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中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2015）04-000-01
摘 要 新的高等学校体育课程教学指导纲要的提出，摒弃了以往整体形势比较死板的体育教学模式，同时各种创新式的体育教学模式也就应运而生。主动体育教学的主要内容是老师引导学生内在的体育活动需求，创建轻松愉快的教学环境，对各种体育教学活动进行规范。主动体育教学模式在高等学校体育教学中发挥了非常好的成效。本文对高校体育中主动体育教学模式的具体实施进行论述。
关键词 高校体育 主动体育 教学模式
教育观念如今正在不断更新，对创新教育以及素质教育的要求也就越来越高，以老师为教学主体的教学模式已經开始向以学生为中心的教学模式转变。高等学校的体育教学是整个教学中的重要组成部分，是提高学生身体素质的有效途径。主动体育教学有着创新式的教学构思，是一种新型的体育教学模式，而且在目前的推广和应用中取得了很好的成效。
主动体育教学模式的教学过程中充分体现了学生的主体地位，把课堂交给学生，让所有学生都能动起来。主动体育教学模式的实现如下：
一、激发学生们的学习兴趣，以便开展自主学习模式
我们知道，兴趣是学习最好的老师，所以培养学生对体育课程的兴趣非常关键，这样学生内心对体育学习就会有一股激情和冲力。如何让体育课堂变得有吸引力是每个老师应该思考的问题。例如老师可以在体育课堂中多设计一些内容比较精彩的环节，像讲一些简短的小故事，组织大家猜谜语，设计几个小游戏让学生们玩等等，然后结合体育教学内容尽可能的多组织一些比赛，以激发学生们的学习欲望。
老师在体育教学过程中，要有意识的引导学生多思考，多提问，开阔学生思维，让学生们主动参与到体育当中去，然后通过这个过程掌握运动技能。弯道跑是高校体育教学中的一个常见运动项目，老师在对其动作技能进行教学时，可以多向学生提问，问他们在弯道跑的过程中有什么具体感受，像这样的圆周形运动中速度和向心力又有存在什么样的联络等等问题。学生听到问题后都会开始思考，然后开始议论，并说出自己的意见。对有些学生来说，弯道跑可能没什么难度，甚至很轻松，但仍会有少数人觉得不简单。这样学生们都会纷纷的在弯道上尝试变速跑什么感觉，快速跑什么感觉，慢跑又是什么感觉等等。在这样的烘托下，体育课堂也就变得活跃起来。
二、体育教学中问题情境的创建
对于整个教学来讲，情境教学可以说是教学过程中非常有效的教学活动，情境教学同样也可以适用于高校的体育教学。所谓问题情境就是学生在一些未知事物的影响下，由于好奇心而提出各种问题或者说接受老师的各种提问，并在这个过程中产生比较强烈的学习欲望。老师在体育教学过程中通过问题情境的创设，可以让学生更容易的产生切身体会，无形中激发了学生的学习兴趣。
体育教学中问题情境的创设有很多种形式和方法，例如老师可以通过展示形象的图片，运用生动有趣的语言等等。老师在对背越式跳高进行教学时，可以把跳高比赛中运动员的正确动作、姿势以及跳过时运动员的神情通过电教手段形象的呈现出来，让学生学习参考。通过这样的体育教学手段，可以让学生们有种身临其境的感觉，就像真的身在比赛现场，看到运动员们的飒爽英姿，都有种跃跃欲试的冲动。在这样如此轻松愉快的环境中完成体育教学有助于学生更好的掌握运动技能，提高教学质量。
三、平衡老师和学生之间的关系
老师在教学过程中要注意多倾听，尽可能的让学生体验到老师和同学们之间的尊重、理解、民主、宽容、平等关系。在以往的传统教学模式中，老师是教学的主体，学生只是被动的受课，在课堂上没有什么发言权，所有的学习任务和学习步骤都由老师来安排，由老师来掌控学生的学习模式，操纵学生的思维模式。要开展主动教学模式首先要做的就是摒弃以往的教学模式，把整个教学中心放在学生上面，学习方式和思维模式要由学生自己要掌控，以便激发学生们的学习兴趣。
老师在课堂上要在思想上给学生足够的自由空间，尊重学生的建议，对学生们提出的问题要重视，并做出具体回答，给学生以自信和自主发展的空间。学生在完成自我学习之后，老师要引导大家组织讨论，抛开老师是真理，教材是真理的错误思想，敢于质疑，大胆提问。在这样的教学模式中，老师由以前的教学掌舵者转化成为一个教学活动引导者，启发和引导学生充分发挥自己的主动积极性，尽可能的参与到教学活动中，多提问，多思考，多分析，多探究，通过实践活动来掌握运动技能。
四、教学方法多样化对主动体育教学模式的作用
老师在以往的教学模式中一直都是处于教授状态，学生们在下面只是被动的接受知识，这种教学状态下的教学效率一般都很不理想，老师即使再怎么倾心灌输，结果也多半是恨铁不成钢。学生们这种被动式的学习状态很容易形成依赖性和懒惰性，更不利于培养学习自主思考和独立创新的能力。所以就要引入更多更合理更科学的教学方法，如分析法、讨论法、发现法、比较法以及游戏竞赛法等等方法的综合应用，这样使教学课堂变得灵活多变，少了些枯燥，课堂气氛变得活跃，不论是提问发言还是技能训练展示，学生的主动性也都调动起来了。同时，学生在各种各样的教学活动中不知不觉中培养了自主探究、自觉锻炼的习惯。
五、结语
相比以往传统的高校体育教学模式，主动体育教学表现出多方面优势。通过主动体育教学可以把学生被动的学习状态转化为积极主动的学习状态，学生在学习了相应运动技能的同时又能掌握原理，在提高身体素质的同时又在快乐轻松的体育学习环境中拓宽了学习思维。所以主动体育教学模式将会成为高校以往体育教学模式的重要发展趋势。
参考文献：
[1] 郭磊.排球正面垫球自主学习教学模式构建及实验研究[D].硕士论文.2007.
[2] 项立敏，张青.高校体育“三自主”教学产生的问题分析[J].体育学刊.2007（10）.
[3] 石宏，钟平奎.普通高校体育课“三自主”选课模式的利与弊[J].体育学刊.2007（10）.
摘 要 新的高等学校体育课程教学指导纲要的提出，摒弃了以往整体形势比较死板的体育教学模式，同时各种创新式的体育教学模式也就应运而生。主动体育教学的主要内容是老师引导学生内在的体育活动需求，创建轻松愉快的教学环境，对各种体育教学活动进行规范。主动体育教学模式在高等学校体育教学中发挥了非常好的成效。本文对高校体育中主动体育教学模式的具体实施进行论述。
关键词 高校体育 主动体育 教学模式
教育观念如今正在不断更新，对创新教育以及素质教育的要求也就越来越高，以老师为教学主体的教学模式已經开始向以学生为中心的教学模式转变。高等学校的体育教学是整个教学中的重要组成部分，是提高学生身体素质的有效途径。主动体育教学有着创新式的教学构思，是一种新型的体育教学模式，而且在目前的推广和应用中取得了很好的成效。
主动体育教学模式的教学过程中充分体现了学生的主体地位，把课堂交给学生，让所有学生都能动起来。主动体育教学模式的实现如下：
一、激发学生们的学习兴趣，以便开展自主学习模式
我们知道，兴趣是学习最好的老师，所以培养学生对体育课程的兴趣非常关键，这样学生内心对体育学习就会有一股激情和冲力。如何让体育课堂变得有吸引力是每个老师应该思考的问题。例如老师可以在体育课堂中多设计一些内容比较精彩的环节，像讲一些简短的小故事，组织大家猜谜语，设计几个小游戏让学生们玩等等，然后结合体育教学内容尽可能的多组织一些比赛，以激发学生们的学习欲望。
老师在体育教学过程中，要有意识的引导学生多思考，多提问，开阔学生思维，让学生们主动参与到体育当中去，然后通过这个过程掌握运动技能。弯道跑是高校体育教学中的一个常见运动项目，老师在对其动作技能进行教学时，可以多向学生提问，问他们在弯道跑的过程中有什么具体感受，像这样的圆周形运动中速度和向心力又有存在什么样的联络等等问题。学生听到问题后都会开始思考，然后开始议论，并说出自己的意见。对有些学生来说，弯道跑可能没什么难度，甚至很轻松，但仍会有少数人觉得不简单。这样学生们都会纷纷的在弯道上尝试变速跑什么感觉，快速跑什么感觉，慢跑又是什么感觉等等。在这样的烘托下，体育课堂也就变得活跃起来。
二、体育教学中问题情境的创建
对于整个教学来讲，情境教学可以说是教学过程中非常有效的教学活动，情境教学同样也可以适用于高校的体育教学。所谓问题情境就是学生在一些未知事物的影响下，由于好奇心而提出各种问题或者说接受老师的各种提问，并在这个过程中产生比较强烈的学习欲望。老师在体育教学过程中通过问题情境的创设，可以让学生更容易的产生切身体会，无形中激发了学生的学习兴趣。
体育教学中问题情境的创设有很多种形式和方法，例如老师可以通过展示形象的图片，运用生动有趣的语言等等。老师在对背越式跳高进行教学时，可以把跳高比赛中运动员的正确动作、姿势以及跳过时运动员的神情通过电教手段形象的呈现出来，让学生学习参考。通过这样的体育教学手段，可以让学生们有种身临其境的感觉，就像真的身在比赛现场，看到运动员们的飒爽英姿，都有种跃跃欲试的冲动。在这样如此轻松愉快的环境中完成体育教学有助于学生更好的掌握运动技能，提高教学质量。
三、平衡老师和学生之间的关系
老师在教学过程中要注意多倾听，尽可能的让学生体验到老师和同学们之间的尊重、理解、民主、宽容、平等关系。在以往的传统教学模式中，老师是教学的主体，学生只是被动的受课，在课堂上没有什么发言权，所有的学习任务和学习步骤都由老师来安排，由老师来掌控学生的学习模式，操纵学生的思维模式。要开展主动教学模式首先要做的就是摒弃以往的教学模式，把整个教学中心放在学生上面，学习方式和思维模式要由学生自己要掌控，以便激发学生们的学习兴趣。
老师在课堂上要在思想上给学生足够的自由空间，尊重学生的建议，对学生们提出的问题要重视，并做出具体回答，给学生以自信和自主发展的空间。学生在完成自我学习之后，老师要引导大家组织讨论，抛开老师是真理，教材是真理的错误思想，敢于质疑，大胆提问。在这样的教学模式中，老师由以前的教学掌舵者转化成为一个教学活动引导者，启发和引导学生充分发挥自己的主动积极性，尽可能的参与到教学活动中，多提问，多思考，多分析，多探究，通过实践活动来掌握运动技能。
四、教学方法多样化对主动体育教学模式的作用
老师在以往的教学模式中一直都是处于教授状态，学生们在下面只是被动的接受知识，这种教学状态下的教学效率一般都很不理想，老师即使再怎么倾心灌输，结果也多半是恨铁不成钢。学生们这种被动式的学习状态很容易形成依赖性和懒惰性，更不利于培养学习自主思考和独立创新的能力。所以就要引入更多更合理更科学的教学方法，如分析法、讨论法、发现法、比较法以及游戏竞赛法等等方法的综合应用，这样使教学课堂变得灵活多变，少了些枯燥，课堂气氛变得活跃，不论是提问发言还是技能训练展示，学生的主动性也都调动起来了。同时，学生在各种各样的教学活动中不知不觉中培养了自主探究、自觉锻炼的习惯。
五、结语
相比以往传统的高校体育教学模式，主动体育教学表现出多方面优势。通过主动体育教学可以把学生被动的学习状态转化为积极主动的学习状态，学生在学习了相应运动技能的同时又能掌握原理，在提高身体素质的同时又在快乐轻松的体育学习环境中拓宽了学习思维。所以主动体育教学模式将会成为高校以往体育教学模式的重要发展趋势。
参考文献：
[1] 郭磊.排球正面垫球自主学习教学模式构建及实验研究[D].硕士论文.2007.
[2] 项立敏，张青.高校体育“三自主”教学产生的问题分析[J].体育学刊.2007（10）.
[3] 石宏，钟平奎.普通高校体育课“三自主”选课模式的利与弊[J].体育学刊.2007（10）.