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【摘要】现如今，城市里的孩子越来越远离自然，使他们失去了许多本应从自然中获得的体验和快乐。自然资源是幼儿园可利用的园外教育资源之一，幼教工作者应充分利用好自然资源，顺应孩子喜爱亲近自然的天性，多带孩子走进自然，接触自然。大自然是天然乐园、天然课堂，让孩子们在自然环境中快乐地游戏、学习，会促进他们的身心有益发展。
【关键词】自然缺失症；愉悦；轻松；观察；情感；情趣
中图分类号：G610
《幼儿园教育指导纲要》中指出：“幼儿教育阶段可以拓展利用的资源很多，除幼儿园内部的教育资源，还包括广泛的自然资源，丰富的社区资源、家庭资源等各种园外教育资源。”“让幼儿回归自然的环境，让教育回归真实的生活”，这是《纲要》中所蕴含的新理念。
记得我曾经上过一节关于“桃花”的美术活动，当问到桃花是什么颜色、有几个花瓣时，孩子们一副茫然的表情不知如何回答；还记得在教中班孩子学习一首描写春天的古诗，请他们说说自己眼中的春天时，仅有两三个孩子这样讲述：春天小草发芽了、春天我可以放风筝。这两件事让我不禁感慨：现在由于种种原因，如：游戏机、ipad等电子产品的发展、家长的思想观念、社会治安等因素，使得这些生长在城市里的孩子们，越来越多地呆在室内，而对身边大自然中的动植物、四季变化等的认识却是少之又少了，慢慢丧失对大自然的感受力，这就是人们所谓的“自然缺失症”。作为一名幼教工作者，我想努力地从点滴做起，让我所带的孩子们能多一点接触自然，让他们的的童年少一点缺憾。
一、 愉悦身心，增强体质
喜欢在大自然里玩耍，是每个孩子的天性，他们对大自然有着天然的亲近之情：春天，我带领孩子们到草地上，看他们如笼中放飞的小鸟般自由地欢叫奔跑，翻个跟头打个滚儿，蹲下来摸摸小草，闻闻野花，捉一只瓢虫，从树下捡起一捧花瓣扔上天空，看它漫天散下，那一刻的美景吸引着孩子们仰起脸，张开双手，欣喜地迎接；秋天，我带领孩子们到乡间农田摘棉花，寻找绿叶掩映中的大南瓜，扑逮蹿跳于草丛间的蚂蚱、小心的放于瓶中，采摘路边可人的枸杞、野花。那一幕，让我想起了鲁迅笔下的《从百草园到三味书屋》，乡间的野趣带给孩子们极大的新鲜感和快乐；冬天，与孩子们一起堆雪人、打雪仗，接住雪花，观察它的形状，数数有几个花瓣、做几个五彩的冻冰花悬挂在树枝上……。大自然就像一个天然乐园，让孩子们在其间玩得欢畅淋漓、意犹未尽。他们喜欢亲近自然，期盼着每一次的出行，走进自然。《纲要》对幼儿的健康目标提出了这样的要求：“增强幼儿的体质，培养健康生活的态度和行为习惯，以多种有趣的体育活动，特别是户外和大自然中的活动来吸引幼儿，提高其对环境的适应能力。”在大自然中，孩子们尽情呼吸清新空气，在清风暖阳中或登高爬山，或追逐奔跑、游戏玩耍，在情绪快乐的同时又锻炼了身体，增强了体质，这岂不是一举两得的事情吗？
二：轻松学习，丰富经验
幼儿主要是通过各种感官来认识周围世界的，只有在获得丰富的感性经验的基础上，他们才能理解事物，从而形成相对抽象、概括的认识。与自然环境相互作用的活动充满鲜活的生命力，会使幼儿轻松获得知识，而不至于使教学变成教师填鸭式的知识灌输，幼儿记忆力的机械训练。曾一度热销的《窗边的小豆豆》一书中的巴学园是令无数孩子所向往的，那里的孩子们下午的时间常常会跟随老师外出散步，当看到菜花时，老师问：“它们为什么会开花？”并给大家讲雄蕊和雌蕊的问题，让孩子知道芬芳鲜艳的花朵可以吸引蝴蝶帮助它们传播花粉，结出种籽，正如书中所写的 ：“蝴蝶一直在忙个不停，到处都能听到鸟儿的歌声。小豆豆的心简直高兴到了极点。这一切又正是在不知不觉中学到的。”
三、引导观察，引发探究
《纲要》中对于科学方面的教育要求提出：“引导幼儿接触自然环境，使之感受自然界的美与奥妙，激发幼儿的好奇心和探究欲望；喜爱动植物，亲近大自然。”因此，在教育过程中，我们应因时、因地地充分利用自然资源，多带幼儿到大自然去走走看看，接触大自然的万物生灵，主动观察、探索自己感兴趣的花草虫鱼、风霜雨露，探寻自然的奥秘。
四：激发情感，培养品质
一直以来，“激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感”是作为幼儿社会性发展方面的一个教育目标，以往我们的做法常常只是结合图片的言语说教，而未能将抽象的社会情感培养与具体的社会实际联系起来，这样的教育效果也就显得苍白无力。如果能积极创造条件，有效利用身边的自然资源，让孩子身临其境直接感知，会不会对孩子的触动更深刻呢？结合主题课程，我带领孩子们到黄河入海口观看黄河、生活在湿地的各种飞鸟、大片的芦花、独特的“红地毯”景象、沿途的抽油机，让幼儿亲眼目睹自己的家乡美景；发动家长带领孩子游览周边更大范围的风景名胜，幼儿对此有了真切的感知体验后，爱家乡、爱祖国的情感也就自然地油然而生了吧。
五、感受自然美，培养表现力
自然环境中的色彩、形态、芳香、声响，都是真真切切、实实在在的， 幼儿在大自然中可以开放全面感官去感受自然的美和变幻多端，如蔚蓝的天空，多变的云彩，青青的绿草，鲜艳的花朵，丰收的田园，鸟儿的歌唱等等，这一切都对幼儿产生强烈的感染力，使幼儿感受到大自然的亲切与美好，为孩子的表现美奠定了基础。郊游之后的绘画，用采集的树叶进行粘贴画、拓印画创作、制作叶脉书签、花瓣书签，用狗尾巴草编小兔，玉米皮编结小鸟等活动，都可以发展孩子的动手、想象，培养他们表现美的情趣和能力。大自然不仅能开阔幼儿的眼界，也能开阔幼儿的思想和心灵，在使他们认识和适应自然的同时，培养其美感，丰富其想像，使幼儿萌生出对大自然、对生活的热爱之情。
对于孩子来说，大自然就是他们游戏、学习、体验、观察、探索的最好场所，在这里，他们的性情得以愉悦，身体、意志得以锻炼，视野得以开阔，心智得以启发。最后，我想借用美国自然教育家约瑟夫《与孩子共享自然》推荐序中的一段话作为结束语：“快带孩子们出去玩儿吧！快让他们到自然中去跑、去看、去听；去探险，去笑闹、欢叫！快让他们爱上自然中的无穷乐趣吧！不要等到太晚，发现孩子们只愿和电脑、电视、ipad为伴，就此错过本应与自然亲近的童年。”
【参考文献】
[1] 中国教育部.《幼儿园教育指导纲要》【M】.江苏教育出版社.2002.4
[2] （日）黑柳彻子.《窗边的小豆豆》【M】.南海出版公司.2003.1
[3] （美）约瑟夫.克奈尔.《与孩子共享自然》【M】.天津教育出版社.2000.6
【关键词】自然缺失症；愉悦；轻松；观察；情感；情趣
中图分类号：G610
《幼儿园教育指导纲要》中指出：“幼儿教育阶段可以拓展利用的资源很多，除幼儿园内部的教育资源，还包括广泛的自然资源，丰富的社区资源、家庭资源等各种园外教育资源。”“让幼儿回归自然的环境，让教育回归真实的生活”，这是《纲要》中所蕴含的新理念。
记得我曾经上过一节关于“桃花”的美术活动，当问到桃花是什么颜色、有几个花瓣时，孩子们一副茫然的表情不知如何回答；还记得在教中班孩子学习一首描写春天的古诗，请他们说说自己眼中的春天时，仅有两三个孩子这样讲述：春天小草发芽了、春天我可以放风筝。这两件事让我不禁感慨：现在由于种种原因，如：游戏机、ipad等电子产品的发展、家长的思想观念、社会治安等因素，使得这些生长在城市里的孩子们，越来越多地呆在室内，而对身边大自然中的动植物、四季变化等的认识却是少之又少了，慢慢丧失对大自然的感受力，这就是人们所谓的“自然缺失症”。作为一名幼教工作者，我想努力地从点滴做起，让我所带的孩子们能多一点接触自然，让他们的的童年少一点缺憾。
一、 愉悦身心，增强体质
喜欢在大自然里玩耍，是每个孩子的天性，他们对大自然有着天然的亲近之情：春天，我带领孩子们到草地上，看他们如笼中放飞的小鸟般自由地欢叫奔跑，翻个跟头打个滚儿，蹲下来摸摸小草，闻闻野花，捉一只瓢虫，从树下捡起一捧花瓣扔上天空，看它漫天散下，那一刻的美景吸引着孩子们仰起脸，张开双手，欣喜地迎接；秋天，我带领孩子们到乡间农田摘棉花，寻找绿叶掩映中的大南瓜，扑逮蹿跳于草丛间的蚂蚱、小心的放于瓶中，采摘路边可人的枸杞、野花。那一幕，让我想起了鲁迅笔下的《从百草园到三味书屋》，乡间的野趣带给孩子们极大的新鲜感和快乐；冬天，与孩子们一起堆雪人、打雪仗，接住雪花，观察它的形状，数数有几个花瓣、做几个五彩的冻冰花悬挂在树枝上……。大自然就像一个天然乐园，让孩子们在其间玩得欢畅淋漓、意犹未尽。他们喜欢亲近自然，期盼着每一次的出行，走进自然。《纲要》对幼儿的健康目标提出了这样的要求：“增强幼儿的体质，培养健康生活的态度和行为习惯，以多种有趣的体育活动，特别是户外和大自然中的活动来吸引幼儿，提高其对环境的适应能力。”在大自然中，孩子们尽情呼吸清新空气，在清风暖阳中或登高爬山，或追逐奔跑、游戏玩耍，在情绪快乐的同时又锻炼了身体，增强了体质，这岂不是一举两得的事情吗？
二：轻松学习，丰富经验
幼儿主要是通过各种感官来认识周围世界的，只有在获得丰富的感性经验的基础上，他们才能理解事物，从而形成相对抽象、概括的认识。与自然环境相互作用的活动充满鲜活的生命力，会使幼儿轻松获得知识，而不至于使教学变成教师填鸭式的知识灌输，幼儿记忆力的机械训练。曾一度热销的《窗边的小豆豆》一书中的巴学园是令无数孩子所向往的，那里的孩子们下午的时间常常会跟随老师外出散步，当看到菜花时，老师问：“它们为什么会开花？”并给大家讲雄蕊和雌蕊的问题，让孩子知道芬芳鲜艳的花朵可以吸引蝴蝶帮助它们传播花粉，结出种籽，正如书中所写的 ：“蝴蝶一直在忙个不停，到处都能听到鸟儿的歌声。小豆豆的心简直高兴到了极点。这一切又正是在不知不觉中学到的。”
三、引导观察，引发探究
《纲要》中对于科学方面的教育要求提出：“引导幼儿接触自然环境，使之感受自然界的美与奥妙，激发幼儿的好奇心和探究欲望；喜爱动植物，亲近大自然。”因此，在教育过程中，我们应因时、因地地充分利用自然资源，多带幼儿到大自然去走走看看，接触大自然的万物生灵，主动观察、探索自己感兴趣的花草虫鱼、风霜雨露，探寻自然的奥秘。
四：激发情感，培养品质
一直以来，“激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感”是作为幼儿社会性发展方面的一个教育目标，以往我们的做法常常只是结合图片的言语说教，而未能将抽象的社会情感培养与具体的社会实际联系起来，这样的教育效果也就显得苍白无力。如果能积极创造条件，有效利用身边的自然资源，让孩子身临其境直接感知，会不会对孩子的触动更深刻呢？结合主题课程，我带领孩子们到黄河入海口观看黄河、生活在湿地的各种飞鸟、大片的芦花、独特的“红地毯”景象、沿途的抽油机，让幼儿亲眼目睹自己的家乡美景；发动家长带领孩子游览周边更大范围的风景名胜，幼儿对此有了真切的感知体验后，爱家乡、爱祖国的情感也就自然地油然而生了吧。
五、感受自然美，培养表现力
自然环境中的色彩、形态、芳香、声响，都是真真切切、实实在在的， 幼儿在大自然中可以开放全面感官去感受自然的美和变幻多端，如蔚蓝的天空，多变的云彩，青青的绿草，鲜艳的花朵，丰收的田园，鸟儿的歌唱等等，这一切都对幼儿产生强烈的感染力，使幼儿感受到大自然的亲切与美好，为孩子的表现美奠定了基础。郊游之后的绘画，用采集的树叶进行粘贴画、拓印画创作、制作叶脉书签、花瓣书签，用狗尾巴草编小兔，玉米皮编结小鸟等活动，都可以发展孩子的动手、想象，培养他们表现美的情趣和能力。大自然不仅能开阔幼儿的眼界，也能开阔幼儿的思想和心灵，在使他们认识和适应自然的同时，培养其美感，丰富其想像，使幼儿萌生出对大自然、对生活的热爱之情。
对于孩子来说，大自然就是他们游戏、学习、体验、观察、探索的最好场所，在这里，他们的性情得以愉悦，身体、意志得以锻炼，视野得以开阔，心智得以启发。最后，我想借用美国自然教育家约瑟夫《与孩子共享自然》推荐序中的一段话作为结束语：“快带孩子们出去玩儿吧！快让他们到自然中去跑、去看、去听；去探险，去笑闹、欢叫！快让他们爱上自然中的无穷乐趣吧！不要等到太晚，发现孩子们只愿和电脑、电视、ipad为伴，就此错过本应与自然亲近的童年。”
【参考文献】
[1] 中国教育部.《幼儿园教育指导纲要》【M】.江苏教育出版社.2002.4
[2] （日）黑柳彻子.《窗边的小豆豆》【M】.南海出版公司.2003.1
[3] （美）约瑟夫.克奈尔.《与孩子共享自然》【M】.天津教育出版社.2000.6