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摘 要：在新时代下，小学数学教学不仅要教会学生相应的数学知识，还要教会学生学习的方法。而在教会学生学习方法的过程中，让学生进行问题的自主提问与解决是关键。基于此，重点针对小学数学教学中培养学生提出问题能力的策略进行详细的分析。
关键词：小学数学;提出问题能力;培养
在小学数学教学过程中，学生只有对某一数学现象产生疑问，才能够调动思维，展开积极的思考。而具备较强的问题意识，则是学生主动发现问题和提出问题的关键，是学生进行主动探究，并对问题进行有效解决的必备能力之一。所以，教师需要在实际的课堂教学中，重点培养学生提出问题的能力。但是如何培养学生提出问题的能力是一个值得思考的问题。
一、对教师的教学理念进行转变
在以往的小学数学教学课堂上，以教师提问、学生回答的形式为主。而学生要想向教师提出问题，就要先克服自己内心深处对教师的畏惧心理。鉴于此，教师在教学过程中，需要先转变自身的教学理念，以一种更亲和的方式展开教学，拉近与学生之间的距离。只有这样，学生才能够鼓起勇气向教师提出问题。
对此，建议教师从以下几方面入手进行教学理念的转变。首先，教师要与学生成为朋友，在生活中给予学生关心，在学习上给予学生帮助，并与学生一起讨论数学问题，让学生不再从心理上对教师产生恐惧。其次，教师在讲课过程中，要多使用风趣、幽默、诙谐的语言，对多种教学手段进行灵活运用，并根据学生的表现进行适当的夸奖，增强学生学好数学的自信心，激发学生对数学知识的学习兴趣，培养学生独立思考的能力。例如，当学生找到解决问题的方法之后，教师可以说：“你用的这个解题方法非常好，找找看有没有其他的解题方法。试着换一种角度思考。”学生在听到教师的鼓励并引导之后，就会积极主动地从多种不同的角度思考问题，进而获得问题的答案。最后，培养学生提出问题能力的过程中，教师不能给予学生太大的学习压力，要向学生传递阳光、自信、坚持、坚强的观念和能量[1]。然后再引导学生以自己的方式展开学习，并从中发现问题、解决问题。
二、营造民主的数学课堂教学氛围
学习数学知识的过程，其实就是将“学”与“问”进行充分结合的过程。学生要想有效掌握數学知识和数学技能，就要不断地遇见问题、提出问题、解决问题。小学数学是一门理论性较强的学科，学习过程比较枯燥。再加上绝大多数的学生没有较强的逻辑能力，所以在学习数学知识的过程中必然会遇到很多困难。如果学生遇到问题而没有及时提出来，那么经过一段时间后，其数学学习能力也会有所下降，不能在第一时间发现问题、提出问题，甚至还会对数学学习产生厌烦。
要想改善这一现象，教师就要先营造出一种民主的教学氛围，让学生积极参与到提出问题、讨论问题以及解决问题的过程当中，让学生形成一种“答错不丢人”的意识。只有为学生营造一个民主的数学课堂教学氛围，才能够让学生积极主动地提出各种各样的问题，进而实现学生学习效率的提升。
三、对学生的数学思维进行拓展
小学生大都有着极为丰富的想象力。借助这一点，也可以有效培养学生提出问题的能力。首先，教师可以给出一个已知条件，然后让学生根据这一已知条件，调动自己的想象力进行问题的设置，然后再由同桌进行回答。其次，针对“有理数的乘除法”教学，教师可以提前准备好一副纸牌，然后让学生仔细观察，并从中找出问题、提出问题、分析问题、解决问题，借此让学生意识到“偶数位比奇数位多1”的原理。
四、教会学生正确的提问方法
在小学数学教学过程中，不同的数学问题有着不同的性质和内容。在培养学生提出问题能力的时候，只有让学生运用正确的提问题方法，切中要害，才能够将数学问题的本质揭示出来。所以，要想有效培养学生提出问题的能力，教师需要先将正确的提问方法教给学生，引导学生提问。目前，常用的提问方法有三种。第一种是趣味法提问[2]，即将数学问题趣味化，将数学问题以一种生动有趣的方式提出来，吸引学生的注意力。第二种是追问法提问，即对某一数学问题进行刨根问底的提问，深入探究数学问题背后的内容。第三种是反问法提问，即在教师讲解完某一知识点后，站在与之完全相反的方向进行思考，并提出问题。将以上三种提问方法交给学生，在培养并提升学生提出问题能力方面具有十分重要的意义。
综上所述，在小学数学教学中，培养并提升学生提出问题的能力，可以为学生学习更加深奥的数学知识打好基础。而要想培养学生提出问题的能力，教师不仅要转变自身的教学理念，还要在课堂上营造出一种民主的教学氛围，拓展学生的数学思维，并将正确的提问方法传授给学生。
参考文献：
[1]马小玲.探析小学数学教学中培养学生解决问题能力的策略[J].考试周刊，2021（28）：75-76.
[2]钟向龙.小学数学教学中培养学生问题意识及能力的策略[A].2019年教育信息化与教育技术创新学术论坛年会论文集[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：3.
注：本文系甘肃省定西市教育科学“十三五”规划2020年度一般课题“农村小学数学‘问题提出’能力的调查研究”（课题立项号：dx[2020]GHB020）的阶段性研究成果。
关键词：小学数学;提出问题能力;培养
在小学数学教学过程中，学生只有对某一数学现象产生疑问，才能够调动思维，展开积极的思考。而具备较强的问题意识，则是学生主动发现问题和提出问题的关键，是学生进行主动探究，并对问题进行有效解决的必备能力之一。所以，教师需要在实际的课堂教学中，重点培养学生提出问题的能力。但是如何培养学生提出问题的能力是一个值得思考的问题。
一、对教师的教学理念进行转变
在以往的小学数学教学课堂上，以教师提问、学生回答的形式为主。而学生要想向教师提出问题，就要先克服自己内心深处对教师的畏惧心理。鉴于此，教师在教学过程中，需要先转变自身的教学理念，以一种更亲和的方式展开教学，拉近与学生之间的距离。只有这样，学生才能够鼓起勇气向教师提出问题。
对此，建议教师从以下几方面入手进行教学理念的转变。首先，教师要与学生成为朋友，在生活中给予学生关心，在学习上给予学生帮助，并与学生一起讨论数学问题，让学生不再从心理上对教师产生恐惧。其次，教师在讲课过程中，要多使用风趣、幽默、诙谐的语言，对多种教学手段进行灵活运用，并根据学生的表现进行适当的夸奖，增强学生学好数学的自信心，激发学生对数学知识的学习兴趣，培养学生独立思考的能力。例如，当学生找到解决问题的方法之后，教师可以说：“你用的这个解题方法非常好，找找看有没有其他的解题方法。试着换一种角度思考。”学生在听到教师的鼓励并引导之后，就会积极主动地从多种不同的角度思考问题，进而获得问题的答案。最后，培养学生提出问题能力的过程中，教师不能给予学生太大的学习压力，要向学生传递阳光、自信、坚持、坚强的观念和能量[1]。然后再引导学生以自己的方式展开学习，并从中发现问题、解决问题。
二、营造民主的数学课堂教学氛围
学习数学知识的过程，其实就是将“学”与“问”进行充分结合的过程。学生要想有效掌握數学知识和数学技能，就要不断地遇见问题、提出问题、解决问题。小学数学是一门理论性较强的学科，学习过程比较枯燥。再加上绝大多数的学生没有较强的逻辑能力，所以在学习数学知识的过程中必然会遇到很多困难。如果学生遇到问题而没有及时提出来，那么经过一段时间后，其数学学习能力也会有所下降，不能在第一时间发现问题、提出问题，甚至还会对数学学习产生厌烦。
要想改善这一现象，教师就要先营造出一种民主的教学氛围，让学生积极参与到提出问题、讨论问题以及解决问题的过程当中，让学生形成一种“答错不丢人”的意识。只有为学生营造一个民主的数学课堂教学氛围，才能够让学生积极主动地提出各种各样的问题，进而实现学生学习效率的提升。
三、对学生的数学思维进行拓展
小学生大都有着极为丰富的想象力。借助这一点，也可以有效培养学生提出问题的能力。首先，教师可以给出一个已知条件，然后让学生根据这一已知条件，调动自己的想象力进行问题的设置，然后再由同桌进行回答。其次，针对“有理数的乘除法”教学，教师可以提前准备好一副纸牌，然后让学生仔细观察，并从中找出问题、提出问题、分析问题、解决问题，借此让学生意识到“偶数位比奇数位多1”的原理。
四、教会学生正确的提问方法
在小学数学教学过程中，不同的数学问题有着不同的性质和内容。在培养学生提出问题能力的时候，只有让学生运用正确的提问题方法，切中要害，才能够将数学问题的本质揭示出来。所以，要想有效培养学生提出问题的能力，教师需要先将正确的提问方法教给学生，引导学生提问。目前，常用的提问方法有三种。第一种是趣味法提问[2]，即将数学问题趣味化，将数学问题以一种生动有趣的方式提出来，吸引学生的注意力。第二种是追问法提问，即对某一数学问题进行刨根问底的提问，深入探究数学问题背后的内容。第三种是反问法提问，即在教师讲解完某一知识点后，站在与之完全相反的方向进行思考，并提出问题。将以上三种提问方法交给学生，在培养并提升学生提出问题能力方面具有十分重要的意义。
综上所述，在小学数学教学中，培养并提升学生提出问题的能力，可以为学生学习更加深奥的数学知识打好基础。而要想培养学生提出问题的能力，教师不仅要转变自身的教学理念，还要在课堂上营造出一种民主的教学氛围，拓展学生的数学思维，并将正确的提问方法传授给学生。
参考文献：
[1]马小玲.探析小学数学教学中培养学生解决问题能力的策略[J].考试周刊，2021（28）：75-76.
[2]钟向龙.小学数学教学中培养学生问题意识及能力的策略[A].2019年教育信息化与教育技术创新学术论坛年会论文集[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：3.
注：本文系甘肃省定西市教育科学“十三五”规划2020年度一般课题“农村小学数学‘问题提出’能力的调查研究”（课题立项号：dx[2020]GHB020）的阶段性研究成果。