给学生，使学生学会用英语就万事大吉，像这样的教师只是一台知识的“传输机”，而不是一名合格的教育工作者，因为英语教学的目的不仅在于交流运用，而在交流运用中还应让学生具备相应的思想素质，不做有悖于国民、国家的事，这才不会违背英语教学的初衷。因此英语教师要以“学高为师、德正为范”作为学生的榜样，才能把德育教育融汇并贯穿于整个英语教学中，从而对学生的品德形成潜移默化的影响。
二、在教学环节中渗透德育
1、在词汇教学中渗透德育
词汇在教学环节中的思想教育容易被广大教师忽视。其实，其间大有文章可作。如：教字母“I”，可说“I”就是“我”，永不变色的我，不怕压迫的我，一个有骨气的我；又如：“quiet”与“quite”这两个单词，在对学生进行讲解的时候可加以延伸：字母“e”被关在“t”的里边就是“安静”，字母“e”被放在“t”的外边就是“十分”，我们在公共场所要“安静”，不要“十分”吵闹，所以同学们在公共场所不能高声喧哗。这样不仅加深了学生对词汇的理解，同时又在无形之中对学生进行了德育渗透，提高了学生的素质修养。再如：“zoo”的词意是“动物园”，这个词看上去有点像数字“200”，在讲解的时候，我们可以对学生说：只要今后我们每一个人都伸出援助之手，不捐“zoo”给“200”，而是捐出你手中的“200”元钱给“zoo”，使动物园的设施更加完善，就能让那些可爱的动物有一个舒适的家。这样不仅使学生在快乐的学习过程中记住了词汇，而且在无形的教学中还使学生学会了爱护动物，保护生态平衡的环境保护意识，只有这样，才更能在长此以往的教学过程中让学生形成健全的人格，为日后顺利地融入社会大环境奠定良好的思想基础。
2、在句型练习中渗透德育教育
英语课内涵丰富，而且有自己独特的魅力。教师应结合英语学科思想道德教育的特点，明确本节教学的目的和任务，做到备课有德育渗透，课后有德育反思。例如学习“Do you like…?”句型，就可在原文上适当延伸，引导学生回答“Do you like your school?”“Do you like your country?”等,既新奇又合符情理，毫无作秀之感，在句型练习中培养学生热爱集体，热爱祖国的思想感情。对话练习中，更易渗透。特别是在文明礼貌用语的运用方面，更应指导学生尽可能多地用英语答谢或致歉等，例如在“Thank you.”“That’s all right.”“I’m sorry.”的对答中，自然而然地培养学生的文明习惯。
3、充分发挥英语阅读短文的德育优势
“以德赏文”，英语教材课后阅读短文的德育优势也十分突出，可用的德育资源很多。例如：人教版九年级课后的阅读理解很多都可以做德育教育资源，一边理解课后阅读一边对学生进行德育渗透，如：《He used to cause a lot of trouble.》这篇阅读短文，叙述了一个十五岁的男孩马丁.墨里。他过去常惹麻烦，他的父亲去世了，母亲一直照顾马丁.墨里，但是他仍然还是给家庭和社会制造了不少麻烦，曾一度想退学，但是他的母亲很有耐心没有放弃，最后在家庭、学校、社会的帮助下，他改变了，成为了班上的尖子生。从这件事说明，我们做事要有耐心，持之以恒，不要轻易放弃，就有机会获得成功。从这个道理可以告诉同学：对待学习，也是同样的道理，成绩不好，不要轻易放弃，只要持之以恒学习，就有机会获得好成绩。这就在无意识的教学过程中对学生进行了德育教育，使学生在具体、可感的学习氛围中树立了正确价值观、人生观，从而使德育教育的方式更加潜移默化，入情入理。
三、在课外活动中渗透德育
英语课外活动范围很广，如英文对话、课外阅读、书信来往等，这些都是英语学习实践的舞台，是提高英语能力的最佳形式，又是陶冶情操，探索人生真谛的最佳途径。如在课外活动中，趁教师节来临之际，我就以“Happy Teachers’Day”为主题，通过用英语写短信的形式，让学生去表达对教师的感恩之情，学生们纷纷参与，情绪高涨。譬如学生A就用以下诚挚的语言，表达了对自己所尊敬的老师的感激和祝福之情：It is the Teachers’Day today.Your are my best teacher,you are a special person in our life,we all love you,Sir.It’s your day,Teacher.Happy Teachers’Day.
通过上述活动，既训练了学生的语言表达能力，同时又在无形中让学生学会了感恩，在润物无声中对其进行了德育渗透。
总之，德育在英语教学中的渗透过程是促使学生知、情、意、行统一发展的过程。在英语教学中，英语教师必须同其他学科教师一道，主动肩负起渗透德育的使命，只有这样，我们才能在自己的教学中更好地落实好“三维目标”，促进学生德、智、体、美全面发展。