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课文背景：
《少年王冕》是苏教版小学语文第九册第七单元中的一篇人物故事。课文主要讲的是元朝著名画家诗人王冕小时候如何孝敬寡母、学画荷花的故事，表现了王冕刻苦学习的顽强意志和好学精神。
当课文读到“王冕说：‘娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢’”时，张宇站起来说：“老师，我觉得王冕的话前后是矛盾的，明明说在学堂闷得慌，不如帮人家放牛快活，为何放牛的时候还要带几本书去读？他为什么这样说？是不是他真的不想去学堂读书？”
一石激起千层浪，同学们也议论纷纷。我想，既然问题来源于学生，还应回到学生中去。于是我说：“老师为同学们的敢于质疑而自豪！听话听音，要想解决这个问题，还请同学们再次认真阅读课文，联系母子的对话及王冕的行动好好去想一想。”
大家纷纷端起课本，认真地读起来，有的边读边标边写，有的苦思冥想，有的欣然一笑。一会儿，小手如林：
李志率先发言：“老师，我认为王冕不是不想去学堂读书，他这样说是在安慰母亲。”
孟岩说：“我同意李志的看法。因为上文中母亲说‘孩子呀，不是我要耽误你。这几年年成不好，只靠我做些针线活儿挣的这点钱，实在供不起你读书。如今只好让你到隔壁人家去放牛。’从‘年成不好’、‘只靠我做些针线活儿挣的这点钱，实在供不起你读书’可以看出王冕家庭的贫困。”
李萌接着说：“从‘不是我要耽误你’、‘实在’、‘只好’可以看出母亲的无奈。她也不舍得让王冕放弃学业去放牛，只是没有办法。”
张跃说：“我从资料上看到：王冕七岁时父亲就去世了，而古时候女人是不能抛头露面的，靠做针线挣的钱本来就少，一个妇道人家，只有出去的没有进来的，年岁不好，柴米又贵，家里几件旧衣服、旧家伙，当的当了，卖的卖了，那时别说去学堂读书，家里都揭不开锅了。”
钟云说：“作为一个母亲都希望自己的孩子有出息，都愿意为子女创造一切有利条件，哪怕有一丁点的办法也不愿耽误孩子的学业。母亲让王冕去给人家放牛肯定是出于无奈，她的内心一定是难过的，是酸楚的，是愧疚的。”
赵婷接着说：“这样看来，王冕的话是不矛盾的，王冕说自己在学堂里闷得慌并不是不想去学堂读书，是为了宽慰母亲，以此减轻母亲内心的愧疚。”
赵云道：“王冕真是个善解人意，懂事体贴、孝敬母亲的人，他那么小就知道体谅母亲的难处，替母亲分担负担，真值得我们学习。”
纪怡帆站起来抢着说：“老师，我有不同的看法。一开始我和大家一样，也认为王冕是在安慰母亲，宽母亲的心，他并不是真的不想去学堂读书。后来我读着读着，发现王冕是真的不想去学堂了。因为这三年来，他亲眼目睹了母亲的劳累，母亲的辛苦，母亲的起早贪黑，母亲的无能为力。”
刘庆接着说：“我同意纪怡帆的看法。假如是我，看到母亲为了自己那样累、那样难，我也会寝食不安，不仅不会再去学堂读书，还会缠着母亲将我送到隔壁秦家去牧牛，想方设法为母亲分担负担。”
听到这里，大家情不自禁地鼓起了掌。
单翔道：“从下文王冕的做法中也可以看出他虽然没去学堂读书，但并没有放弃自己的学业。从‘秦家每天给的点心钱，他舍不得花，积攒一两个月，便偷空来到村学堂，从书贩子那里买几本旧书。白天牛吃饱了，王冕就坐在柳树阴下看书’可以看出他勤奋好学。”
陈思接着说：“他不仅把点心钱拿来买书读，还把秦家给的好吃的拿回家给母亲吃。他还非常的孝顺。”
冯旭说：“正是经过三、四年这样的坚持读书，王冕学会了欣赏大自然的美丽，明白了人要孝敬母亲的道理。他博览群书，学习勤奋，刻苦学画，终于成了画荷花的高手，改善了家境，也改变了自己的命运。”
张成说：“从文中最后一段可以看出，成名以后他更孝敬母亲，除了画画、读书外，他每天都用牛车载着母亲去湖边欣赏美景。”
褚洪翰说：“我从资料上看到：当母亲病重时，王冕是遍访名医求药；当母亲去世后，王冕抱脚痛哭数天数夜，邻居也都涕泪涟涟。”
我语重心长地说：“是呀！‘羊有跪乳之恩，鸦有反哺之义。人不孝其亲，不如禽与兽。’王冕浓浓的孝心天地可鉴。他之所以能流芳百世，一是源于他凭着自己的勤奋刻苦自学成才，成了有名的画家和诗人，最重要的还是源于他倾其一生所有孝敬自己的母亲。”
孙梦莺感叹道：“王冕的勤奋好学值得我们学习，王冕的孝敬父母更值得我们效仿。希望我们每个人都能竭尽所能为自己的父母多做一些力所能及的事，以优异的成绩回报父母。”
大家纷纷称是。
正是在这一步步地对话交流中，问题越辩越明，不仅拓展了课文内容，引领学生走进文本，领悟到蕴含在字里行间的情感，触摸到了王冕那颗难能可贵的心，还调动了学生个性化的表达，使学生受到了勤奋刻苦、孝敬父母的价值观教育。
德国教育家第斯多惠说过“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励唤醒鼓舞。”教育是由细节构成的，教学细节看似平常，而平常中蕴含智慧；看似简单，而简单中孕育深刻。只有课上重视学生的求异思维，认真聆听学生的发言，把课内与课外有机整合，引导学生学会用一双慧眼看世界，把学生的思维引向深入，我们的课才会变得“充实”、“厚实”起来。
（作者单位：山东省枣庄市薛城区实验小学）
《少年王冕》是苏教版小学语文第九册第七单元中的一篇人物故事。课文主要讲的是元朝著名画家诗人王冕小时候如何孝敬寡母、学画荷花的故事，表现了王冕刻苦学习的顽强意志和好学精神。
当课文读到“王冕说：‘娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢’”时，张宇站起来说：“老师，我觉得王冕的话前后是矛盾的，明明说在学堂闷得慌，不如帮人家放牛快活，为何放牛的时候还要带几本书去读？他为什么这样说？是不是他真的不想去学堂读书？”
一石激起千层浪，同学们也议论纷纷。我想，既然问题来源于学生，还应回到学生中去。于是我说：“老师为同学们的敢于质疑而自豪！听话听音，要想解决这个问题，还请同学们再次认真阅读课文，联系母子的对话及王冕的行动好好去想一想。”
大家纷纷端起课本，认真地读起来，有的边读边标边写，有的苦思冥想，有的欣然一笑。一会儿，小手如林：
李志率先发言：“老师，我认为王冕不是不想去学堂读书，他这样说是在安慰母亲。”
孟岩说：“我同意李志的看法。因为上文中母亲说‘孩子呀，不是我要耽误你。这几年年成不好，只靠我做些针线活儿挣的这点钱，实在供不起你读书。如今只好让你到隔壁人家去放牛。’从‘年成不好’、‘只靠我做些针线活儿挣的这点钱，实在供不起你读书’可以看出王冕家庭的贫困。”
李萌接着说：“从‘不是我要耽误你’、‘实在’、‘只好’可以看出母亲的无奈。她也不舍得让王冕放弃学业去放牛，只是没有办法。”
张跃说：“我从资料上看到：王冕七岁时父亲就去世了，而古时候女人是不能抛头露面的，靠做针线挣的钱本来就少，一个妇道人家，只有出去的没有进来的，年岁不好，柴米又贵，家里几件旧衣服、旧家伙，当的当了，卖的卖了，那时别说去学堂读书，家里都揭不开锅了。”
钟云说：“作为一个母亲都希望自己的孩子有出息，都愿意为子女创造一切有利条件，哪怕有一丁点的办法也不愿耽误孩子的学业。母亲让王冕去给人家放牛肯定是出于无奈，她的内心一定是难过的，是酸楚的，是愧疚的。”
赵婷接着说：“这样看来，王冕的话是不矛盾的，王冕说自己在学堂里闷得慌并不是不想去学堂读书，是为了宽慰母亲，以此减轻母亲内心的愧疚。”
赵云道：“王冕真是个善解人意，懂事体贴、孝敬母亲的人，他那么小就知道体谅母亲的难处，替母亲分担负担，真值得我们学习。”
纪怡帆站起来抢着说：“老师，我有不同的看法。一开始我和大家一样，也认为王冕是在安慰母亲，宽母亲的心，他并不是真的不想去学堂读书。后来我读着读着，发现王冕是真的不想去学堂了。因为这三年来，他亲眼目睹了母亲的劳累，母亲的辛苦，母亲的起早贪黑，母亲的无能为力。”
刘庆接着说：“我同意纪怡帆的看法。假如是我，看到母亲为了自己那样累、那样难，我也会寝食不安，不仅不会再去学堂读书，还会缠着母亲将我送到隔壁秦家去牧牛，想方设法为母亲分担负担。”
听到这里，大家情不自禁地鼓起了掌。
单翔道：“从下文王冕的做法中也可以看出他虽然没去学堂读书，但并没有放弃自己的学业。从‘秦家每天给的点心钱，他舍不得花，积攒一两个月，便偷空来到村学堂，从书贩子那里买几本旧书。白天牛吃饱了，王冕就坐在柳树阴下看书’可以看出他勤奋好学。”
陈思接着说：“他不仅把点心钱拿来买书读，还把秦家给的好吃的拿回家给母亲吃。他还非常的孝顺。”
冯旭说：“正是经过三、四年这样的坚持读书，王冕学会了欣赏大自然的美丽，明白了人要孝敬母亲的道理。他博览群书，学习勤奋，刻苦学画，终于成了画荷花的高手，改善了家境，也改变了自己的命运。”
张成说：“从文中最后一段可以看出，成名以后他更孝敬母亲，除了画画、读书外，他每天都用牛车载着母亲去湖边欣赏美景。”
褚洪翰说：“我从资料上看到：当母亲病重时，王冕是遍访名医求药；当母亲去世后，王冕抱脚痛哭数天数夜，邻居也都涕泪涟涟。”
我语重心长地说：“是呀！‘羊有跪乳之恩，鸦有反哺之义。人不孝其亲，不如禽与兽。’王冕浓浓的孝心天地可鉴。他之所以能流芳百世，一是源于他凭着自己的勤奋刻苦自学成才，成了有名的画家和诗人，最重要的还是源于他倾其一生所有孝敬自己的母亲。”
孙梦莺感叹道：“王冕的勤奋好学值得我们学习，王冕的孝敬父母更值得我们效仿。希望我们每个人都能竭尽所能为自己的父母多做一些力所能及的事，以优异的成绩回报父母。”
大家纷纷称是。
正是在这一步步地对话交流中，问题越辩越明，不仅拓展了课文内容，引领学生走进文本，领悟到蕴含在字里行间的情感，触摸到了王冕那颗难能可贵的心，还调动了学生个性化的表达，使学生受到了勤奋刻苦、孝敬父母的价值观教育。
德国教育家第斯多惠说过“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励唤醒鼓舞。”教育是由细节构成的，教学细节看似平常，而平常中蕴含智慧；看似简单，而简单中孕育深刻。只有课上重视学生的求异思维，认真聆听学生的发言，把课内与课外有机整合，引导学生学会用一双慧眼看世界，把学生的思维引向深入，我们的课才会变得“充实”、“厚实”起来。
（作者单位：山东省枣庄市薛城区实验小学）