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摘 要：母语迁移对初中学生学习英语的影响无处不在，汉语作为中国学生的母语，在英语语法学习中正迁移，能有效促进英语教师的教学，提升教学效果。从母语（汉语）在英语教学中的正迁移出发，从词汇和句型结构两个方面，分析正迁移作用以及方法，并通过教学获得启示，希望可以提高初中生的英语综合能力。
关键词：初中英语;母语迁移;正迁移;教学方法
所谓的迁移是指，一种学习影响另一种学习的过程，属于心理学术语，具体来讲，在一种环境中学到的技能、知识，对另一种情境中技能、知识的获取产生的影响。语言迁移能力，可以帮助学生在学习外语时，有效利用已获取的母语规律。迁移包含了正迁移与负迁移，本文主要针对正迁移展开分析，意在提高初中英语教师的教学效果，提高学生英语学习的能力。
一、汉语在英语语法学习中的正迁移
（一）词汇
分析汉语对学生学习英语词汇的正迁移影响，更多体现在词性方面。下文主要以人教版初中英语（go for it）为例展开分析。
对比汉语词汇与英语词汇的词性，不难发现，二者的词性属于对等关系。在英语词汇性质分类上，涉及了动词、名词、形容词、副词等，而在汉语中也同样存在此类词性。无论是英语还是汉语中，对表示事物、人、地点的名称，通常都属于名词。比如，苹果（apple）、友谊（firendship）、姐妹（sister）、女孩（girl）、医院（hospital）等。而两种语言中的形容词，主要用作描写、修饰名词以及代词，进而突显出所要描绘事物的性质，一般常用作定语使用。比如，汉语中“……的”这与英语的形容词同理。比如，简单的（easy）、可爱的（cute）、有趣的（interesting）等。而英语中的动词也与汉语相互对应，如run对应汉语“跑”，walk对应“走”，jump对应“跳”[1]。通过引导学生正确地认识汉语、英语词汇的共性，从而帮助学生更好地理解、记忆英语词汇。例如，学生在学习sofa，vitamin，radar词汇时，教师可以利用母语正迁移，引导学生对比音译单词的发音，进而减轻学生的记忆负担，使学生花费最少的时间记忆单词，提高学习效率。
（二）句型结构
对比英语与汉语的句型结构，不难发现，最为常见的5种基本句子结构存在较大的相似之处，对此，初中英语教师在讲解英语句型时，可以充分利用母语正迁移的作用，帮助学生更好地掌握句型结构。比如，主语 谓语（s v），“雨停了”中的“雨”就是主语，而“停了”则是谓语，在英语中“The rain stopped.”
“The rain”为主语，“stopped”则是谓语;在主语 谓语 宾语（s v o）结构中，“简知道答案”中的“简”是主语，“知道”为谓语，“答案”自然就是宾语，对应的英语“Jean knows the answer.”“Jean”是主语，“knows”为谓语，“answer”是宾语。诸如此类，还有主语 系动词 表语（s v r）、主语 谓语 间接宾语 直接宾语（s v o o）、主语 谓语 宾语 宾补（s v o c）的结构，英汉两种语言的结构都相互对应。教师可以借此引导学生了解并掌握这一共性，发挥出汉语正迁移的作用，从而更好地掌握英语语法，提高学习效果。
二、母语迁移对初中英语教学的启示
（一）教师教学方面
为有效提高学生的英语学习成效，初中英语教师应合理利用有效的教学方法，使母语正迁移积极作用得以发挥，全面培养学生对“语际共性”的理解与意识，鼓励并引导学生主动识别过往所学知识，找到英汉两种语言之间的相关性，从而促使学生发挥出汉语思维的优势，进而掌握英语思维方法[2]。作为初中英语教师，需要提高自身的专业素养，自身的英汉对比意识以及能力要達到一定水平，这样才可以更好地利用母语迁移相关知识，提高学生的英语综合运用能力。
（二）学生学习方面
学生在学习过程中，需要明确英汉两种语言在语法知识方面的相似之处，在日常学习时，要自觉形成对比意识，发挥自身汉语优势，从而有效克服对英语语法学习的畏难心理，营造出轻松的学习氛围。此外，在教师的指导下，学生主动识别已获取的语言知识以及新英语语法知识之间的联系，探究其相互关联的地方，善于发现异同，培养和提高学生的认知技能和英语综合应用能力。
总而言之，在初中英语学习过程中，应积极提倡母语正迁移，灵活利用两种语言的相关性，帮助学生更好地理解、掌握、记忆英语知识，提高英语学习效果，而教师则需要找寻合适的方法引导学生对比英汉共性，发挥出母语正迁移作用，促进学生英语语法的学习，提高学生语言学习能力。
参考文献：
[1]时晓宁.母语迁移对初中英语的影响与教学对策[J].英语画刊，2019，12（15）：277-288.
[2]常朝晖.浅谈初中英语教学中的母语迁移[J].新一代，2020，56（3）：120.
关键词：初中英语;母语迁移;正迁移;教学方法
所谓的迁移是指，一种学习影响另一种学习的过程，属于心理学术语，具体来讲，在一种环境中学到的技能、知识，对另一种情境中技能、知识的获取产生的影响。语言迁移能力，可以帮助学生在学习外语时，有效利用已获取的母语规律。迁移包含了正迁移与负迁移，本文主要针对正迁移展开分析，意在提高初中英语教师的教学效果，提高学生英语学习的能力。
一、汉语在英语语法学习中的正迁移
（一）词汇
分析汉语对学生学习英语词汇的正迁移影响，更多体现在词性方面。下文主要以人教版初中英语（go for it）为例展开分析。
对比汉语词汇与英语词汇的词性，不难发现，二者的词性属于对等关系。在英语词汇性质分类上，涉及了动词、名词、形容词、副词等，而在汉语中也同样存在此类词性。无论是英语还是汉语中，对表示事物、人、地点的名称，通常都属于名词。比如，苹果（apple）、友谊（firendship）、姐妹（sister）、女孩（girl）、医院（hospital）等。而两种语言中的形容词，主要用作描写、修饰名词以及代词，进而突显出所要描绘事物的性质，一般常用作定语使用。比如，汉语中“……的”这与英语的形容词同理。比如，简单的（easy）、可爱的（cute）、有趣的（interesting）等。而英语中的动词也与汉语相互对应，如run对应汉语“跑”，walk对应“走”，jump对应“跳”[1]。通过引导学生正确地认识汉语、英语词汇的共性，从而帮助学生更好地理解、记忆英语词汇。例如，学生在学习sofa，vitamin，radar词汇时，教师可以利用母语正迁移，引导学生对比音译单词的发音，进而减轻学生的记忆负担，使学生花费最少的时间记忆单词，提高学习效率。
（二）句型结构
对比英语与汉语的句型结构，不难发现，最为常见的5种基本句子结构存在较大的相似之处，对此，初中英语教师在讲解英语句型时，可以充分利用母语正迁移的作用，帮助学生更好地掌握句型结构。比如，主语 谓语（s v），“雨停了”中的“雨”就是主语，而“停了”则是谓语，在英语中“The rain stopped.”
“The rain”为主语，“stopped”则是谓语;在主语 谓语 宾语（s v o）结构中，“简知道答案”中的“简”是主语，“知道”为谓语，“答案”自然就是宾语，对应的英语“Jean knows the answer.”“Jean”是主语，“knows”为谓语，“answer”是宾语。诸如此类，还有主语 系动词 表语（s v r）、主语 谓语 间接宾语 直接宾语（s v o o）、主语 谓语 宾语 宾补（s v o c）的结构，英汉两种语言的结构都相互对应。教师可以借此引导学生了解并掌握这一共性，发挥出汉语正迁移的作用，从而更好地掌握英语语法，提高学习效果。
二、母语迁移对初中英语教学的启示
（一）教师教学方面
为有效提高学生的英语学习成效，初中英语教师应合理利用有效的教学方法，使母语正迁移积极作用得以发挥，全面培养学生对“语际共性”的理解与意识，鼓励并引导学生主动识别过往所学知识，找到英汉两种语言之间的相关性，从而促使学生发挥出汉语思维的优势，进而掌握英语思维方法[2]。作为初中英语教师，需要提高自身的专业素养，自身的英汉对比意识以及能力要達到一定水平，这样才可以更好地利用母语迁移相关知识，提高学生的英语综合运用能力。
（二）学生学习方面
学生在学习过程中，需要明确英汉两种语言在语法知识方面的相似之处，在日常学习时，要自觉形成对比意识，发挥自身汉语优势，从而有效克服对英语语法学习的畏难心理，营造出轻松的学习氛围。此外，在教师的指导下，学生主动识别已获取的语言知识以及新英语语法知识之间的联系，探究其相互关联的地方，善于发现异同，培养和提高学生的认知技能和英语综合应用能力。
总而言之，在初中英语学习过程中，应积极提倡母语正迁移，灵活利用两种语言的相关性，帮助学生更好地理解、掌握、记忆英语知识，提高英语学习效果，而教师则需要找寻合适的方法引导学生对比英汉共性，发挥出母语正迁移作用，促进学生英语语法的学习，提高学生语言学习能力。
参考文献：
[1]时晓宁.母语迁移对初中英语的影响与教学对策[J].英语画刊，2019，12（15）：277-288.
[2]常朝晖.浅谈初中英语教学中的母语迁移[J].新一代，2020，56（3）：120.