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摘 要：小学语文有效教学一直以来是广大语文教育工作者不懈的努力。教师的课堂教学实践、学校教研活动的开展，相关部门对于语文教学改革的方向，无一不体现提高小学语文教学的有效性，结合我地小学语文教学的现状，加之自己对于小学语文的实践和学习，我认为，应从课前备课、学生主体策略应用和课堂教学三个方面去努力提高小学语文教学质量，以提高小学语文有效课堂教学。
关键词：小学语文；有效教学；备课；主体策略；课堂教学
有效教学：是指能促进学生全面发展的教学，是素质教育的核心理念，教学的有效性是教育教学改革的追求，课程改革的首要目标就是提高教学的有效性。能让所有学生的轻松愉快的学习，使学生个体在学习过程中得到全面发展是检验 “有效”的标准。要让课堂有效，我认为必须从备课、主体性策略和课堂教学三方面做好工作。
一、备课是有效课堂的基础
精心备课是落实语文有效教学的基本环节，在吃透教材，开发好教学资源，注重教学问题的生成，精心设计训练备课的前提下应该考虑到以下课堂因素。
1.处理好重点、难点与一般知识的关系。课堂上要突出重点，突破难点。分清主次，把重点放在突出的重要位置。当做首要任务加以解决。要把一般的知识贯穿于重点知识中。因为它们是相互联系、相互渗透的。抓好重点知识的教学的同时，又不能忽视一般知识的教学。一般知识少讲，让学生在理解重点知识的同时又掌握一般知识。
2.传授知识的过程就是培养能力的过程 。传授知识的目的是培养学生的能力。但知识和能力不是正比关系，能力不一定会随着知识的增加而增强，这就体现在我们的课堂教学上。学生积极参与，发挥学生的“主体”、教师的“主导”作用，想办法让学生把所学的知识与生活与社会联系起来，丰富多彩的拓展延伸活动，是实现学生能力发展有效做法。
二、主体性策略的应用是有效课堂的重要保证
主体性策略的恰当应用，能有效提高教学效率，要调动学生的主体性，可以从以下三个方面去思考。
1.建和谐的师生关系，让学生成为课堂的主人。在教学活动中教师是学生的良师益友，用心去唤起学生强烈的主人意识，在学习语文知识的时候，让学生明白这节课的学习的目标是什么，明白学习的要点，并融入课堂教学的活动中，充分发挥学生的主体性。
2.营造宽松的学习环境，让学生勇于实践。要让学生成为主体，就要积极营造宽松的学习环境，真正地解放学生，而不是用作业，重复性的练习来压制学生，使得学生一直在教师的预设里出不来。比如在课堂习作时，教师可以采用自主练习和小组合作评价的方式来进行教学，学生在有了学习的主动性之后，会主动参与讨论之中，课堂会有些零乱，但学生是在积极投入地参与学习，学习的效果会好很多。
3.提供迁移机会，巩固运用学法。对于学习方法的掌握，学生并不是一教就会，一点即通的，真正理解和掌握阅读方法，形成学习能力，要有一个逐步形成的过程。在学生初步掌握学习方法的同时，还要给学生创造学习迁移的机会，指导他们将已学到的阅读方法迁移运用于相类似的学习情境中，使其在具体的学习活动中领悟阅读方法的真谛。在阅读教学中，这种迁移性学习可以多层次、多角度地进行。另外，当遇到具有共同的结构和思路的同类课文时还可进行篇与篇的学习迁移。再如在讲读课上学到的阅读方法还可迁移运用到阅读课上，使阅读课着眼于讲读课所学训练重点的实施和运用，着眼于所学阅读方法的运用巩固。教师半扶半放，少扶多放，在学生自学的基础上进行阅读方法的指导。像以上这样抓住教材的内在联系进行学习迁移，既揭示了规律，教会了方法，激发了兴趣，学生的阅读能力又在迁移中得到巩固，在迁移中得到提高。
三、课堂教学的有效是教学追求的目标
课堂教学的“有效”，就是在有效的教学时间内体现出的教学效果和教学效率。课堂教学的有效是指教师在教学的过程中能遵循教学活动的客观规律，通过一定的教学活动，取得教学效果的最大化，从而实现特定的教学目标。由追求形式上的“高效”过渡到追求本真、追求实效上来。小学语文课堂教学中的有效应从有效的激趣、有效情境创设、有效教法三个方面加以研究。
1.爱因斯坦曾说过“兴趣是最好的老师”。现代心理学研究表明，兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的心理倾向。它能激发和引导人们从思想和意志上去努力探索某种事物，直接促进其智力的发挥和学习效率的提高。因此，如果我们在语文教学过程中能激发起学生学习语文的兴趣，就能激活学习的主体，使他们的感官处于最活跃状态，较好地接收教学信息，有效地诱发良好的学习动机。这样教与学就能得到发展，教学效率和学习效率就会随之大幅度提高。所以高效的语文课堂，激发兴趣对语文教学而言、对学生的学习而言都是一个很好的策略，能达到语文教与学的最大化。可以从问题的设置，课堂活动的开展、信息技术的应用等方面激发学生的学习兴趣。
2.关注过程。关注学习方式，关注已有经验，关注学习体验能有效提高学生学习的效率。
（1）在课堂上关注学生的学习方式。在新课程改革的推进中，大家一致认为探究、合作的学习式是最好的方式。但传统教学学习方式对于学生的有效学习也不可忽视。可以把有意义的传统学习方式和探究性学习有机地结合起来。把重点知识的形成过程以及知识的学习与运用方法整合成新知识结构。
（2）在课堂上关注学已有的经验。课程要素的整合要有效的唤醒学生已有的经验，并使其兴奋和活跃起来。然后在教师的积极引导下，学生要按教学需求主动地进行有效经验的改组和改造，生成性的内容要有效的为落实预设目标服务。所以要造成课堂教学的有效，激活学生以前的学习经验也很关键。
（3）在课堂上关注学生的学习体验。学习体验一般来源于强烈的认知冲突，并在亲历性的认识和实践活动中解决问题，获得体验。不断的强化和拓展学习体验，有利于为后续学习积累新的经验。同时我们教师要在教学中为学生疏通必要的信息通道，使教学更加开放和对话，同时也使学生的能力在信息背景下进行思维的加工，形成新的思维的成果。学习体验和信息意识的形成也是保证课堂教学有效性完成的必要手段。
参考文献：
[1]张大均：教学心理学.
[2]陈心五： 中小学课堂教学策略.
[3]张月娥： 农村小学语文教学有效性策略之我见.
关键词：小学语文；有效教学；备课；主体策略；课堂教学
有效教学：是指能促进学生全面发展的教学，是素质教育的核心理念，教学的有效性是教育教学改革的追求，课程改革的首要目标就是提高教学的有效性。能让所有学生的轻松愉快的学习，使学生个体在学习过程中得到全面发展是检验 “有效”的标准。要让课堂有效，我认为必须从备课、主体性策略和课堂教学三方面做好工作。
一、备课是有效课堂的基础
精心备课是落实语文有效教学的基本环节，在吃透教材，开发好教学资源，注重教学问题的生成，精心设计训练备课的前提下应该考虑到以下课堂因素。
1.处理好重点、难点与一般知识的关系。课堂上要突出重点，突破难点。分清主次，把重点放在突出的重要位置。当做首要任务加以解决。要把一般的知识贯穿于重点知识中。因为它们是相互联系、相互渗透的。抓好重点知识的教学的同时，又不能忽视一般知识的教学。一般知识少讲，让学生在理解重点知识的同时又掌握一般知识。
2.传授知识的过程就是培养能力的过程 。传授知识的目的是培养学生的能力。但知识和能力不是正比关系，能力不一定会随着知识的增加而增强，这就体现在我们的课堂教学上。学生积极参与，发挥学生的“主体”、教师的“主导”作用，想办法让学生把所学的知识与生活与社会联系起来，丰富多彩的拓展延伸活动，是实现学生能力发展有效做法。
二、主体性策略的应用是有效课堂的重要保证
主体性策略的恰当应用，能有效提高教学效率，要调动学生的主体性，可以从以下三个方面去思考。
1.建和谐的师生关系，让学生成为课堂的主人。在教学活动中教师是学生的良师益友，用心去唤起学生强烈的主人意识，在学习语文知识的时候，让学生明白这节课的学习的目标是什么，明白学习的要点，并融入课堂教学的活动中，充分发挥学生的主体性。
2.营造宽松的学习环境，让学生勇于实践。要让学生成为主体，就要积极营造宽松的学习环境，真正地解放学生，而不是用作业，重复性的练习来压制学生，使得学生一直在教师的预设里出不来。比如在课堂习作时，教师可以采用自主练习和小组合作评价的方式来进行教学，学生在有了学习的主动性之后，会主动参与讨论之中，课堂会有些零乱，但学生是在积极投入地参与学习，学习的效果会好很多。
3.提供迁移机会，巩固运用学法。对于学习方法的掌握，学生并不是一教就会，一点即通的，真正理解和掌握阅读方法，形成学习能力，要有一个逐步形成的过程。在学生初步掌握学习方法的同时，还要给学生创造学习迁移的机会，指导他们将已学到的阅读方法迁移运用于相类似的学习情境中，使其在具体的学习活动中领悟阅读方法的真谛。在阅读教学中，这种迁移性学习可以多层次、多角度地进行。另外，当遇到具有共同的结构和思路的同类课文时还可进行篇与篇的学习迁移。再如在讲读课上学到的阅读方法还可迁移运用到阅读课上，使阅读课着眼于讲读课所学训练重点的实施和运用，着眼于所学阅读方法的运用巩固。教师半扶半放，少扶多放，在学生自学的基础上进行阅读方法的指导。像以上这样抓住教材的内在联系进行学习迁移，既揭示了规律，教会了方法，激发了兴趣，学生的阅读能力又在迁移中得到巩固，在迁移中得到提高。
三、课堂教学的有效是教学追求的目标
课堂教学的“有效”，就是在有效的教学时间内体现出的教学效果和教学效率。课堂教学的有效是指教师在教学的过程中能遵循教学活动的客观规律，通过一定的教学活动，取得教学效果的最大化，从而实现特定的教学目标。由追求形式上的“高效”过渡到追求本真、追求实效上来。小学语文课堂教学中的有效应从有效的激趣、有效情境创设、有效教法三个方面加以研究。
1.爱因斯坦曾说过“兴趣是最好的老师”。现代心理学研究表明，兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的心理倾向。它能激发和引导人们从思想和意志上去努力探索某种事物，直接促进其智力的发挥和学习效率的提高。因此，如果我们在语文教学过程中能激发起学生学习语文的兴趣，就能激活学习的主体，使他们的感官处于最活跃状态，较好地接收教学信息，有效地诱发良好的学习动机。这样教与学就能得到发展，教学效率和学习效率就会随之大幅度提高。所以高效的语文课堂，激发兴趣对语文教学而言、对学生的学习而言都是一个很好的策略，能达到语文教与学的最大化。可以从问题的设置，课堂活动的开展、信息技术的应用等方面激发学生的学习兴趣。
2.关注过程。关注学习方式，关注已有经验，关注学习体验能有效提高学生学习的效率。
（1）在课堂上关注学生的学习方式。在新课程改革的推进中，大家一致认为探究、合作的学习式是最好的方式。但传统教学学习方式对于学生的有效学习也不可忽视。可以把有意义的传统学习方式和探究性学习有机地结合起来。把重点知识的形成过程以及知识的学习与运用方法整合成新知识结构。
（2）在课堂上关注学已有的经验。课程要素的整合要有效的唤醒学生已有的经验，并使其兴奋和活跃起来。然后在教师的积极引导下，学生要按教学需求主动地进行有效经验的改组和改造，生成性的内容要有效的为落实预设目标服务。所以要造成课堂教学的有效，激活学生以前的学习经验也很关键。
（3）在课堂上关注学生的学习体验。学习体验一般来源于强烈的认知冲突，并在亲历性的认识和实践活动中解决问题，获得体验。不断的强化和拓展学习体验，有利于为后续学习积累新的经验。同时我们教师要在教学中为学生疏通必要的信息通道，使教学更加开放和对话，同时也使学生的能力在信息背景下进行思维的加工，形成新的思维的成果。学习体验和信息意识的形成也是保证课堂教学有效性完成的必要手段。
参考文献：
[1]张大均：教学心理学.
[2]陈心五： 中小学课堂教学策略.
[3]张月娥： 农村小学语文教学有效性策略之我见.