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大会概况：推动粤港澳大湾区教育融合发展
7月14-15日，由广东省教育厅指导、广东省教育研究院主办的第六届中国南方教育高峰年会在广州召开。教育部国际合作与交流司副司长、港澳台办公室常务副主任徐永吉，中国教育科学研究院副院长曾天山，广东省教育厅副厅长邢锋、朱超华，广东省教育研究院院长汤贞敏，中央人民政府驻香港特别行政区联络办公室教育科技部教育一处处长何金晖等，与来自全国各地特别是粤港澳的300多位知名专家学者、教育行政部门负责人、教育研究机构负责人、大中小学校长教师代表和论文作者代表、行业企业负责人，围绕“新时代、新理念、新战略、新举措：推动粤港澳大湾区教育融合发展”这个主题，深入展开高层次交流研讨。朱超华主持峰会开幕式。
徐永吉在主旨演讲中表示，粤港澳大湾区教育拥有完备的人才培养体系，聚集世界知名高校和领先学科，具有基础扎实、类型多样、国际化独特的优势。当前，粤港澳面对实现新旧动能转换，创新驱动发展的宝贵机遇。近年来，在粤港澳三地的支持和配合下，教育部出台更多便利港澳同胞在内地就读、就业、生活的举措，组织更多港澳师生到内地参访交流，扩大姊妹学校、内地计划、联合实验室等全方位分层次的合作项目，扎实推进以校企合作为主的办学模式。今后将围绕大湾区社情民意，继续在扩大基础教育交流、深化高等教育合作，拓展职业教育融合发展方面下大力气，务求创新科技、基础教育、高等教育领域取得新成绩，着力解决合作办学、职业教育、课程改革、师资交流、学历学位互认等政策性障碍，切实把大湾区办成人民满意、特色鲜明的世界一流教育。
邢鋒在主旨演讲中提出，粤港澳大湾区教育协同创新发展事关国家及湾区发展整体战略，需要集聚各方力量和资源高位推进，更需要三地紧密协同、务实合作，积极探索三地教育协同创新发展的体制机制和模式，惠及湾区经济社会转型发展和人民福祉增长。推进湾区教育协同创新发展，需要扎根中国大地，瞄准世界前沿；需要夯实湾区基础教育根基，打造全球优质基本公共教育服务供给基地；需要打造湾区职业教育和培训发展新高地，构建现代职业教育体系；需要建设更具辐射力和带动力的高等教育体系，注重创新型人才培养和基础研究、应用基础研究能力水平提升；需要推进各级各类优质教育资源共建共享。
汤贞敏在致大会闭幕词中表示，推动粤港澳大湾区教育协同创新发展，应当呈现鲜明的中国特色并对标世界一流，突破思想观念束缚和体制机制障碍，构建教育集群发展共同体。要在“一国两制”框架和中央政府领导下，加强思想观念创新、统筹协调创新、法律政策创新，形成共建共治共享的湾区教育生态系统。他表示，峰会上的热烈讨论和交流探讨，为粤港澳大湾区教育协同创新发展提供了新的理论认识、展现了新的发展思维、贡献了新的精神动力。期待有更多的专家学者和一线教育工作者投身湾区教育协同创新发展研究，推动湾区教育充分彰显中国特色，奋力跻身世界一流。
产教融合、校企合作是现代职业教育的重要特征，已经成为国家推动教育改革和进行人力资源开发的顶层设计和制度安排。在粤港澳大湾区建设的背景下，如何构建湾区现代职业教育和培训体系，实现产教融合、校企合作和产学研一体化，打造职业教育优质品牌，成为第六届中国南方教育高峰年会职业教育和培训分论坛中专家探讨的热点。
优化：专业动态调整机制
专业设置，是职业教育服务经济社会特别是产业发展的重要环节。科学设置和调整专业机构，使之适应乃至引领产业发展，是加快发展现代职业教育和促进产业优化升级的重要举措。中国教育科学研究院职业教育研究所所长孙诚研究员指出，应该推动学科专业建设与产业转型升级相适应，建立对接产业链、创新链的学科专业体系，促进学科专业交叉融合，加快新工科建设，同时要推进专业的标准化、规范化以及品牌化建设。
华南师范大学职业教育学院院长陈伟教授就融合进行了学术层面的理性思考，提出了融合应是指向教育目标、教育功能、教育价值的融合，而职业教育是围绕“衣食住行、吃喝玩乐、生老病死”的教育，应调整产业结构，优化专业设置。
“大湾区建设的过程也是产业不断优化调整升级的过程，因此，应本着专业对接产业的思路，科学设置合理调整优化产业。” 广东省教育研究院副院长李海东教授表示，专业设置或专业动态调整中最重要、最基础的是“进行社会调查”，但仅凭高职院校的财力、人力的配备难以实现这一庞大的工程，因此，应建立大湾区职业教育专业设置指导委员会，为职业院校专业设置提供专业而不带强制性的建议。
深圳信息职业技术学院院长孙湧认为，专业内涵建设有两个目标定位，一是基于产业主流技术的定位，二是职业岗位能力要求；根据这两个定位，决定构建投资平台，共享政府、企业的教育资源。
深圳职业技术学院副院长马晓明提供了具体的案例：深职院专业80%围绕深圳市四大支柱产业以及战略性新兴产业进行设置，特别侧重珠江东岸电子信息产业，因为这是深圳高新技术产业最发达的产业，也是从学校人才培养中，支持力度最大的产业。
细化：职业教育培训体系
职业教育不仅承担着学历教育的任务，还承担着职工培训、新农民培训等相关内容。深入细化培训体系，有助于更好服务湾区经济发展，有助于提高资源利用效率，有助于促进课程开发和师资队伍建设，还有助于提高教育质量和社会声誉。人才是第一资源，科技是第一生产力。职业培训是解决劳动力供给侧和现代产业需求侧之间结构性失衡问题的一剂良方，通过赋予社会劳动力新的职业技能，能够有效解决新业态、新技术、新工艺带来的新需求，这将为大湾区的长远发展提供有力的人力资源支撑。
李海东认为，要充分发挥职业教育特别是高等职业教育在人力资源开发方面的作用，对接大湾区现代经济体系和现代产业体系，通过职业培训提升劳动者综合素质，大规模培养行业企业急需的高端技术技能人才。广东技术师范大学副校长戴青云教授提出产教融合是创新链、产业链、技术链、人才链的四链融合，产业工人将被机器人倒逼得不断向上转移，因此，人才供给侧需要不断改革。
广东理工职业学院院长刘文清教授提出职业院校要高度重视职业培训，提出构建粤港澳大湾区终身学习体系，面向全民终身学习，构建大系统、大平台、大枢纽、大联盟，实现优质资源在大湾区内共建共治共享。
中国教育科学研究院职业教育研究所所长孙诚研究员认为，对职业院校来说，开展职工培训有助于更好服务区域经济发展，有助于提高资源利用效率，有助于促进课程开发和师资队伍的建设，还有助于提高教育质量和社会声誉。
深化：开放合作实现共赢
粤港澳大湾区不仅承载着辐射带动泛珠三角区域合作发展的战略功能，而且也是国家借助粤港澳国际窗口实施开放型经济新体制的重要探索。广东省教育研究院职业教育研究室副主任杜怡萍认为，开放合作，是大湾区职业教育发展的基本原则。开放合作，一是要寻求粤港湾区内职业教育更广泛的交流合作，二是职业院校要大量吸收高素质移民提升教师队伍水平，三是职业教育要成为大湾区建设“一带一路”枢纽，构建“走出去”“引进来”双向平台。
暨南大学产业经济研究院院长顾乃华认为，破解产业发展的瓶颈必须依靠创新，构建政府、市场、产业、高校、金融多种要素融聚的“造血”式集成创新体系，形成产学研用相互支撑、相互拉动、相互激励、竞相发展的创新模式。
他山之石，可以攻玉。香港职业训练局语文中心主管邱小燕从职业训练到专才教育，详尽介绍了香港的职业教育，她认为，构建大湾区现代职业教育和培训体系，应建立一套粤港澳大湾区互认的资历架构：在职业标准及资历认可方面深化交流与合作，包括开发与完善《能力标准说明》，探讨互容与互认的可行性。
李海东表示，广东职业院校应加强互动交流，派出更多的教师到香港交流培训，积极推进学生赴港交流和参与实训项目。大湾区一批由产业集群所在地政府、行业协会、产业园区、龙头企业及职业院校的相关优势专业（群）合作兴办的集学历教育、技术研发、技能培训、生产服务为一体的新型高等职业教育实体化运行的产业学院正在涌现。中山职业技术学院院长吴建新教授认为没有深度的产教融合，不可能有永久的职业教育，围绕中山市产业发展一镇一品，中山职院将学院办到产业集群镇，人才培养精准对接课程、岗位需求。
责任编辑魏家坚
7月14-15日，由广东省教育厅指导、广东省教育研究院主办的第六届中国南方教育高峰年会在广州召开。教育部国际合作与交流司副司长、港澳台办公室常务副主任徐永吉，中国教育科学研究院副院长曾天山，广东省教育厅副厅长邢锋、朱超华，广东省教育研究院院长汤贞敏，中央人民政府驻香港特别行政区联络办公室教育科技部教育一处处长何金晖等，与来自全国各地特别是粤港澳的300多位知名专家学者、教育行政部门负责人、教育研究机构负责人、大中小学校长教师代表和论文作者代表、行业企业负责人，围绕“新时代、新理念、新战略、新举措：推动粤港澳大湾区教育融合发展”这个主题，深入展开高层次交流研讨。朱超华主持峰会开幕式。
徐永吉在主旨演讲中表示，粤港澳大湾区教育拥有完备的人才培养体系，聚集世界知名高校和领先学科，具有基础扎实、类型多样、国际化独特的优势。当前，粤港澳面对实现新旧动能转换，创新驱动发展的宝贵机遇。近年来，在粤港澳三地的支持和配合下，教育部出台更多便利港澳同胞在内地就读、就业、生活的举措，组织更多港澳师生到内地参访交流，扩大姊妹学校、内地计划、联合实验室等全方位分层次的合作项目，扎实推进以校企合作为主的办学模式。今后将围绕大湾区社情民意，继续在扩大基础教育交流、深化高等教育合作，拓展职业教育融合发展方面下大力气，务求创新科技、基础教育、高等教育领域取得新成绩，着力解决合作办学、职业教育、课程改革、师资交流、学历学位互认等政策性障碍，切实把大湾区办成人民满意、特色鲜明的世界一流教育。
邢鋒在主旨演讲中提出，粤港澳大湾区教育协同创新发展事关国家及湾区发展整体战略，需要集聚各方力量和资源高位推进，更需要三地紧密协同、务实合作，积极探索三地教育协同创新发展的体制机制和模式，惠及湾区经济社会转型发展和人民福祉增长。推进湾区教育协同创新发展，需要扎根中国大地，瞄准世界前沿；需要夯实湾区基础教育根基，打造全球优质基本公共教育服务供给基地；需要打造湾区职业教育和培训发展新高地，构建现代职业教育体系；需要建设更具辐射力和带动力的高等教育体系，注重创新型人才培养和基础研究、应用基础研究能力水平提升；需要推进各级各类优质教育资源共建共享。
汤贞敏在致大会闭幕词中表示，推动粤港澳大湾区教育协同创新发展，应当呈现鲜明的中国特色并对标世界一流，突破思想观念束缚和体制机制障碍，构建教育集群发展共同体。要在“一国两制”框架和中央政府领导下，加强思想观念创新、统筹协调创新、法律政策创新，形成共建共治共享的湾区教育生态系统。他表示，峰会上的热烈讨论和交流探讨，为粤港澳大湾区教育协同创新发展提供了新的理论认识、展现了新的发展思维、贡献了新的精神动力。期待有更多的专家学者和一线教育工作者投身湾区教育协同创新发展研究，推动湾区教育充分彰显中国特色，奋力跻身世界一流。
产教融合、校企合作是现代职业教育的重要特征，已经成为国家推动教育改革和进行人力资源开发的顶层设计和制度安排。在粤港澳大湾区建设的背景下，如何构建湾区现代职业教育和培训体系，实现产教融合、校企合作和产学研一体化，打造职业教育优质品牌，成为第六届中国南方教育高峰年会职业教育和培训分论坛中专家探讨的热点。
优化：专业动态调整机制
专业设置，是职业教育服务经济社会特别是产业发展的重要环节。科学设置和调整专业机构，使之适应乃至引领产业发展，是加快发展现代职业教育和促进产业优化升级的重要举措。中国教育科学研究院职业教育研究所所长孙诚研究员指出，应该推动学科专业建设与产业转型升级相适应，建立对接产业链、创新链的学科专业体系，促进学科专业交叉融合，加快新工科建设，同时要推进专业的标准化、规范化以及品牌化建设。
华南师范大学职业教育学院院长陈伟教授就融合进行了学术层面的理性思考，提出了融合应是指向教育目标、教育功能、教育价值的融合，而职业教育是围绕“衣食住行、吃喝玩乐、生老病死”的教育，应调整产业结构，优化专业设置。
“大湾区建设的过程也是产业不断优化调整升级的过程，因此，应本着专业对接产业的思路，科学设置合理调整优化产业。” 广东省教育研究院副院长李海东教授表示，专业设置或专业动态调整中最重要、最基础的是“进行社会调查”，但仅凭高职院校的财力、人力的配备难以实现这一庞大的工程，因此，应建立大湾区职业教育专业设置指导委员会，为职业院校专业设置提供专业而不带强制性的建议。
深圳信息职业技术学院院长孙湧认为，专业内涵建设有两个目标定位，一是基于产业主流技术的定位，二是职业岗位能力要求；根据这两个定位，决定构建投资平台，共享政府、企业的教育资源。
深圳职业技术学院副院长马晓明提供了具体的案例：深职院专业80%围绕深圳市四大支柱产业以及战略性新兴产业进行设置，特别侧重珠江东岸电子信息产业，因为这是深圳高新技术产业最发达的产业，也是从学校人才培养中，支持力度最大的产业。
细化：职业教育培训体系
职业教育不仅承担着学历教育的任务，还承担着职工培训、新农民培训等相关内容。深入细化培训体系，有助于更好服务湾区经济发展，有助于提高资源利用效率，有助于促进课程开发和师资队伍建设，还有助于提高教育质量和社会声誉。人才是第一资源，科技是第一生产力。职业培训是解决劳动力供给侧和现代产业需求侧之间结构性失衡问题的一剂良方，通过赋予社会劳动力新的职业技能，能够有效解决新业态、新技术、新工艺带来的新需求，这将为大湾区的长远发展提供有力的人力资源支撑。
李海东认为，要充分发挥职业教育特别是高等职业教育在人力资源开发方面的作用，对接大湾区现代经济体系和现代产业体系，通过职业培训提升劳动者综合素质，大规模培养行业企业急需的高端技术技能人才。广东技术师范大学副校长戴青云教授提出产教融合是创新链、产业链、技术链、人才链的四链融合，产业工人将被机器人倒逼得不断向上转移，因此，人才供给侧需要不断改革。
广东理工职业学院院长刘文清教授提出职业院校要高度重视职业培训，提出构建粤港澳大湾区终身学习体系，面向全民终身学习，构建大系统、大平台、大枢纽、大联盟，实现优质资源在大湾区内共建共治共享。
中国教育科学研究院职业教育研究所所长孙诚研究员认为，对职业院校来说，开展职工培训有助于更好服务区域经济发展，有助于提高资源利用效率，有助于促进课程开发和师资队伍的建设，还有助于提高教育质量和社会声誉。
深化：开放合作实现共赢
粤港澳大湾区不仅承载着辐射带动泛珠三角区域合作发展的战略功能，而且也是国家借助粤港澳国际窗口实施开放型经济新体制的重要探索。广东省教育研究院职业教育研究室副主任杜怡萍认为，开放合作，是大湾区职业教育发展的基本原则。开放合作，一是要寻求粤港湾区内职业教育更广泛的交流合作，二是职业院校要大量吸收高素质移民提升教师队伍水平，三是职业教育要成为大湾区建设“一带一路”枢纽，构建“走出去”“引进来”双向平台。
暨南大学产业经济研究院院长顾乃华认为，破解产业发展的瓶颈必须依靠创新，构建政府、市场、产业、高校、金融多种要素融聚的“造血”式集成创新体系，形成产学研用相互支撑、相互拉动、相互激励、竞相发展的创新模式。
他山之石，可以攻玉。香港职业训练局语文中心主管邱小燕从职业训练到专才教育，详尽介绍了香港的职业教育，她认为，构建大湾区现代职业教育和培训体系，应建立一套粤港澳大湾区互认的资历架构：在职业标准及资历认可方面深化交流与合作，包括开发与完善《能力标准说明》，探讨互容与互认的可行性。
李海东表示，广东职业院校应加强互动交流，派出更多的教师到香港交流培训，积极推进学生赴港交流和参与实训项目。大湾区一批由产业集群所在地政府、行业协会、产业园区、龙头企业及职业院校的相关优势专业（群）合作兴办的集学历教育、技术研发、技能培训、生产服务为一体的新型高等职业教育实体化运行的产业学院正在涌现。中山职业技术学院院长吴建新教授认为没有深度的产教融合，不可能有永久的职业教育，围绕中山市产业发展一镇一品，中山职院将学院办到产业集群镇，人才培养精准对接课程、岗位需求。
责任编辑魏家坚