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在整个高中语文试卷的160分里，作文占70分，作用不可小觑。可以说，作文的得分决定了语文学科的成败。高中的三年，好多同学作文一直平平，没有起色，甚至有不少同学感到困惑：我的作文怎么老是这么不理想呢，该怎么提高呢？其实，作为考试作文，都是有一定的要求的，这个要求就是我们努力的方向，是我们写作的目标。你在写作中体现了若干要求，你的作文就应该是比较好的，如果什么好的目标都没体现，你写的作文大概就是平庸之作。語文考试的主观题，除了试卷中出现的相应的题干、提示语段和分值要注意之外，一定题型的评分标准也是要时刻在头脑中闪现的。就像作文，只有我们在审清题意的同时，能牢牢扣紧评分标准，这样的作文，才是有的放矢，事半功倍。
那么，如何引导学生树立写作的目标意识，以比较快捷地提高作文水平呢？我在教学中这样操作：
一、认识最新高考作文评分标准，自我定位
以前几年，作文是60分，评分标准分为基础等级和发展等级，涵盖内容、结构、语言三大块。后来作文分值增加到70分，评分标准又有融合的趋势，已经不再分基础等级和发展等级打分，直接按构思、选材、结构和语言四个方面来衡量。于是，我在教学中，注意高考评分标准的变化，尽量把最新的评分标准介绍给学生，从而让他们熟悉写作的方向。
比如江苏省2011年高考作文评分标准：
■
投影介绍这个标准之后，我让同学们纵向浏览，看看每一类别的作文在四个方面反映的梯度，然后想想自己，对号入座，给自己的作文水平定位，标画出自己四个方面各在哪个梯度。多数同学在“构思平平，立意正确——选材基本得当——基本完整——基本通顺”这一条线上。
二、纵横比较，确定先期估计能实现的目标
给自己的作文水平定位之后，接着就要思考如何升格的问题：首先纵看，在同一个方面，如何提升分类？比如，构思平平，立意正确，能否升格到构思较好，立意准确；选材基本得当，能否升格到“选材合适得当”，甚至是“材料新颖丰富，形象丰满、感人”；语言能否从“通顺”升格到来点“生动”的点缀。接着横向比较四个方面。构思、选材、结构、语言当中，比较稳定的且容易提升的是结构、选材；语言方面如果能强制自己有选用词语和句式变换的意识，也比较好升格，——它毕竟是局部的点缀，无需过多；难以短期提升的是构思与立意，这与思维与阅读面关联，但我认为，高中生作文，立意的新颖是可遇不可求的，与其把精力用于立意的创新，不如花力气去选材，用一个曲折的故事、生动的细节、细腻的心理去演绎“大路货”的观点。
把目标与实现的可能性稍作一个“排座次”后，训练或者写作起来，就不是混沌迷蒙，四面突围，而是胸有成竹，重点突破。
三、商讨对策，选取最佳升格途径
有了目标，只是指引了方向，如何实现这一目标，还得思考途径，为平时的训练带来针对性的可操作性。大家确定了各自的目标后，我抛出一个问题：请同学们思考一下，要实现你的目标，该如何做？然后小组成员交流，汇集实现目标的措施。于是四人一小组，活跃地讨论起来，最后我请小组代表用实物投影仪投影汇集的措施，去非存是，淘汰、修正后形成集体的智慧，再供每个学生结合自己的知识、能力基础情况选取适合自己的最易或者最佳的升格途径。
形成的集体智慧，大体如下：
■
对于“注意常规结构的变化重组”方面，特别强调“能否给常规结构以漂亮的外包装，比如用书信、日记、网络跟帖、博客评论、广告招聘等方式来组接板块式，用小说、戏剧的方式来叙事等等”，让常规结构充满个性、灵性！
关于成功，有句话说“选择不对，努力白费”。如果写作文不选择评分要求作为努力的目标，泛泛而写，随性而为，语文成绩的低位徘徊，就是必然的！■
那么，如何引导学生树立写作的目标意识，以比较快捷地提高作文水平呢？我在教学中这样操作：
一、认识最新高考作文评分标准，自我定位
以前几年，作文是60分，评分标准分为基础等级和发展等级，涵盖内容、结构、语言三大块。后来作文分值增加到70分，评分标准又有融合的趋势，已经不再分基础等级和发展等级打分，直接按构思、选材、结构和语言四个方面来衡量。于是，我在教学中，注意高考评分标准的变化，尽量把最新的评分标准介绍给学生，从而让他们熟悉写作的方向。
比如江苏省2011年高考作文评分标准：
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投影介绍这个标准之后，我让同学们纵向浏览，看看每一类别的作文在四个方面反映的梯度，然后想想自己，对号入座，给自己的作文水平定位，标画出自己四个方面各在哪个梯度。多数同学在“构思平平，立意正确——选材基本得当——基本完整——基本通顺”这一条线上。
二、纵横比较，确定先期估计能实现的目标
给自己的作文水平定位之后，接着就要思考如何升格的问题：首先纵看，在同一个方面，如何提升分类？比如，构思平平，立意正确，能否升格到构思较好，立意准确；选材基本得当，能否升格到“选材合适得当”，甚至是“材料新颖丰富，形象丰满、感人”；语言能否从“通顺”升格到来点“生动”的点缀。接着横向比较四个方面。构思、选材、结构、语言当中，比较稳定的且容易提升的是结构、选材；语言方面如果能强制自己有选用词语和句式变换的意识，也比较好升格，——它毕竟是局部的点缀，无需过多；难以短期提升的是构思与立意，这与思维与阅读面关联，但我认为，高中生作文，立意的新颖是可遇不可求的，与其把精力用于立意的创新，不如花力气去选材，用一个曲折的故事、生动的细节、细腻的心理去演绎“大路货”的观点。
把目标与实现的可能性稍作一个“排座次”后，训练或者写作起来，就不是混沌迷蒙，四面突围，而是胸有成竹，重点突破。
三、商讨对策，选取最佳升格途径
有了目标，只是指引了方向，如何实现这一目标，还得思考途径，为平时的训练带来针对性的可操作性。大家确定了各自的目标后，我抛出一个问题：请同学们思考一下，要实现你的目标，该如何做？然后小组成员交流，汇集实现目标的措施。于是四人一小组，活跃地讨论起来，最后我请小组代表用实物投影仪投影汇集的措施，去非存是，淘汰、修正后形成集体的智慧，再供每个学生结合自己的知识、能力基础情况选取适合自己的最易或者最佳的升格途径。
形成的集体智慧，大体如下：
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对于“注意常规结构的变化重组”方面，特别强调“能否给常规结构以漂亮的外包装，比如用书信、日记、网络跟帖、博客评论、广告招聘等方式来组接板块式，用小说、戏剧的方式来叙事等等”，让常规结构充满个性、灵性！
关于成功，有句话说“选择不对，努力白费”。如果写作文不选择评分要求作为努力的目标，泛泛而写，随性而为，语文成绩的低位徘徊，就是必然的！■