论文部分内容阅读
摘要：学生积极学习的前提是识字，文字是知识的載体和传播手段，而识字的第一步是学习语文。因此在小学语文的教学中，如何消除小学生对识字的厌学心理，是教师需要解决的重难点问题。因此教师要不断创新教学模式，激发学生对语文识字的学习兴趣，进而提高小学语文课堂的学习质量。那么本文将详谈趣味识字在语文教学中的应用。
关键词：小学语文;趣味识字;教学质量
随着我国教育体制的改革，小学教学受到了社会各界的重点关注，教育部也对小学语文的教学下达了最新要求，将识字作为小学阶段的首要任务。然而小学的识字教学形式单一、易学易忘，不利于学生识字量的储备，也不利于激发学生的识字兴趣。因此教师需要采用适当的教学方法，让学生在有趣的活动中学习生字。
一、影响教学质量提高的因素
1.认识能力不高
大多数的小学教师不能认识到语文基础性课程的重要性，甚至会忽略学生语文文化素养的提升。其原因一部分是因为应试教育的影响，教师和家长的关注重心都是学生的语文成绩，依靠片面性的分数评价学生的学习情况，忽视了教学的根本目的。但是一旦学生的基础知识不牢固，就会延误学生的学习进度，阻碍学习成绩和个人素养的提高;另一部分是小学教师不能顺应时代的发展，仍旧采用传统的跟读教学方法，缺乏利用现代化技术进行辅助教学的能力，限制了教学模式的创新。
2.内容理解不深刻
很多小学教师将语文内容进行看的过于简单，片面化的理解教材中的文章内容，因此教师的语文综合水平普遍不高，教材内容与教师理解有所偏差，使语文内容在教学中发生知识损失现象，影响学生正常的知识理解，不利于文化的传承;还有部分教师的班级管理能力较差，不能有效地处理班级事务和集体关系，对“教师”理解不深刻。
二、趣味识字的作用
传统的识字方式是灌输式的学习，教师处于主体地位，课堂上学生只是单纯地朗读汉字，然后要求学生进行多次汉字誊写，最后是课堂默写检验效果。而趣味识字的模式中添加了人文和科学因素，是人性化的教学方法;趣味识字降低了学生的语文学习难度，使学生更加容易的学习知识，快速地增加识字量，为以后的学习打牢基础;趣味识字是学生兴趣地表明，兴趣为学生提供了原动力，使语文的学习形式化被动为主动，帮助学生完成新课标的教学目标。
三、趣味识字的实施方法
1. 识字氛围的营造
环境可以影响学生兴趣爱好的培养，进而形成良好的学习习惯。教师可以将学生的兴趣引入乏味的汉字学习，以生动有趣的方法吸引学生的注意力。这更加考验教师的综合能力，因此教师要运用科学的方法，引导学生形成多角度分析问题的思维，加深对知识的掌握程度。如情景教学，教师挑选合适的教材内容，让学生进行角色扮演，在表演中加强对汉字的理解;也可以利用多媒体进行教学，以学生的兴趣爱好为主，放映他们喜爱的动画片或电影等，激发学生识字的兴趣;同时教师也需要加强与家长之间的合作，充分利用学生的课余时间，将识字融入日常生活中，在亲子活动中提升文化素养，使学生形成完整的知识框架。
2. 设计有趣的识字形式
趣味识字教学的重点是“趣”，所以教师的汉字教学要体现趣味性，引导学生主动地加入识字教学。如分析字形法，教师结合生字的结构特点发挥想象力，用具体形象帮助学生记忆生字，“运”字可以理解为人在地面观察天上的云彩是不动的，常识表明云不是静止的，因此人是“运动”的，学生很自然就记住了这个字，而“笔”可以联想古代的毛笔，笔杆一般是竹子的，整合了“笔”的结构;对比识字法就是总结形近字，在分析字与字的不同的学习下拓展识字量，像“士”与“土”、“人”与“入”、“辩”与“辨”等字的，字与字只有微微的不同，鼓励学生自己找出不同，在对比中加深对生字的记忆;其中儿歌教学法就是教师利用多媒体技术播放识字歌，顺应小学生的天性，将生字“唱”出来。
3. 联合实际生活
学生在生活中认识的字大多数是常用字，因此让学生在真实的生活情境中巩固生字，让学生的学习进度由认识生字，过渡到恰当使用汉字的过程。认识刻意的过程，需要学生的努力付出，而用的过程是随心所欲的，学生可以在用有所学和学有所用的过程中，不断巩固生字的学习。另外教师也可以自己设计趣味识字的生活情境，如在班级挑选学生表演家庭情景剧，消除学生对识字的陌生感，让学生将识字作为爱好兴趣，提高语文课堂的教学质量。
4. 开展有趣的识字活动
小学生年龄较小，活泼好动，且正处于热爱游戏的成长阶段，为了激发学生的识字兴趣，教师可以积极在课堂上引入识字游戏来展开识字教学，提高学生的活动参与度和识字自主性。如猜谜语的两种形式，文字谜语“人在家中做”对应汉字“闲”，“日月当空照”对应汉字“明”等，将字形进行简单的拆分，加深学生对生字结构组成的了解。而图片谜语可以展示汉字的起源图，如象形文或甲骨文，都在一定程度上提高了学生的自主识字能力和对汉字初始意义的了解;识字接龙游戏可以检查学生的整体识字情况，采用“丢手绢”“开火车”等方法选择接力人选，形式简单易懂。同时教师也可以依据游戏结果调节自己的教学进度;将生字卡片以卡通或水果外形贴在黑板上，让学生将找出生字，并将熟字加上拼音，最后给予胜利者适当的奖励，刺激学生识字的好胜心;将生字和拼音连线等多种活动，使学生在玩中学习汉字。
四、总结
总之，趣味识字可以培养学生的语文思维能力，对学生以后的阅读理解和其他学科学习都有很大的帮助。因而，教师要充分发挥引导作用，充分考虑的基础能力，将他们的兴趣和爱好相结合，营造出充满趣味的课堂，提高小学语文的教学质量。
参考文献
[1]杨琴.趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用分析[J].读与写，2017
[2]栾建雪.趣味识字教学法在小学语文教学中的应用分析[J].中国校外教育，2018
[3]李霞.浅谈趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用[J].考试周刊，2019
[4]邓敏.探析小学语文识字教学策略[J].家长（上旬刊），2020，（7）：162，164.
关键词：小学语文;趣味识字;教学质量
随着我国教育体制的改革，小学教学受到了社会各界的重点关注，教育部也对小学语文的教学下达了最新要求，将识字作为小学阶段的首要任务。然而小学的识字教学形式单一、易学易忘，不利于学生识字量的储备，也不利于激发学生的识字兴趣。因此教师需要采用适当的教学方法，让学生在有趣的活动中学习生字。
一、影响教学质量提高的因素
1.认识能力不高
大多数的小学教师不能认识到语文基础性课程的重要性，甚至会忽略学生语文文化素养的提升。其原因一部分是因为应试教育的影响，教师和家长的关注重心都是学生的语文成绩，依靠片面性的分数评价学生的学习情况，忽视了教学的根本目的。但是一旦学生的基础知识不牢固，就会延误学生的学习进度，阻碍学习成绩和个人素养的提高;另一部分是小学教师不能顺应时代的发展，仍旧采用传统的跟读教学方法，缺乏利用现代化技术进行辅助教学的能力，限制了教学模式的创新。
2.内容理解不深刻
很多小学教师将语文内容进行看的过于简单，片面化的理解教材中的文章内容，因此教师的语文综合水平普遍不高，教材内容与教师理解有所偏差，使语文内容在教学中发生知识损失现象，影响学生正常的知识理解，不利于文化的传承;还有部分教师的班级管理能力较差，不能有效地处理班级事务和集体关系，对“教师”理解不深刻。
二、趣味识字的作用
传统的识字方式是灌输式的学习，教师处于主体地位，课堂上学生只是单纯地朗读汉字，然后要求学生进行多次汉字誊写，最后是课堂默写检验效果。而趣味识字的模式中添加了人文和科学因素，是人性化的教学方法;趣味识字降低了学生的语文学习难度，使学生更加容易的学习知识，快速地增加识字量，为以后的学习打牢基础;趣味识字是学生兴趣地表明，兴趣为学生提供了原动力，使语文的学习形式化被动为主动，帮助学生完成新课标的教学目标。
三、趣味识字的实施方法
1. 识字氛围的营造
环境可以影响学生兴趣爱好的培养，进而形成良好的学习习惯。教师可以将学生的兴趣引入乏味的汉字学习，以生动有趣的方法吸引学生的注意力。这更加考验教师的综合能力，因此教师要运用科学的方法，引导学生形成多角度分析问题的思维，加深对知识的掌握程度。如情景教学，教师挑选合适的教材内容，让学生进行角色扮演，在表演中加强对汉字的理解;也可以利用多媒体进行教学，以学生的兴趣爱好为主，放映他们喜爱的动画片或电影等，激发学生识字的兴趣;同时教师也需要加强与家长之间的合作，充分利用学生的课余时间，将识字融入日常生活中，在亲子活动中提升文化素养，使学生形成完整的知识框架。
2. 设计有趣的识字形式
趣味识字教学的重点是“趣”，所以教师的汉字教学要体现趣味性，引导学生主动地加入识字教学。如分析字形法，教师结合生字的结构特点发挥想象力，用具体形象帮助学生记忆生字，“运”字可以理解为人在地面观察天上的云彩是不动的，常识表明云不是静止的，因此人是“运动”的，学生很自然就记住了这个字，而“笔”可以联想古代的毛笔，笔杆一般是竹子的，整合了“笔”的结构;对比识字法就是总结形近字，在分析字与字的不同的学习下拓展识字量，像“士”与“土”、“人”与“入”、“辩”与“辨”等字的，字与字只有微微的不同，鼓励学生自己找出不同，在对比中加深对生字的记忆;其中儿歌教学法就是教师利用多媒体技术播放识字歌，顺应小学生的天性，将生字“唱”出来。
3. 联合实际生活
学生在生活中认识的字大多数是常用字，因此让学生在真实的生活情境中巩固生字，让学生的学习进度由认识生字，过渡到恰当使用汉字的过程。认识刻意的过程，需要学生的努力付出，而用的过程是随心所欲的，学生可以在用有所学和学有所用的过程中，不断巩固生字的学习。另外教师也可以自己设计趣味识字的生活情境，如在班级挑选学生表演家庭情景剧，消除学生对识字的陌生感，让学生将识字作为爱好兴趣，提高语文课堂的教学质量。
4. 开展有趣的识字活动
小学生年龄较小，活泼好动，且正处于热爱游戏的成长阶段，为了激发学生的识字兴趣，教师可以积极在课堂上引入识字游戏来展开识字教学，提高学生的活动参与度和识字自主性。如猜谜语的两种形式，文字谜语“人在家中做”对应汉字“闲”，“日月当空照”对应汉字“明”等，将字形进行简单的拆分，加深学生对生字结构组成的了解。而图片谜语可以展示汉字的起源图，如象形文或甲骨文，都在一定程度上提高了学生的自主识字能力和对汉字初始意义的了解;识字接龙游戏可以检查学生的整体识字情况，采用“丢手绢”“开火车”等方法选择接力人选，形式简单易懂。同时教师也可以依据游戏结果调节自己的教学进度;将生字卡片以卡通或水果外形贴在黑板上，让学生将找出生字，并将熟字加上拼音，最后给予胜利者适当的奖励，刺激学生识字的好胜心;将生字和拼音连线等多种活动，使学生在玩中学习汉字。
四、总结
总之，趣味识字可以培养学生的语文思维能力，对学生以后的阅读理解和其他学科学习都有很大的帮助。因而，教师要充分发挥引导作用，充分考虑的基础能力，将他们的兴趣和爱好相结合，营造出充满趣味的课堂，提高小学语文的教学质量。
参考文献
[1]杨琴.趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用分析[J].读与写，2017
[2]栾建雪.趣味识字教学法在小学语文教学中的应用分析[J].中国校外教育，2018
[3]李霞.浅谈趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用[J].考试周刊，2019
[4]邓敏.探析小学语文识字教学策略[J].家长（上旬刊），2020，（7）：162，164.