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一、在小学英语教育中开展微课的必要性
一是小学生不平衡性语言能力发展的必然性要求。
不同学生其在语言学习上的天赋是不同的，有些学生天生对语言敏感，其语言的感知能力相应的也非常强，这部分孩子语言学习的非常快，效果也非常好。而有些孩子，天生在语言学习上存在缺陷，缺乏語言的天赋，针对性的语言学习亦步亦趋，举步维艰。由此，针对性的微课，对于语言能力强的孩子起到了培优的效果，对于语言能力稍逊的孩子则起到了巩固提升的效果。
二是我们地处南方，从汉语的地域特点来说，其和通用的北京话，也就是我们所说的普通话，在发音上有着非常大的差异。在英语教学中开展微课，有利于改善我地小学生英语发音、表达的规范化和标准化状况，对通俗意义上的应用英语能力提升具有显著的促进作用。
二、在小学英语教学中开展微课的有效性策略
（一）突出时效特征，集中问题难点
考虑到小学生的发展认知特点，在小学生英语教学微课的组织上，我们突出强调时效性，即一般的微课教学组织时间控制在5—8分钟之内，最多不能超过10分钟，以保证学生能够聚精会神全身心投入微课活动当中，并取得理想的教学效果。在微课的内容展示上，要集中于一个问题，一个难点的解决，不求内容的广泛性。整体而言，微课内容单一且精简，多属幼儿语言学习中的疑难点和重点部分，通过集中划片的问题解决，显著改善学生的英语语言基础，在众多微课内容目标突破下，促成学生英语能力整体的质变。
（二）优化资源利用，多样开展形式
针对小学生英语教学中微课资源的开发，我们强调了课内和课外结合，在不脱离原有教材背景的前提下，结合生活，从孩子们熟悉的生活场景去寻找素材，通过资源的剪切、组合、融入性运用，构成微课内容开展的形式。透过不同的微课开展形式，一方面扩展学生语言学习的视野，另一方面让学生把英语的学习和现实生活的表达需要结合起来，显著提升学生面对实际场景的英语表现能力，大凡电影视频片段，角色表演等等都可以采用之。综合多样形式的开展，让每个学生都能寻找到适合自己的语言微课学习方式，同时透过不同场合的语言表现，有效提升学生具体语言环境的感知能力。
（三）发挥学生主导，注重兴趣激发
在小学生英语教学中，开展微课教育活动，其本质目的在于利用有限的时间帮助学生克服语言学习中的障碍，进一步夯实学生的语言基础，促进学生整体英语语言能力的提升。因此在有限的微课开展过程中，我们要充分尊重学生的学习主体地位，注重激发学生小范围语言活动的兴趣，进一步提升其学习的积极性和主动性，从而促成其语言能力的提升。
（四）及时有效评价，反馈巩固提升
开展微课，有效解决了小学生英语语言学习中的疑难点，对小学生整体语言能力的提升起到了杠杆支撑作用。因此了解、评估微课开展的效果，就变得非常有必要了。针对英语教学中微课的开展，我们应在活动结束的第一时间，结合目标情况，展开评估，要了解学生重难点的突破情况，要就微课中反映出的突出问题进行汇总分析，找准原因，结合相关教育理论和观察经验，进行有效处置。要站在理解者的角色，耐心帮助孩子们分析，让孩子们理解并接受指导建议，从而在进一步语言学习中弥补不足，最终在自觉的行动中实现英语语言能力的稳定性提升。
三、小学英语课堂教学中微课的运用禁忌
（一）师出有名，切勿滥用微课
微课确实对科学教学有益，但并不是所有的英语课程都适用微课，教师在备课时要先分析所讲课时是否适宜运用，随后再科学合理地将微课引入教案中去，不能不假思索，滥加滥用。
哪些课程适用微课呢？在教学实践中，篇幅较长，情景转换比较多，着重提升学习听、说能力的教学环节比较适用微课进行教学。之所以它们适用，其原因是由于课堂时间有限，微课可以大大缩短教师的解释时间，有效将有限的课堂时间放在重点知识点的讲解上。除此以外，有些教学情景比较单一，难以引发学生学习兴趣的教学环节也适用微课教学，将知识点放大给学生们观看。
哪些课程不适宜采用微课教学呢？单词的记忆，以读写为重点的教学环节不适用微课教学，教师完全可以直接进行课堂操作和展示，甚至让学生参与。
（二）观而后思，课堂不是影院
我们运用微课的主要目的是为了辅助课堂教学，简化具象化知识点，因此，对于微视频的播放，我们要进行时间控制。在课堂播放时，教师要根据使用目的选择性地控制播放时段和播放时长。
我们采用微课是为了服务于学生的学习和思考，微课的主要作用应当是引导、激发和简化，而不是剥夺学生的思考机会。微课只是我们辅助教学的方法，它代替不了学生自身的学习能力，千万不要让我们的课堂变成播放视频的电影院。
（二）灵活多变，适时巧用微课
结合英语教学，我把每堂课分为课前，课中和课后三个时段。
课前微课是为了引出之后的课程内容，激发学生们的预习和探索兴趣。课中微课的情况有很多，除了我们之前提到的简化知识难点，具象化抽象知识点之外，在很多时候，恰当地使用微课都能有效提高学习效率，深化知识点的吸收。课后微课的情况分两种，一种是在课堂末尾将课堂上的重点或大体内容进行再现，加深学生的记忆，帮助他们更好地理解知识点间的联系，形成知识体系；另外一种则是借助微课布置作业或辅助教学，让学生通过班级内或学校的网络平台分享知识点，进行趣味练习。
三、实践效果及研究展望
透过微课活动开展，很显然我们解决了小学生英语学习中的很多问题。
一是帮助学生突破了学习中的疑难点，补齐了语言学习中的短板，促进了英语语言能力整体的提升；
二是扩展了学生的语言视野，提升了学生语言学习的兴趣，推动学生积极主动参与到语言的学习当中，对学生英语能力的提升产生了积极性影响；
三是课堂教学的组织更为科学和规范，在突出整体教学的同时，关注了课程教学中重点环节，重点领域的教学开展，有效提升了课堂的效益。
整体来说，通过开展微课活动，学生的英语语言能力，包括规范表达能力和语言情景感知能力都有了大幅的提升。
一是小学生不平衡性语言能力发展的必然性要求。
不同学生其在语言学习上的天赋是不同的，有些学生天生对语言敏感，其语言的感知能力相应的也非常强，这部分孩子语言学习的非常快，效果也非常好。而有些孩子，天生在语言学习上存在缺陷，缺乏語言的天赋，针对性的语言学习亦步亦趋，举步维艰。由此，针对性的微课，对于语言能力强的孩子起到了培优的效果，对于语言能力稍逊的孩子则起到了巩固提升的效果。
二是我们地处南方，从汉语的地域特点来说，其和通用的北京话，也就是我们所说的普通话，在发音上有着非常大的差异。在英语教学中开展微课，有利于改善我地小学生英语发音、表达的规范化和标准化状况，对通俗意义上的应用英语能力提升具有显著的促进作用。
二、在小学英语教学中开展微课的有效性策略
（一）突出时效特征，集中问题难点
考虑到小学生的发展认知特点，在小学生英语教学微课的组织上，我们突出强调时效性，即一般的微课教学组织时间控制在5—8分钟之内，最多不能超过10分钟，以保证学生能够聚精会神全身心投入微课活动当中，并取得理想的教学效果。在微课的内容展示上，要集中于一个问题，一个难点的解决，不求内容的广泛性。整体而言，微课内容单一且精简，多属幼儿语言学习中的疑难点和重点部分，通过集中划片的问题解决，显著改善学生的英语语言基础，在众多微课内容目标突破下，促成学生英语能力整体的质变。
（二）优化资源利用，多样开展形式
针对小学生英语教学中微课资源的开发，我们强调了课内和课外结合，在不脱离原有教材背景的前提下，结合生活，从孩子们熟悉的生活场景去寻找素材，通过资源的剪切、组合、融入性运用，构成微课内容开展的形式。透过不同的微课开展形式，一方面扩展学生语言学习的视野，另一方面让学生把英语的学习和现实生活的表达需要结合起来，显著提升学生面对实际场景的英语表现能力，大凡电影视频片段，角色表演等等都可以采用之。综合多样形式的开展，让每个学生都能寻找到适合自己的语言微课学习方式，同时透过不同场合的语言表现，有效提升学生具体语言环境的感知能力。
（三）发挥学生主导，注重兴趣激发
在小学生英语教学中，开展微课教育活动，其本质目的在于利用有限的时间帮助学生克服语言学习中的障碍，进一步夯实学生的语言基础，促进学生整体英语语言能力的提升。因此在有限的微课开展过程中，我们要充分尊重学生的学习主体地位，注重激发学生小范围语言活动的兴趣，进一步提升其学习的积极性和主动性，从而促成其语言能力的提升。
（四）及时有效评价，反馈巩固提升
开展微课，有效解决了小学生英语语言学习中的疑难点，对小学生整体语言能力的提升起到了杠杆支撑作用。因此了解、评估微课开展的效果，就变得非常有必要了。针对英语教学中微课的开展，我们应在活动结束的第一时间，结合目标情况，展开评估，要了解学生重难点的突破情况，要就微课中反映出的突出问题进行汇总分析，找准原因，结合相关教育理论和观察经验，进行有效处置。要站在理解者的角色，耐心帮助孩子们分析，让孩子们理解并接受指导建议，从而在进一步语言学习中弥补不足，最终在自觉的行动中实现英语语言能力的稳定性提升。
三、小学英语课堂教学中微课的运用禁忌
（一）师出有名，切勿滥用微课
微课确实对科学教学有益，但并不是所有的英语课程都适用微课，教师在备课时要先分析所讲课时是否适宜运用，随后再科学合理地将微课引入教案中去，不能不假思索，滥加滥用。
哪些课程适用微课呢？在教学实践中，篇幅较长，情景转换比较多，着重提升学习听、说能力的教学环节比较适用微课进行教学。之所以它们适用，其原因是由于课堂时间有限，微课可以大大缩短教师的解释时间，有效将有限的课堂时间放在重点知识点的讲解上。除此以外，有些教学情景比较单一，难以引发学生学习兴趣的教学环节也适用微课教学，将知识点放大给学生们观看。
哪些课程不适宜采用微课教学呢？单词的记忆，以读写为重点的教学环节不适用微课教学，教师完全可以直接进行课堂操作和展示，甚至让学生参与。
（二）观而后思，课堂不是影院
我们运用微课的主要目的是为了辅助课堂教学，简化具象化知识点，因此，对于微视频的播放，我们要进行时间控制。在课堂播放时，教师要根据使用目的选择性地控制播放时段和播放时长。
我们采用微课是为了服务于学生的学习和思考，微课的主要作用应当是引导、激发和简化，而不是剥夺学生的思考机会。微课只是我们辅助教学的方法，它代替不了学生自身的学习能力，千万不要让我们的课堂变成播放视频的电影院。
（二）灵活多变，适时巧用微课
结合英语教学，我把每堂课分为课前，课中和课后三个时段。
课前微课是为了引出之后的课程内容，激发学生们的预习和探索兴趣。课中微课的情况有很多，除了我们之前提到的简化知识难点，具象化抽象知识点之外，在很多时候，恰当地使用微课都能有效提高学习效率，深化知识点的吸收。课后微课的情况分两种，一种是在课堂末尾将课堂上的重点或大体内容进行再现，加深学生的记忆，帮助他们更好地理解知识点间的联系，形成知识体系；另外一种则是借助微课布置作业或辅助教学，让学生通过班级内或学校的网络平台分享知识点，进行趣味练习。
三、实践效果及研究展望
透过微课活动开展，很显然我们解决了小学生英语学习中的很多问题。
一是帮助学生突破了学习中的疑难点，补齐了语言学习中的短板，促进了英语语言能力整体的提升；
二是扩展了学生的语言视野，提升了学生语言学习的兴趣，推动学生积极主动参与到语言的学习当中，对学生英语能力的提升产生了积极性影响；
三是课堂教学的组织更为科学和规范，在突出整体教学的同时，关注了课程教学中重点环节，重点领域的教学开展，有效提升了课堂的效益。
整体来说，通过开展微课活动，学生的英语语言能力，包括规范表达能力和语言情景感知能力都有了大幅的提升。