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摘要：初中道德与法治作为学生的重点学习内容之一，教师要理性分析学生的学习情况，结合生活实际，展开道德与法治教学。提高学生的道德素养，将核心素养教育融入初中道德与法治课堂中。让学生德智体美劳全面发展，为学生的学习构建良好的环境，促使学生身心健康发展。初中道德与法治教师要运用多样化的教学模式，提高学生的学习兴趣，丰富学生的学习内容，贴合生活实际，激发学生的学习动力和欲望，最終达到其应有的教学目的。
关键词：生活化教学;初中道德与法治;高效课堂
随着教学理念的不断升级和优化，学科核心素养已经逐渐成为人们重点关注的内容。作为初中道德与法治教师，要明白当前教学的主要目标，摆脱传统教学理念的束缚，设定生活化情境，让学生更好地融入课堂中。增进师生之间的互动，展开有效的综合性评价，提高学生的学习效率和学习进度。让学生感受到道德与法治在生活中的作用，使学生树立正确的人生方向，在日常生活中树立积极乐观的人生态度。
一、有效丰富课程教学内容
初中道德与法治教师要想顺利地在课堂中开展生活化教学模式。首先，要明确道德与法治的教学内容，结合教学目标，构建生活化情景。将教学内容与生活实际相联系，结合生活案例展开多样化教学，教师可以有效地运用多媒体技术引入相关生活内容，使学生通过身临其境的学习模式感受到道德与法治设立的真正目的。教师可以在互联网上搜索与教材内容有关的图片和视频，然后运用多媒体的方式呈现在学生面前，使学生更为直观地了解到理论知识在生活实际中的运用。例如，在讲解七年级下册第六课“‘我’和‘我们’”这节课时，教师可以让学生结合自己的集体生活去探讨集体的重要性，很多学生是家里的独生子，在家里集万千宠爱于一身，这使学生形成了过于自我的性格，教师要结合学生的性格特点，理性地分析集体团队的重要性，可以播放众人划桨开大船的视频，让学生通过观看视频懂得船只之所以能开动，是因为大家齐心协力，只有所有人共同努力，共同参与，才能开动大船。将这种生活化体验视频融入初中道德与法治教学中。这种生活化的教学方法进一步拓宽了学生的知识面，丰富了学生学习的内容，使初中道德与法治课堂的教学内容不仅仅局限于书本上的知识，还联系了学生的生活实际。
二、更好地实现知识与生活的联系
生活化教学模式可以使理论知识与生活实际相联系，让学生在生活中感悟初中道德与法治的道理。使抽象的道理生活化、实际化，初中道德与法治教师通常采取灌输式或说教式的教学方法，展开理论知识的传授，这种教学模式虽然能完成基本的教学目标，但是不具有说服力，不能增强学生的认同感，会让学生认为道德与法治教学只是理论知识的传授，是一种机械刻板的学习。并不能与生活实际相融合，学生学习的真正目的是应付考试，这种观点事实上是错误的。教师要改变学生的这种学习观点，更好地实现知识与生活相联系，让学生将所学习的内容结合生活实际去体会和感悟，在道德与法治教学过程中，展开情感化的教学，以学生为主体制订教学计划和教学目标。例如，教师在讲解七年级下册第九课《法律在我们身边》这节课时，先向学生普及法律观念以及法治意识，让学生初步了解人们日常生活中经常用到的法律，特别是跟学生生活密切相关的法律，如《民法典》《义务教育法》《反家庭暴力法》等。然后再结合教材内容展开生活化教学。让学生主动探究和分享其所了解的法律知识，可以引入一些有关法律的生活化问题，如让学生去思考，劳动者享有哪些就业权利？学生会结合自己所学习的知识去探索这一问题，很多学生会说，劳动者享有平等就业权和选择职业权，为了进一步激发学生的学习兴趣，教师可以结合一些公司招聘的合同或拖欠工资款的案例普及法律知识。让学生在日后遇到同样的问题可以有效地解决，从而使学生更好地融入社会，为社会的发展和进步贡献自己的力量。
三、帮助学生解决现实问题
初中生正处于一个心智发展的关键阶段，他们对生活充满好奇心，天马行空的想象力会使学生学习逐渐变得过于虚拟化，脱离生活实际。教师要让学生联系生活实际去解决问题，而不是过于理想化。例如，教师在讲解八年级上册第二课“网络生活新空间”时，首先要让学生形成清楚的辨别能力，很多学生会被网络虚拟世界所迷惑。进而花费大量的时间在网络上，没有合理地利用自己的学习时间，沉迷于网络，自甘堕落，不利于学生的身心健康发展。教师要将学生从网络的虚拟世界拖拽到现实世界中，让学生明白，网络是为人们生活服务的，要将网络作为日常生活中的工具，运用网络展开学习，提高自身的学习质量和学习效率。
初中道德与法治教学帮助学生树立正确的人生方向。教师在讲解过程中要注意联系生活实际，展开生活化教学，丰富学生的知识储备，让学生以多角度、多视野的方式展开对道德与法治的学习，帮助学生解决现实生活中遇到的问题。
参考文献：
[1]樊碧垠.初中道德与法治教学中生活化教学模式的应用探讨[J].教书育人（校长参考），2021（3）：73-74.
[2]董明菊.初中道德与法治教学中生活化教学模式的应用探讨[J].考试周刊，2020（4）：115-116.
关键词：生活化教学;初中道德与法治;高效课堂
随着教学理念的不断升级和优化，学科核心素养已经逐渐成为人们重点关注的内容。作为初中道德与法治教师，要明白当前教学的主要目标，摆脱传统教学理念的束缚，设定生活化情境，让学生更好地融入课堂中。增进师生之间的互动，展开有效的综合性评价，提高学生的学习效率和学习进度。让学生感受到道德与法治在生活中的作用，使学生树立正确的人生方向，在日常生活中树立积极乐观的人生态度。
一、有效丰富课程教学内容
初中道德与法治教师要想顺利地在课堂中开展生活化教学模式。首先，要明确道德与法治的教学内容，结合教学目标，构建生活化情景。将教学内容与生活实际相联系，结合生活案例展开多样化教学，教师可以有效地运用多媒体技术引入相关生活内容，使学生通过身临其境的学习模式感受到道德与法治设立的真正目的。教师可以在互联网上搜索与教材内容有关的图片和视频，然后运用多媒体的方式呈现在学生面前，使学生更为直观地了解到理论知识在生活实际中的运用。例如，在讲解七年级下册第六课“‘我’和‘我们’”这节课时，教师可以让学生结合自己的集体生活去探讨集体的重要性，很多学生是家里的独生子，在家里集万千宠爱于一身，这使学生形成了过于自我的性格，教师要结合学生的性格特点，理性地分析集体团队的重要性，可以播放众人划桨开大船的视频，让学生通过观看视频懂得船只之所以能开动，是因为大家齐心协力，只有所有人共同努力，共同参与，才能开动大船。将这种生活化体验视频融入初中道德与法治教学中。这种生活化的教学方法进一步拓宽了学生的知识面，丰富了学生学习的内容，使初中道德与法治课堂的教学内容不仅仅局限于书本上的知识，还联系了学生的生活实际。
二、更好地实现知识与生活的联系
生活化教学模式可以使理论知识与生活实际相联系，让学生在生活中感悟初中道德与法治的道理。使抽象的道理生活化、实际化，初中道德与法治教师通常采取灌输式或说教式的教学方法，展开理论知识的传授，这种教学模式虽然能完成基本的教学目标，但是不具有说服力，不能增强学生的认同感，会让学生认为道德与法治教学只是理论知识的传授，是一种机械刻板的学习。并不能与生活实际相融合，学生学习的真正目的是应付考试，这种观点事实上是错误的。教师要改变学生的这种学习观点，更好地实现知识与生活相联系，让学生将所学习的内容结合生活实际去体会和感悟，在道德与法治教学过程中，展开情感化的教学，以学生为主体制订教学计划和教学目标。例如，教师在讲解七年级下册第九课《法律在我们身边》这节课时，先向学生普及法律观念以及法治意识，让学生初步了解人们日常生活中经常用到的法律，特别是跟学生生活密切相关的法律，如《民法典》《义务教育法》《反家庭暴力法》等。然后再结合教材内容展开生活化教学。让学生主动探究和分享其所了解的法律知识，可以引入一些有关法律的生活化问题，如让学生去思考，劳动者享有哪些就业权利？学生会结合自己所学习的知识去探索这一问题，很多学生会说，劳动者享有平等就业权和选择职业权，为了进一步激发学生的学习兴趣，教师可以结合一些公司招聘的合同或拖欠工资款的案例普及法律知识。让学生在日后遇到同样的问题可以有效地解决，从而使学生更好地融入社会，为社会的发展和进步贡献自己的力量。
三、帮助学生解决现实问题
初中生正处于一个心智发展的关键阶段，他们对生活充满好奇心，天马行空的想象力会使学生学习逐渐变得过于虚拟化，脱离生活实际。教师要让学生联系生活实际去解决问题，而不是过于理想化。例如，教师在讲解八年级上册第二课“网络生活新空间”时，首先要让学生形成清楚的辨别能力，很多学生会被网络虚拟世界所迷惑。进而花费大量的时间在网络上，没有合理地利用自己的学习时间，沉迷于网络，自甘堕落，不利于学生的身心健康发展。教师要将学生从网络的虚拟世界拖拽到现实世界中，让学生明白，网络是为人们生活服务的，要将网络作为日常生活中的工具，运用网络展开学习，提高自身的学习质量和学习效率。
初中道德与法治教学帮助学生树立正确的人生方向。教师在讲解过程中要注意联系生活实际，展开生活化教学，丰富学生的知识储备，让学生以多角度、多视野的方式展开对道德与法治的学习，帮助学生解决现实生活中遇到的问题。
参考文献：
[1]樊碧垠.初中道德与法治教学中生活化教学模式的应用探讨[J].教书育人（校长参考），2021（3）：73-74.
[2]董明菊.初中道德与法治教学中生活化教学模式的应用探讨[J].考试周刊，2020（4）：115-116.