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在高中英语教学过程中，如何使高一学生顺利完成由初中到高中学习方法或策略的过渡、如何使他们的英语水平能在原有基础上得到进一步的提高，一直是困扰高一英语教师的一大难题。很多高一新生在初中的时候英语成绩很优秀，可是到高中以后很快就出现学习吃力、成绩下降等情况。有的学生发现不知道英语该怎么学，感觉无从下手，付出了很多努力却不能获得相应的进步，于是渐渐对英语学习失去了兴趣。而部分高中英语教师把这种现象简单地归结为“学生基础差”“智力跟不上”“学习不努力”等，其实事实未必如此。
一、高中英语教学和初中英语教学之间存在很大差异
1.初、高中英语教学内容的难度和广度不同。初中英语由基础开始学起，以单词、句型、对话为主，语法教学相对薄弱，知识点较少，题型比较单一。而高中英语的难度突然提高了一个档次，出现了大量的词汇、短语，书本文章的篇幅很长，并且有很多难以理解的长句、复杂句。
2.初、高中英语培养学生能力的侧重点不同。初中英语要求学生能用简单的口语进行日常生活中各种问题的交流，能从口头或书面材料中获取所需信息，能对事物进行简单的描述并做出自己的判断。而高中英语在继续发展听、说、读、写基本技能的同时，侧重提高阅读能力，强调对材料深层次含义的理解和领会。
3.初、高中英语的课堂教学模式不同。初中英语课堂经常开展各式各样的活动，课堂气氛活跃，师生间、生生间的互动多。而高中英语课堂气氛沉闷，活动少，大部分时间是老师讲，学生听；老师抄，学生记。因此，我们经常可以发现，初中课堂里学生争先恐后发言，而高中则要等老师叫名字才发言。
4.初、高中教师对师生关系处理方式不同。在初中，学生年龄偏小，教师关心爱护学生，理解学生各方面的需求，教师普遍与学生关系融洽。而在高中，教师通常过于注重课堂教学，缺少与学生心灵上的沟通，使学生有一种失落感。很多学生抱怨高中教师不如初中教师好，从而失去对教师的信任乃至对英语学习的兴趣。
5.初、高中学生的学习方式不同。初中生在学习过程中更多地受到教师的监督和管理，教师教，学生学。而高中生在学习过程中主要依靠个人的自觉性，由于高中生更加成熟且具有叛逆性，教师对于学生的管理相对开放，这样自律性较差的学生往往就不能严格要求自己，学习成绩就容易退步。
由此可见，高一学生英语成绩下降的原因是多种多样的，不同的学生原因不尽相同，同一个学生也可能有多种原因。
二、帮助学生顺利完成由初中向高中英语学习的转化
1.认真研读初、高中英语教材，了解高一新生的英语水平及其所掌握的知识点。很多高一英语教师由于不了解初中英语教学，不知道高一新生哪些知识已经熟练掌握，哪些知识以前根本没有接触过，哪些知识虽然学过但需要进一步巩固和提高。再加上对学生的听、说、读、写各项英语能力水平孰高孰低并不十分清楚，导致教学过程中往往出现“学生不会的老师没有讲，学生都会的老师还在讲”的低效教学现象。
2.转变英语教学的教学方法和教学目标，使之适应高中英语教学的要求。有些初中教师为了追求中考成绩，课堂上一味地让学生死记硬背——背单词、背例句、记知识点，过于注重语言知识的掌握，忽略语言技能的培养。高中教师应了解中考，了解初中的课堂教学，了解学生的认知规律和习惯，注重能力教育和素质教育，通过开展各项英语教学活动，逐渐使学生养成良好的英语学习习惯。
3.注意初、高中英语知识的衔接，填补教学过程中产生的间断和空白。最近几年来随着教育改革的不断深入，英语教材频繁变更，甚至出现了不同年级使用不同版本教材的情况。于是，初、高中英语教学呈现出知识体系不连贯等问题。这就需要教师充分发挥自身的主观能动性，对初、高中英语教材的内容进行系统的整合，在课堂教学中加入合理的增删。
4.因材施教。高一教师应该主动接近学生，了解学生英语学习的现状，分析其进步或退步的原因，帮助他们找到适合自己的有效的学习方法。
5.加强学生学习策略的指导。学习策略是学生为了有效地运用外语而采取的各种行为。一是认知策略，包括以下几方面：根据需要进行预习；在学习中积极思考，对学习内容主动复习并加以整理和归纳；借助课本以外的资源学习英语；评价自己的学习效果，总结有效的学习方法。二是情感策略：培养对英语和英语学习的积极态度；调整自己英语学习中的兴趣；在英语学习中，乐于向同学提供帮助。三是交际策略：善于抓住用英语学习的机会；在交际中遇到困难时，有效地寻求帮助；善于克服语言障碍，维持交际。
英语学习重在平时知识的积累和能力的培养，强调延续性的重要。高一阶段既是高中英语教学的基础，又是整个初、高中英语学习过程的延续，其重要性不言而喻。
一、高中英语教学和初中英语教学之间存在很大差异
1.初、高中英语教学内容的难度和广度不同。初中英语由基础开始学起，以单词、句型、对话为主，语法教学相对薄弱，知识点较少，题型比较单一。而高中英语的难度突然提高了一个档次，出现了大量的词汇、短语，书本文章的篇幅很长，并且有很多难以理解的长句、复杂句。
2.初、高中英语培养学生能力的侧重点不同。初中英语要求学生能用简单的口语进行日常生活中各种问题的交流，能从口头或书面材料中获取所需信息，能对事物进行简单的描述并做出自己的判断。而高中英语在继续发展听、说、读、写基本技能的同时，侧重提高阅读能力，强调对材料深层次含义的理解和领会。
3.初、高中英语的课堂教学模式不同。初中英语课堂经常开展各式各样的活动，课堂气氛活跃，师生间、生生间的互动多。而高中英语课堂气氛沉闷，活动少，大部分时间是老师讲，学生听；老师抄，学生记。因此，我们经常可以发现，初中课堂里学生争先恐后发言，而高中则要等老师叫名字才发言。
4.初、高中教师对师生关系处理方式不同。在初中，学生年龄偏小，教师关心爱护学生，理解学生各方面的需求，教师普遍与学生关系融洽。而在高中，教师通常过于注重课堂教学，缺少与学生心灵上的沟通，使学生有一种失落感。很多学生抱怨高中教师不如初中教师好，从而失去对教师的信任乃至对英语学习的兴趣。
5.初、高中学生的学习方式不同。初中生在学习过程中更多地受到教师的监督和管理，教师教，学生学。而高中生在学习过程中主要依靠个人的自觉性，由于高中生更加成熟且具有叛逆性，教师对于学生的管理相对开放，这样自律性较差的学生往往就不能严格要求自己，学习成绩就容易退步。
由此可见，高一学生英语成绩下降的原因是多种多样的，不同的学生原因不尽相同，同一个学生也可能有多种原因。
二、帮助学生顺利完成由初中向高中英语学习的转化
1.认真研读初、高中英语教材，了解高一新生的英语水平及其所掌握的知识点。很多高一英语教师由于不了解初中英语教学，不知道高一新生哪些知识已经熟练掌握，哪些知识以前根本没有接触过，哪些知识虽然学过但需要进一步巩固和提高。再加上对学生的听、说、读、写各项英语能力水平孰高孰低并不十分清楚，导致教学过程中往往出现“学生不会的老师没有讲，学生都会的老师还在讲”的低效教学现象。
2.转变英语教学的教学方法和教学目标，使之适应高中英语教学的要求。有些初中教师为了追求中考成绩，课堂上一味地让学生死记硬背——背单词、背例句、记知识点，过于注重语言知识的掌握，忽略语言技能的培养。高中教师应了解中考，了解初中的课堂教学，了解学生的认知规律和习惯，注重能力教育和素质教育，通过开展各项英语教学活动，逐渐使学生养成良好的英语学习习惯。
3.注意初、高中英语知识的衔接，填补教学过程中产生的间断和空白。最近几年来随着教育改革的不断深入，英语教材频繁变更，甚至出现了不同年级使用不同版本教材的情况。于是，初、高中英语教学呈现出知识体系不连贯等问题。这就需要教师充分发挥自身的主观能动性，对初、高中英语教材的内容进行系统的整合，在课堂教学中加入合理的增删。
4.因材施教。高一教师应该主动接近学生，了解学生英语学习的现状，分析其进步或退步的原因，帮助他们找到适合自己的有效的学习方法。
5.加强学生学习策略的指导。学习策略是学生为了有效地运用外语而采取的各种行为。一是认知策略，包括以下几方面：根据需要进行预习；在学习中积极思考，对学习内容主动复习并加以整理和归纳；借助课本以外的资源学习英语；评价自己的学习效果，总结有效的学习方法。二是情感策略：培养对英语和英语学习的积极态度；调整自己英语学习中的兴趣；在英语学习中，乐于向同学提供帮助。三是交际策略：善于抓住用英语学习的机会；在交际中遇到困难时，有效地寻求帮助；善于克服语言障碍，维持交际。
英语学习重在平时知识的积累和能力的培养，强调延续性的重要。高一阶段既是高中英语教学的基础，又是整个初、高中英语学习过程的延续，其重要性不言而喻。