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摘要：在中职生的综合素质教育工作中，单纯地强调综合素质教育课程的重要性往往不能引起中职生的积极响应。将职业素养的有关要求渗透到中职生的综合素质教育课程中，职业素养的要求和综合素质教育课程的要求之间形成的动静对比，反而会调动起中职生参与综合素质教育课程的积极性，收到事半功倍的教学效果。本文结合一二年级中职生的教育教学工作实践经验，讨探了将职业素养教育在中职生综合素质教育课程当中加以巧妙应用的有效方法。
關键词：职业素养；综合素质；中职教育；中职
中图分类号：G710文献标识码：A文章编号：1005-1422（2016）08-0074-02
蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽。在中国的艺术创作手法中，动与静的对比，更能凸显“动”的鲜活和“静”的幽美。在中职生的综合素质教育工作中，单纯地强调综合素质教育课程的重要性往往不能引起中职生的积极响应。将职业素养的有关要求渗透到中职生的综合素质教育课程中，职业素养的要求和综合素质教育课程的要求之间形成的动静对比，反而会调动起中职生参与综合素质教育课程的积极性，收到事半功倍的教学效果。
一、“自我认知”，帮助学生找自信
中职生是一群性格活泼开朗，但情绪波动较大，而且极容易对各种问题产生敏感反应的特殊人才。尤其是在刚刚进入中职学校的第一学年，这些刚刚从中考中走出来的年轻人已经对自己有了一定的了解。这些了解中，有让他们感到骄傲的优秀品质，也有让他们渴望改变的不良性格。在这个时候，将以“自我认知”为主题的职业素养教育课程与中职生的综合素质教育课程相结合，就能有效顺应中职生的这种心理需求，提高中职生对体育、德育、数学、语文等综合素质教育课程的学习兴趣。
（一）调整心态，更好地认识自己
在以“自我认知”为主题的职业素养教育课程中，第一讲和第二讲的主题分别是“我是准职业人”以及“与你握手”。这两讲的核心，一个是通过强调中职生“准职业人”的特殊身份，让刚刚进入中职学校进行学习的学生对自己的现状有一个准确的认识；另一个是通过深刻地研究“握手”的礼仪和重要意义，学会言行如一地将对自己的自尊自重和对身边人的尊重表现出来，落实到行动中。这两讲的课题切入点就是中职生的性格发展，体育课程当中的体育礼仪教育恰好顺应着中职生渴望快速改善自己性格的心理需求，可以有效帮助中职生迅速从中考的阴影中走出来。但是，在体育礼仪的学习过程中，中职生需要注意的是积极地响应教师的教育和指导。
（二）端正态度，认识更好的自己
在以“自我认知”为主题的职业素养教育课程中，第三讲和第四讲的主题分别是“突破自我设限”以及“可以预约的未来”。这两讲的核心就是鼓励中职生从自己在中职学校的学习和发展的现状出发，树立人生成功的信心，建立远大的发展目标。从体育礼仪的课程教学内容出发，体育礼仪教育可以让中职生学会基本的体育运动的礼仪、规范，了解在体育运动中自我保护的重要性，从而端正自己的人生观和价值观，以正确的态度和眼光去看待和接受中职生的身份，并积极地投身到中职院校的学习当中，甚至在体育学习的过程中对自己的人生产生一个全新的认识，并通过积极的学习，看到自己的改变，进而顺应中职生的学习要求，变成一个更好的自己。
二、“有效沟通”，增强学生归属感
从中职生的教育现状来看，中职生在走进校门的一刻起就已经准备好要接受一个全新的人生，因此，他们中的大多数人都意识到了培养自身职业能力的重要性。这也为更好地将职业素养教育课程与中职生的综合素质教育课程相结合创造了绝佳的条件。职业素养教育课程的第四个专题是“有效沟通”。这一章节的内容是从有效沟通的角度出发，帮助中职生更好地掌握沟通的技巧，打开心结，增强中职生在中职院校的学习团队当中的归属感。
（一）倡导沟通，推到交流障碍的墙
对于中职生来说，更好地适应自身角色的转变，尽早地投入到积极的学习生活当中，是中职生步入健康发展轨道的重要一环。“有效沟通”课程第一讲和第二讲的主要内容分别是对“有效沟通”的认知以及“学会倾听与赞美”，这是对中职生沟通技巧的培养，也是对中职生学习习惯的纠正。从德育教育的角度出发，有效沟通不仅仅存在与商务沟通的领域，也存在于思想认识沟通的领域，因此，“学会倾听与赞美”，不仅仅是要在商务活动中倾听和称赞自己的合作伙伴，也要在学习活动中倾听老师的教诲，并且给予同学积极的鼓励。所以，可以在德育教育中开设互动交流课，让教师和学生在课堂上进行深入的沟通。
（二）主动沟通，拥抱团队的力量
蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽
对于中职生来说，在课堂上，在公共环境里，轻松地与同学和教师进行深层次的沟通并不是一件轻松容易的事情。造成这种问题出现的原因有多方面，其中之一就是中职生对“团队”的认识不准确。比如，在很多中职生眼中“团队”这个词是对工作团队的简称，只在职场环境中存在。可事实上，“班级”也是一个“团队”。针对这一问题，可以利用职业素养教育的“有效沟通”的课程中有关“掌握有效沟通开场技巧”以及“对沟通冲突的解析”的课程加以解决。将这两个课程的内容融入德育教育当中，将沟通的技巧转化为推进课堂节奏的教学路径，在潜移默化中，让中职生感受到“沟通”的实现是可以在一定的技巧下完成的，进而帮助他们理解“团队”的真正意义，并积极地融入团队之中，以积极乐观的心态在学习生活中主动地与教师和同学进行有效沟通，在不断提升个人在中职院校学习团队当中的归属感的同时，以积极乐观的心态去拥抱团队的力量。
三、“解决力训练”， 坚定学生事业心
对于二年级的中职生来说，一年的中职学习已经让他们给自己进行了良好的定位，他们中的很多人已经找到了前进的方向，并且为自己未来的发展进行了初步的准备。甚至有很多学生已经开始为自己真正进入社会职场做准备。而职业素养教育中的“解决力训练”恰好可以和数学、语文等教学课程结合起来，帮助中职生从转化学科知识为解决练习题的实际能力入手，增强自己解决问题的能力。 （一）学习解决，解决学习难题
从中职生的职业素养教育课程的开展来说，在经过一年的职业素养教育之后，绝大多数中职生已经认识到职业素养教育在中职学习阶段的不可或缺。但是，随着中职课程的推进，数学、语文等基础素质教育课程的内容难度也在增加，甚至很多课程的内容范围已经在一定程度上与中职生构想的未来社会职场的工作需要相脱节。在这种时候，就需要通过“解决力训练”的专业课程，帮助中职生学会“描述问题，明确目标”以及“分析原因，抓住关键”。这些解决力的训练目标看上去是为了提升中职生进入职场之后的适应能力，但是在数学、语文等课程教育过程中，中职生可以利用数学、语文等教育课程的学习，不断练习和提高自己在学习中解决难题的能力，并以解决在学习中遭遇的各种难题为基础，积累解决问题的经验以及应用解决力训练课程教学成果的经验，为自己能够在未来的职场中顺利解决自己遭遇的各种难题打下坚实的经验基础，培养强大的自信。
（二）练习解决，消除职业忧虑
对于中职生来说，综合素质教育课程是与职场生活距离较远的“校园课程”，很多人可以理解这些课程作为一名职业人的基础素质的组成部分，在学习中的重要性，但是却并不能深刻地理解这些课程与自己的职业生涯以及个人发展目标的最终实现之间有非常紧密的关联。因此，就需要利用“解决力训练”中的“评估方案，诀出最优”以及“做好计划，高效执行”等两节课的教学内容，引导中职生为了完成学业任务制定长远的学习规划，并制定配套落实发展规划的执行计划，来指导自己一步一步地完成学习任务。在这个过程中，中职生能够通过完成数学、语文课业学习的相关任务，掌握学习计划的使用方法，熟悉制定发展计划指导个人成长发展的职业发展的方法，从深入理解综合素质教育课与个人综合素质提升之间的紧密关系出发，深刻理解个人综合素质的提高与个人职业发展目标的最终实现之间的必然联系。这样一来，中职生就能从更好地实现个人发展的角度出发，自觉自愿地强化自己对综合素质教育课程的学习。
四、结语
职业素养教育是针对中职生的职业素质的提升展开的专项教育，但是对于一名职业人来说，职业素养的前提基础之一就是劳动者较为全面的个人综合素质。综合素质教育课程恰恰就是为了提升中职生的个人综合素质展开的教育课程。由此看来，综合素质教育课程的顺利开展是职业素养教育顺利开展的前提基础，而职业素养教育课程的开展，则是深化综合素质教育教学效果的重要一步。可以说，只有將职业素养教育课程渗透进综合素质教育课程当中，才能发挥出职业素养教育以及综合素质教育效用的最大化，扎实有效地提升中职生的综合素质和职业素养，扎实有效地提高中职院校中职生的培养教育效果。
参考文献：
[1]何德明中职语文教学中职业素养的培养浅析[J]中学课程辅导：教师教育，2014（5）
[2]曹明荣浅谈中等职业学校学生职业素养课程体系构建——中职生自我认同的提升途径[J]网友世界·云教育，2014（23）
[3]牛永建改进德育课教学培养中职生综合素质[J]决策探索，2009（16）
[4]谭玉振，张廷仲以顶岗实习为例谈中职生社会实践与综合素质的养成[J]课程教育研究（新教师教学），2012（15）
[5]潘琳在课堂中渗透中职学生职业素养教育[J]职业，2014（14）
责任编辑 朱守锂
關键词：职业素养；综合素质；中职教育；中职
中图分类号：G710文献标识码：A文章编号：1005-1422（2016）08-0074-02
蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽。在中国的艺术创作手法中，动与静的对比，更能凸显“动”的鲜活和“静”的幽美。在中职生的综合素质教育工作中，单纯地强调综合素质教育课程的重要性往往不能引起中职生的积极响应。将职业素养的有关要求渗透到中职生的综合素质教育课程中，职业素养的要求和综合素质教育课程的要求之间形成的动静对比，反而会调动起中职生参与综合素质教育课程的积极性，收到事半功倍的教学效果。
一、“自我认知”，帮助学生找自信
中职生是一群性格活泼开朗，但情绪波动较大，而且极容易对各种问题产生敏感反应的特殊人才。尤其是在刚刚进入中职学校的第一学年，这些刚刚从中考中走出来的年轻人已经对自己有了一定的了解。这些了解中，有让他们感到骄傲的优秀品质，也有让他们渴望改变的不良性格。在这个时候，将以“自我认知”为主题的职业素养教育课程与中职生的综合素质教育课程相结合，就能有效顺应中职生的这种心理需求，提高中职生对体育、德育、数学、语文等综合素质教育课程的学习兴趣。
（一）调整心态，更好地认识自己
在以“自我认知”为主题的职业素养教育课程中，第一讲和第二讲的主题分别是“我是准职业人”以及“与你握手”。这两讲的核心，一个是通过强调中职生“准职业人”的特殊身份，让刚刚进入中职学校进行学习的学生对自己的现状有一个准确的认识；另一个是通过深刻地研究“握手”的礼仪和重要意义，学会言行如一地将对自己的自尊自重和对身边人的尊重表现出来，落实到行动中。这两讲的课题切入点就是中职生的性格发展，体育课程当中的体育礼仪教育恰好顺应着中职生渴望快速改善自己性格的心理需求，可以有效帮助中职生迅速从中考的阴影中走出来。但是，在体育礼仪的学习过程中，中职生需要注意的是积极地响应教师的教育和指导。
（二）端正态度，认识更好的自己
在以“自我认知”为主题的职业素养教育课程中，第三讲和第四讲的主题分别是“突破自我设限”以及“可以预约的未来”。这两讲的核心就是鼓励中职生从自己在中职学校的学习和发展的现状出发，树立人生成功的信心，建立远大的发展目标。从体育礼仪的课程教学内容出发，体育礼仪教育可以让中职生学会基本的体育运动的礼仪、规范，了解在体育运动中自我保护的重要性，从而端正自己的人生观和价值观，以正确的态度和眼光去看待和接受中职生的身份，并积极地投身到中职院校的学习当中，甚至在体育学习的过程中对自己的人生产生一个全新的认识，并通过积极的学习，看到自己的改变，进而顺应中职生的学习要求，变成一个更好的自己。
二、“有效沟通”，增强学生归属感
从中职生的教育现状来看，中职生在走进校门的一刻起就已经准备好要接受一个全新的人生，因此，他们中的大多数人都意识到了培养自身职业能力的重要性。这也为更好地将职业素养教育课程与中职生的综合素质教育课程相结合创造了绝佳的条件。职业素养教育课程的第四个专题是“有效沟通”。这一章节的内容是从有效沟通的角度出发，帮助中职生更好地掌握沟通的技巧，打开心结，增强中职生在中职院校的学习团队当中的归属感。
（一）倡导沟通，推到交流障碍的墙
对于中职生来说，更好地适应自身角色的转变，尽早地投入到积极的学习生活当中，是中职生步入健康发展轨道的重要一环。“有效沟通”课程第一讲和第二讲的主要内容分别是对“有效沟通”的认知以及“学会倾听与赞美”，这是对中职生沟通技巧的培养，也是对中职生学习习惯的纠正。从德育教育的角度出发，有效沟通不仅仅存在与商务沟通的领域，也存在于思想认识沟通的领域，因此，“学会倾听与赞美”，不仅仅是要在商务活动中倾听和称赞自己的合作伙伴，也要在学习活动中倾听老师的教诲，并且给予同学积极的鼓励。所以，可以在德育教育中开设互动交流课，让教师和学生在课堂上进行深入的沟通。
（二）主动沟通，拥抱团队的力量
蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽
对于中职生来说，在课堂上，在公共环境里，轻松地与同学和教师进行深层次的沟通并不是一件轻松容易的事情。造成这种问题出现的原因有多方面，其中之一就是中职生对“团队”的认识不准确。比如，在很多中职生眼中“团队”这个词是对工作团队的简称，只在职场环境中存在。可事实上，“班级”也是一个“团队”。针对这一问题，可以利用职业素养教育的“有效沟通”的课程中有关“掌握有效沟通开场技巧”以及“对沟通冲突的解析”的课程加以解决。将这两个课程的内容融入德育教育当中，将沟通的技巧转化为推进课堂节奏的教学路径，在潜移默化中，让中职生感受到“沟通”的实现是可以在一定的技巧下完成的，进而帮助他们理解“团队”的真正意义，并积极地融入团队之中，以积极乐观的心态在学习生活中主动地与教师和同学进行有效沟通，在不断提升个人在中职院校学习团队当中的归属感的同时，以积极乐观的心态去拥抱团队的力量。
三、“解决力训练”， 坚定学生事业心
对于二年级的中职生来说，一年的中职学习已经让他们给自己进行了良好的定位，他们中的很多人已经找到了前进的方向，并且为自己未来的发展进行了初步的准备。甚至有很多学生已经开始为自己真正进入社会职场做准备。而职业素养教育中的“解决力训练”恰好可以和数学、语文等教学课程结合起来，帮助中职生从转化学科知识为解决练习题的实际能力入手，增强自己解决问题的能力。 （一）学习解决，解决学习难题
从中职生的职业素养教育课程的开展来说，在经过一年的职业素养教育之后，绝大多数中职生已经认识到职业素养教育在中职学习阶段的不可或缺。但是，随着中职课程的推进，数学、语文等基础素质教育课程的内容难度也在增加，甚至很多课程的内容范围已经在一定程度上与中职生构想的未来社会职场的工作需要相脱节。在这种时候，就需要通过“解决力训练”的专业课程，帮助中职生学会“描述问题，明确目标”以及“分析原因，抓住关键”。这些解决力的训练目标看上去是为了提升中职生进入职场之后的适应能力，但是在数学、语文等课程教育过程中，中职生可以利用数学、语文等教育课程的学习，不断练习和提高自己在学习中解决难题的能力，并以解决在学习中遭遇的各种难题为基础，积累解决问题的经验以及应用解决力训练课程教学成果的经验，为自己能够在未来的职场中顺利解决自己遭遇的各种难题打下坚实的经验基础，培养强大的自信。
（二）练习解决，消除职业忧虑
对于中职生来说，综合素质教育课程是与职场生活距离较远的“校园课程”，很多人可以理解这些课程作为一名职业人的基础素质的组成部分，在学习中的重要性，但是却并不能深刻地理解这些课程与自己的职业生涯以及个人发展目标的最终实现之间有非常紧密的关联。因此，就需要利用“解决力训练”中的“评估方案，诀出最优”以及“做好计划，高效执行”等两节课的教学内容，引导中职生为了完成学业任务制定长远的学习规划，并制定配套落实发展规划的执行计划，来指导自己一步一步地完成学习任务。在这个过程中，中职生能够通过完成数学、语文课业学习的相关任务，掌握学习计划的使用方法，熟悉制定发展计划指导个人成长发展的职业发展的方法，从深入理解综合素质教育课与个人综合素质提升之间的紧密关系出发，深刻理解个人综合素质的提高与个人职业发展目标的最终实现之间的必然联系。这样一来，中职生就能从更好地实现个人发展的角度出发，自觉自愿地强化自己对综合素质教育课程的学习。
四、结语
职业素养教育是针对中职生的职业素质的提升展开的专项教育，但是对于一名职业人来说，职业素养的前提基础之一就是劳动者较为全面的个人综合素质。综合素质教育课程恰恰就是为了提升中职生的个人综合素质展开的教育课程。由此看来，综合素质教育课程的顺利开展是职业素养教育顺利开展的前提基础，而职业素养教育课程的开展，则是深化综合素质教育教学效果的重要一步。可以说，只有將职业素养教育课程渗透进综合素质教育课程当中，才能发挥出职业素养教育以及综合素质教育效用的最大化，扎实有效地提升中职生的综合素质和职业素养，扎实有效地提高中职院校中职生的培养教育效果。
参考文献：
[1]何德明中职语文教学中职业素养的培养浅析[J]中学课程辅导：教师教育，2014（5）
[2]曹明荣浅谈中等职业学校学生职业素养课程体系构建——中职生自我认同的提升途径[J]网友世界·云教育，2014（23）
[3]牛永建改进德育课教学培养中职生综合素质[J]决策探索，2009（16）
[4]谭玉振，张廷仲以顶岗实习为例谈中职生社会实践与综合素质的养成[J]课程教育研究（新教师教学），2012（15）
[5]潘琳在课堂中渗透中职学生职业素养教育[J]职业，2014（14）
责任编辑 朱守锂