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摘 要：写字教学是小学语文教学的关键和重点。学生通过长期的写字训练，可以受到美的熏陶，陶冶情操，培养观察能力和模仿能力，养成认真、专心、整洁等良好习惯，还有利于提高他们的文化素养。本文通过当前小学语文写字教学的现状，就如何搞好写字教学进行了反思和总结。
关键词：小学语文；写字教学；指导；兴趣；能力
见字如面，字如其人，一直以来，写字曾被普遍看成是人的“门面”，人们常常把“端端正正写字”和“认认真真做人”联系起来，然而随着电脑的普及以及输入的便捷和简单，这给人们的工作和生活带来极大便利的同时，也让很多人的书写能力退化了不少，写不好字，甚至提笔忘字，加上应试教育思想作祟，很多家长和老师大都只重抓分数，而忽视了写字这一隐性能力的培养和训练。《义务教育语文课程标准》（2011年版）明确指出，“按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求，练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。每个学段都要指导学生写好汉字。要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。”实际操作中，我们该如何做起呢？
一、激发兴趣，培养技能
兴趣是推进学习的内在动力。在教学中创设富有情趣的情境，引起学生学习的兴趣和需求感，寓教于乐，在小学写字教学中具有特殊的作用。写字是比较困难而又枯燥的活动。只有通过激发学生的学习兴趣后，发挥学生的聪明才智，让学生积极主动地去学习写字。在写字教学中，我们可以用讲故事的形式，把学生引入到教学的内容中去，一般将故事排在课的导入部分比较恰当，但教师要注意语言生动、形象，故事情节要与教材内容相符合，这样，“讲故事”的形式就能起到更好的激趣效果；或者把教材中的执笔方法，书写规律等编成儿歌，让学生乐学，培养兴趣；还可以利用电教手段，演示汉字的笔画，可以使抽象的起笔、收笔等过程直观化，使学生看得更为清晰，感受更为完整，易于理解字的形态、结构、比例，便于记忆，逐步培养学生良好的观察方法。对观察能力较差的学生经常手把手地教，培养他们的写字技能。另外，还可以通过“课堂表扬”、“写字讲评”、“优秀书写展览”和“写字比赛”等活动，激发他们学好字、写好字、用好字的浓厚兴趣。
二、讲清要领，示范引导
在学习语文中讲究潜移默化，尤其是对小学生，他们注重形象思维，教师作为引导者起着至关重要的作用。因此，示范是写字教学的先导，教师在写字教学中应规范板书好每一个字，作出正确的示范引导。所以在写字教学中，教师根据儿童的年龄特征结合讲解写字基础知识，让学生掌握写字的要领，同时教给学生一些识记方法和构字规律。首先采用多种形式充分让学生认读生字，观察字形，如进行小组合作学习、当小老师等；接着让学生选择自己最喜欢的字，说说自己是怎样记住的，目的是让学生整体感知记住字形，把字写正确，没必要作过多的字形分析；然后就开始在带田字格的小黑板上规范指导书写，向学生示范书写每个字的全过程。在范写过程中结合生字教基本笔画名称，每个笔画我都认真示范起笔、运笔和落笔；在示范中教给学生笔顺规则、间架结构以及写在田字格中的正确位置。比如：学形声字，“睛”和“晴”时，“睛”与“晴”字形相近，“睛”与眼有关，所以是目字旁，“晴”与太阳有关，所以是日字旁。对于左右结构的字，有的是左窄右宽，有的是左右一样宽。教师要做到边讲解边做好示范，启发学生模仿，让他们从模仿中逐步掌握写字要领。板书时利用形象化的语言提醒学生注意每个字的间架结构，讲解细致规范，学生学的明白。
三、严格要求，培养习惯
《课程标准》指出：写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。正确的写字姿势，不但是写好字的前提，也是提高身体素质的关键。由于很多孩子刚上小学时，书写姿势很不正确，主要表现在握笔离笔尖太近，胸部紧贴桌面，头偏向左侧，眼睛离本子太近等等。良好习惯的养成不能一蹴而就，特别需要老师的指导。在指导学生写字的过程中我一直坚持指导到位，不厌其烦，课堂上巡视，时时提醒，当场纠正，及时表扬。在我的严格要求和反复指导下，学生逐步养成了良好的写字习惯。
四、弹性练习，注重效果
在学写生字后，要引导学生仿写，写时要求学生集中注意力，看准田字格，不随便下笔。一旦下笔，力争一次就把字写正确，写端正，写整洁。针对小学生的身心发展特点，在写字教学中我特别关注学生的个体差异和不同的学习需求，在练习上体现弹性，对每个学生没有提出同样的要求和相等的量，不求多，但求好。在学生练习时，教师要注意随时矫正学生的写字姿势、握笔方法、运笔情况、字的结构搭配等。课堂练习完成了，对学生的评价标准，我也以学生各自的起点为参照。对于多数学生存在的问题，在评价时要集体矫正；而个别问题应个别辅导，不能轻易放过。另外，在教学中采取分散练习，集中练习相结合的办法。每次练习的时间短，练习的形式多，质量才能高。提倡“少而精”，这样既减轻了学生的负担，又保证每次练习的效果。因此在写字教学中我们要依据《语文课程标准》的阶段目标，加强教育，积极引导和训练，使每个学生都能把字写得既规范，又美观。
五、家校合力，持之以恒
要养成好的书写习惯是非常不容易的，不能靠几节写字课，而应该在日常生活中不断灌输。这就必须家校合力，才能事半功倍。因此，我时常与家长沟通，让家长配合老师监督孩子写字双姿，经常向家长宣传学生良好写字习惯培养的重要性，要求家长积极配合，加强训练和督促，帮助孩子养成良好的习惯。在家和在校均需按“一拳、一寸、一尺”和“头正、肩平、腰直、足安”的标准要求，抓住一切机会提醒并督促孩子，持之以恒，进而达到“习惯成自然”的效果。
总之，让孩子“端端正正的写，写端端正正的字”，“端端正正写字，规规矩矩做人”，这既是我校对写字教学的基本要求，也是我们不懈追求的目标。我们要加强对写字教学的指导和训练，使学生有正确的写字姿势，掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，逐步提高书写质量。只有这样，当前写字教学中出现的问题才能得到有效解决，中小学写字教学才会步入良性发展轨道。
关键词：小学语文；写字教学；指导；兴趣；能力
见字如面，字如其人，一直以来，写字曾被普遍看成是人的“门面”，人们常常把“端端正正写字”和“认认真真做人”联系起来，然而随着电脑的普及以及输入的便捷和简单，这给人们的工作和生活带来极大便利的同时，也让很多人的书写能力退化了不少，写不好字，甚至提笔忘字，加上应试教育思想作祟，很多家长和老师大都只重抓分数，而忽视了写字这一隐性能力的培养和训练。《义务教育语文课程标准》（2011年版）明确指出，“按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求，练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。每个学段都要指导学生写好汉字。要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。”实际操作中，我们该如何做起呢？
一、激发兴趣，培养技能
兴趣是推进学习的内在动力。在教学中创设富有情趣的情境，引起学生学习的兴趣和需求感，寓教于乐，在小学写字教学中具有特殊的作用。写字是比较困难而又枯燥的活动。只有通过激发学生的学习兴趣后，发挥学生的聪明才智，让学生积极主动地去学习写字。在写字教学中，我们可以用讲故事的形式，把学生引入到教学的内容中去，一般将故事排在课的导入部分比较恰当，但教师要注意语言生动、形象，故事情节要与教材内容相符合，这样，“讲故事”的形式就能起到更好的激趣效果；或者把教材中的执笔方法，书写规律等编成儿歌，让学生乐学，培养兴趣；还可以利用电教手段，演示汉字的笔画，可以使抽象的起笔、收笔等过程直观化，使学生看得更为清晰，感受更为完整，易于理解字的形态、结构、比例，便于记忆，逐步培养学生良好的观察方法。对观察能力较差的学生经常手把手地教，培养他们的写字技能。另外，还可以通过“课堂表扬”、“写字讲评”、“优秀书写展览”和“写字比赛”等活动，激发他们学好字、写好字、用好字的浓厚兴趣。
二、讲清要领，示范引导
在学习语文中讲究潜移默化，尤其是对小学生，他们注重形象思维，教师作为引导者起着至关重要的作用。因此，示范是写字教学的先导，教师在写字教学中应规范板书好每一个字，作出正确的示范引导。所以在写字教学中，教师根据儿童的年龄特征结合讲解写字基础知识，让学生掌握写字的要领，同时教给学生一些识记方法和构字规律。首先采用多种形式充分让学生认读生字，观察字形，如进行小组合作学习、当小老师等；接着让学生选择自己最喜欢的字，说说自己是怎样记住的，目的是让学生整体感知记住字形，把字写正确，没必要作过多的字形分析；然后就开始在带田字格的小黑板上规范指导书写，向学生示范书写每个字的全过程。在范写过程中结合生字教基本笔画名称，每个笔画我都认真示范起笔、运笔和落笔；在示范中教给学生笔顺规则、间架结构以及写在田字格中的正确位置。比如：学形声字，“睛”和“晴”时，“睛”与“晴”字形相近，“睛”与眼有关，所以是目字旁，“晴”与太阳有关，所以是日字旁。对于左右结构的字，有的是左窄右宽，有的是左右一样宽。教师要做到边讲解边做好示范，启发学生模仿，让他们从模仿中逐步掌握写字要领。板书时利用形象化的语言提醒学生注意每个字的间架结构，讲解细致规范，学生学的明白。
三、严格要求，培养习惯
《课程标准》指出：写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。正确的写字姿势，不但是写好字的前提，也是提高身体素质的关键。由于很多孩子刚上小学时，书写姿势很不正确，主要表现在握笔离笔尖太近，胸部紧贴桌面，头偏向左侧，眼睛离本子太近等等。良好习惯的养成不能一蹴而就，特别需要老师的指导。在指导学生写字的过程中我一直坚持指导到位，不厌其烦，课堂上巡视，时时提醒，当场纠正，及时表扬。在我的严格要求和反复指导下，学生逐步养成了良好的写字习惯。
四、弹性练习，注重效果
在学写生字后，要引导学生仿写，写时要求学生集中注意力，看准田字格，不随便下笔。一旦下笔，力争一次就把字写正确，写端正，写整洁。针对小学生的身心发展特点，在写字教学中我特别关注学生的个体差异和不同的学习需求，在练习上体现弹性，对每个学生没有提出同样的要求和相等的量，不求多，但求好。在学生练习时，教师要注意随时矫正学生的写字姿势、握笔方法、运笔情况、字的结构搭配等。课堂练习完成了，对学生的评价标准，我也以学生各自的起点为参照。对于多数学生存在的问题，在评价时要集体矫正；而个别问题应个别辅导，不能轻易放过。另外，在教学中采取分散练习，集中练习相结合的办法。每次练习的时间短，练习的形式多，质量才能高。提倡“少而精”，这样既减轻了学生的负担，又保证每次练习的效果。因此在写字教学中我们要依据《语文课程标准》的阶段目标，加强教育，积极引导和训练，使每个学生都能把字写得既规范，又美观。
五、家校合力，持之以恒
要养成好的书写习惯是非常不容易的，不能靠几节写字课，而应该在日常生活中不断灌输。这就必须家校合力，才能事半功倍。因此，我时常与家长沟通，让家长配合老师监督孩子写字双姿，经常向家长宣传学生良好写字习惯培养的重要性，要求家长积极配合，加强训练和督促，帮助孩子养成良好的习惯。在家和在校均需按“一拳、一寸、一尺”和“头正、肩平、腰直、足安”的标准要求，抓住一切机会提醒并督促孩子，持之以恒，进而达到“习惯成自然”的效果。
总之，让孩子“端端正正的写，写端端正正的字”，“端端正正写字，规规矩矩做人”，这既是我校对写字教学的基本要求，也是我们不懈追求的目标。我们要加强对写字教学的指导和训练，使学生有正确的写字姿势，掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，逐步提高书写质量。只有这样，当前写字教学中出现的问题才能得到有效解决，中小学写字教学才会步入良性发展轨道。