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【摘要】在品德课堂教学中，要转变教师的观念，要活用教材，不能照本宣科，以儿童的平常生活为基本内容，让教学走近儿童的生活，通过创设生活情景、活用生活教材、安排实践活动与行为训练、多媒体教学等手段让学生把所学到的知识应用到现实生活中去，把儿童道德的形成与儿童的生活实际结合起来，从而解决生活中的实际问题。
【关键词】生活化；回归生活；再现生活
构建生活化的课堂，就是让品德课堂贴近学生的生活，让学生知道品德课就在身边，从而喜欢品德课，也就是说让品德课程和学生生活走得更近。
一、教学要以儿童的平常生活为基本内容
教材只是给我们展示了一个方面内容。这一方面内容需要教师对其进行再加工、再充实，最后教师所讲的内容与当地的生活实际融合在一起，这非常重要。这样的内容使学生实实在在地感受到这是自己的平常生活，从而在感受中提高、发展。
如在学习《奶奶过生日》一课前，我让学生去了解过生日的习俗，回家调查过生日需要什么，要准备哪些东西等。在通知亲戚时，怎样称呼对方等，这样学生给奶奶过生日开心之余，也学到很多知识。到真正上课时，学生就会有话说，有东西讲，课堂表现会特别积极，课堂效果会特别好。
为了充实课本的内容，我平时注意观察了解所在班级学生的生活情况，发现有教育意义的内容，也會渗透渗透到教学当中。
二、教学要通过一系列教学手段来再现生活
教学要再现儿童生活，在这个过程中儿童直接参与的主题活动和其他实践活动，让学生在充分感知体验的基础上，提升对社会、家人、同学的关心，进而形成积极的社会态度和社会责任感。
1.创设生活情景
陶行知先生说：“教育即生活。”也就说，教育和生活是密不可分的。我在《赛龙夺锦》一课中创设了这样一个情景：播放赛龙舟视频，让学生交流赛龙舟的感受，有什么意义。（赛龙舟是广东人端午节的一个重要习俗。赛龙舟可以增进友谊，培养团队精神等等。）端午节除了赛龙舟还有就是包粽子。我又创设了这样一个情景：播放包粽子视频，让学生交流包粽子的感受，有什么乐趣。学生讲述了在家如何学包粽子的，有的同学讲了他们包粽子时有趣的事，同学们在愉快的气氛中也了解了包粽子的意义。
2.活用生活教材
在品德教学中，我们应该将教材中的内容与学生的生活实际相结合，创造性地使用教材，活用教材，注意有效地利用一些本土化的课程资源，补充一些现实生活中“活”的教材，使教学内容更加贴近学生的生活。
如，在《方块字里探春秋》这课，学习中国字的演变活动时，我有意让学生说一说四会过年的习俗贴春联。那如何区分上下联，哪个时候贴等等都渗透在教学中。再如，在教学《家乡风景美如画》一课时，目的是感受家乡的美，不仅风景美，还有行为美、语言美。教材只是范例，要结合本地学生实际进行教学。在教学这一课时，我根据学生的年龄特点，采取组织学生调查社会、调查家庭，让他们从自己的实际出发，从网上搜集的资料、听长辈们的讲述等方式知道家乡的故事，了解家乡的过去，并用自己的眼睛观察，从四会具体的城市道路、公共设施、公路绿化、乡村公路等方面观察家乡的一切变化，用自己的心灵真实去感受家乡的美，增进热爱家乡的感情。
3.安排实践活动与行为训练
荀子说：“不闻不若闻之，闻之不若见之，见之不若知之，知之不若行之，学至于行而止矣，行之，明也。”意思是实践比知晓好，学习的最终就是实践，实践了，就明白了。所以，在教学中一定要让学生参与其中。在教学中，我经常安排实践活动与行为训练，实践过程就是一个感悟过程。如，在教学《我是一个小帮手》时，课前一周发给学生一张家庭成员劳动记录表，让学生做个有心人，每天记录下父母等人在家中的劳动情况，许多学生都记下了“妈妈每天起来就为我做早饭”“爸爸要做晚饭、洗碗”“妈妈每天要洗衣服”等等，他们感受到了父母的忙碌与辛苦。接着下来的一周开始，布置学生也试着分担一些小家务，如扫地、收拾碗筷、整理自己的书包、洗袜子等。老师还进行了家访，了解学生是否有做到，这样的实践训练很关键，既学会了做生活的主人，学会了担当，更表达了他们对父母的孝敬。
4.以多媒体教学手段引领课堂
随着科技的日新月异，利用多媒体可以使课堂教学更加丰富多彩。利用多媒体课件中的声音、图象、文字、动画等创设声色并茂的教学情境，使教学内容化静为动，化无声为有声，变抽象为生动，使学生感官全面调动起来，从而提高了课堂效率，拓展了教学空间，开阔了学生的视野。如，教学《我爱家乡的美食》一课，我在上课伊始利用多媒体播放四会当地的美食视频。让他们在视频中听制作师傅的简单介绍制作过程，从中初步感受美食的来之不易。看完视频之后，我随即又启发、引导学生联系自己生活中的实际，还有哪些美食是值得推荐给大家，学生个个情绪高涨都抢着发言。就这样，在轻松、愉快的学习氛围中，学生带着浓浓的学习兴趣沉浸在教学活动。
三、教学要以提升儿童的生活能力为归宿
教育的目的是学生通过课堂教学，把所学到的知识应用到他们的现实生活中去，从而形成对生活的认识、态度、价值观等，提升他们的生活能力。如在学习了《他们是家乡的骄傲》一课后，鼓励学生从参观入手，展开对四会名人的了解学习活动，然后通过形式多样的方式了解家乡的名人对四会、对社会的贡献，从而学生向名人学习，激发民族自豪感。通过参观、调查、采访去发现家乡名人与人们的生活之间存在的内在联系，体会他们为我们现在美好生活贡献了自己毕生的力量，甚至生命，从而珍视现在来之不易的幸福生活。
生活，让品德课堂更美丽。在今后的品德课堂教学中，我们相信实施生活化的课堂，让品德课回归学生生活，品德课一定会使学生更加喜爱，留下一个个更加精彩的镜头。
【关键词】生活化；回归生活；再现生活
构建生活化的课堂，就是让品德课堂贴近学生的生活，让学生知道品德课就在身边，从而喜欢品德课，也就是说让品德课程和学生生活走得更近。
一、教学要以儿童的平常生活为基本内容
教材只是给我们展示了一个方面内容。这一方面内容需要教师对其进行再加工、再充实，最后教师所讲的内容与当地的生活实际融合在一起，这非常重要。这样的内容使学生实实在在地感受到这是自己的平常生活，从而在感受中提高、发展。
如在学习《奶奶过生日》一课前，我让学生去了解过生日的习俗，回家调查过生日需要什么，要准备哪些东西等。在通知亲戚时，怎样称呼对方等，这样学生给奶奶过生日开心之余，也学到很多知识。到真正上课时，学生就会有话说，有东西讲，课堂表现会特别积极，课堂效果会特别好。
为了充实课本的内容，我平时注意观察了解所在班级学生的生活情况，发现有教育意义的内容，也會渗透渗透到教学当中。
二、教学要通过一系列教学手段来再现生活
教学要再现儿童生活，在这个过程中儿童直接参与的主题活动和其他实践活动，让学生在充分感知体验的基础上，提升对社会、家人、同学的关心，进而形成积极的社会态度和社会责任感。
1.创设生活情景
陶行知先生说：“教育即生活。”也就说，教育和生活是密不可分的。我在《赛龙夺锦》一课中创设了这样一个情景：播放赛龙舟视频，让学生交流赛龙舟的感受，有什么意义。（赛龙舟是广东人端午节的一个重要习俗。赛龙舟可以增进友谊，培养团队精神等等。）端午节除了赛龙舟还有就是包粽子。我又创设了这样一个情景：播放包粽子视频，让学生交流包粽子的感受，有什么乐趣。学生讲述了在家如何学包粽子的，有的同学讲了他们包粽子时有趣的事，同学们在愉快的气氛中也了解了包粽子的意义。
2.活用生活教材
在品德教学中，我们应该将教材中的内容与学生的生活实际相结合，创造性地使用教材，活用教材，注意有效地利用一些本土化的课程资源，补充一些现实生活中“活”的教材，使教学内容更加贴近学生的生活。
如，在《方块字里探春秋》这课，学习中国字的演变活动时，我有意让学生说一说四会过年的习俗贴春联。那如何区分上下联，哪个时候贴等等都渗透在教学中。再如，在教学《家乡风景美如画》一课时，目的是感受家乡的美，不仅风景美，还有行为美、语言美。教材只是范例，要结合本地学生实际进行教学。在教学这一课时，我根据学生的年龄特点，采取组织学生调查社会、调查家庭，让他们从自己的实际出发，从网上搜集的资料、听长辈们的讲述等方式知道家乡的故事，了解家乡的过去，并用自己的眼睛观察，从四会具体的城市道路、公共设施、公路绿化、乡村公路等方面观察家乡的一切变化，用自己的心灵真实去感受家乡的美，增进热爱家乡的感情。
3.安排实践活动与行为训练
荀子说：“不闻不若闻之，闻之不若见之，见之不若知之，知之不若行之，学至于行而止矣，行之，明也。”意思是实践比知晓好，学习的最终就是实践，实践了，就明白了。所以，在教学中一定要让学生参与其中。在教学中，我经常安排实践活动与行为训练，实践过程就是一个感悟过程。如，在教学《我是一个小帮手》时，课前一周发给学生一张家庭成员劳动记录表，让学生做个有心人，每天记录下父母等人在家中的劳动情况，许多学生都记下了“妈妈每天起来就为我做早饭”“爸爸要做晚饭、洗碗”“妈妈每天要洗衣服”等等，他们感受到了父母的忙碌与辛苦。接着下来的一周开始，布置学生也试着分担一些小家务，如扫地、收拾碗筷、整理自己的书包、洗袜子等。老师还进行了家访，了解学生是否有做到，这样的实践训练很关键，既学会了做生活的主人，学会了担当，更表达了他们对父母的孝敬。
4.以多媒体教学手段引领课堂
随着科技的日新月异，利用多媒体可以使课堂教学更加丰富多彩。利用多媒体课件中的声音、图象、文字、动画等创设声色并茂的教学情境，使教学内容化静为动，化无声为有声，变抽象为生动，使学生感官全面调动起来，从而提高了课堂效率，拓展了教学空间，开阔了学生的视野。如，教学《我爱家乡的美食》一课，我在上课伊始利用多媒体播放四会当地的美食视频。让他们在视频中听制作师傅的简单介绍制作过程，从中初步感受美食的来之不易。看完视频之后，我随即又启发、引导学生联系自己生活中的实际，还有哪些美食是值得推荐给大家，学生个个情绪高涨都抢着发言。就这样，在轻松、愉快的学习氛围中，学生带着浓浓的学习兴趣沉浸在教学活动。
三、教学要以提升儿童的生活能力为归宿
教育的目的是学生通过课堂教学，把所学到的知识应用到他们的现实生活中去，从而形成对生活的认识、态度、价值观等，提升他们的生活能力。如在学习了《他们是家乡的骄傲》一课后，鼓励学生从参观入手，展开对四会名人的了解学习活动，然后通过形式多样的方式了解家乡的名人对四会、对社会的贡献，从而学生向名人学习，激发民族自豪感。通过参观、调查、采访去发现家乡名人与人们的生活之间存在的内在联系，体会他们为我们现在美好生活贡献了自己毕生的力量，甚至生命，从而珍视现在来之不易的幸福生活。
生活，让品德课堂更美丽。在今后的品德课堂教学中，我们相信实施生活化的课堂，让品德课回归学生生活，品德课一定会使学生更加喜爱，留下一个个更加精彩的镜头。