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摘要：新课程标准实施以来，高中英语的教学质量得到了显著的提高，但仍存在着不少问题。因此，开展高中英语教学的研究具有十分重要的意义。文章阐述了新课程标准的内涵，分析总结了目前高中英语教学中存在的问题，并对此提出了提高与改进高中英语教学质量的对策与建议。
关键词：新课程标准 高中英语 教学
随着信息技术的不断发展，国际间的交往变得日益频繁，作为国际通用语言的英语的地位显得格外重要。作为各种国际场合的主要工作语言，英语既是国际互联网的主要应用语言，又是国际科技交流的主要语言。据不完全统计，国际上85%以上的学术论文都是用英语发表。因此，在我国强化和改革基础教育中，英语的教学具有重要的时代意义。
一、新课程标准的内涵
新课程标准明确和阐述了高中英语课程的性质、基本理念、课程设计思路，详细地描述了课程目标与内容标准，并就一些具体问题，如教学、评价、教材编写、课程资源的开发等，提出了合理的建议。
1.明确课程目标
课程目标是指通过具体教学内容和教学活动所要达到的结果。新课程标准提出，高中英语教学的核心目标是培养学生的综合语言运用能力。具体来讲，是指在九年义务教育英语学习的基础上，进一步明确英语学习目的，提高学生合作学习与自主学习的能力，形成有效的英语学习方法，从而培养学生对语言的综合运用能力。然而，仅靠语言知识的传授和积累难以实现培养学生综合语言运用能力的课程目标。因此，高中英语教学在传授知识的同时，要注重技能与情感态度的培养，加强文化教学，重视学习过程与方法指导。
2.丰富教学内容
教学目标的实现依靠教学内容与教学活动。新课程标准对教学内容提出了更高的要求，教学内容不仅包括语言技能和语言知识，还应包括学习策略、文化意识、情感态度等。新课程标准在语言技能和语言知识方面提出了两点新的要求：其一是语言使用的得体性，其二是培养学生分析、解决问题的能力。在情感方面，新课程标准要求教师努力营造宽松、和谐、民主的课堂，使学生在一个轻松愉快的学习氛围中产生积极的情感。在学习策略方面，新课程标准要求教师帮助和指引学生形成有效的学习策略，学会自主学习与合作学习，学会终身学习。在文化意识方面，新课程标准要求教师介绍英语国家的文化，并对比中外文化的差异，从而培养学生的跨文化交际能力。
3.创新教学方法
新课程标准要求课堂教学改变以教师为中心，单纯传授知识的教学模式，提倡教学活动的开放性与探究性。新课程标准重点强调了以学生为中心的任务教学法，并对任务教学法的运用做了明确的解释与说明。
4.挖掘教材价值
新课程标准要求教师吃透教材，灵活运用教材，做到因材施教。此外，还要求教师开发具有地方特色的教材素材，并鼓励学生参与，充分挖掘教材的价值。
5.采用多元的教学评价
传统的教学评价采用单一的教师为主的评价方式。新课程标准要求教学评价必须是形成性评价与终结性评价的结合，评价的参与者不仅仅有教师，还应该有学生本人、同伴等，评价方式也应该是定性与定量的结合，综合评价与单项评价的结合。
二、高中英语教学的现状分析
自从高中英语教学实施新课程标准，高中英语教学开展教学改革以来，教师观念发生了明显的变化，教学质量明显提高。但近年来，高中英语教学仍存在着不少问题。
1.教学方式落后
虽然新课程标准对教学方法提出了较高的要求，然而在实际中，部分教师仍采用原来的教学方法与模式，教学过程中的开放性与探究性并没有得到明显的体现。课程教学仍以讲授知识为主，大部分时间都在做语言练习，培养学生的语言综合运用能力成为空谈。教学方式的落后导致了学生的学习能力与学习方法也得不到提高。
2.教学活动形式化
新课程标准对高中英语教学的课堂提出了更高的要求。然而，有些英语课堂过于追求课堂氛围，导致学习活动包含的内容少，无法激发学生的情感，不利于学生创造性思维的培养，不能实现培养学生综合语言运用能力的目标。
3.课程资源短缺
据调查显示，许多教师对课程资源的认识不够，以为 “高考宝典”等练习册就是课程资源。在课程资源的开发与利用上，许多教师也是一片空白。此外，许多教师还没有理解新课程标准下教材的特点及重点，部分教师对教材的理解不够透彻，驾驭能力低。
三、提高高中英语教学质量的对策与建议
1.改革课堂教学
课堂教学改革是实现新课程教学目标的基础，是实施素质教育的重要环节。面对当今英语教学课堂存在的种种问题，我们可以采用强调以应用为核心的任务型教学方法来改变现状。任务不同于一般的课堂练习，是学生在理解和体会之后开展的一种学习活动，重视学生完成任务的能力，以及在任务实施中所获得的技能与经验。任务型教学就是要发挥学生的语言能力，不断训练和提高他们的语言运用能力。
2.关注情感态度
教师的人格特征、对待学生的态度以及情感投入、教学风格都是教师情感态度的体现。积极的情感态度可以调动学生的学习积极性，启发学能，释放活力，维持学生的学习动力。
3.培养学习策略
学习策略是指学生采取各种行动和步骤用以提高学习的效果和效率，从而有效地学习和使用语言。学习策略的形成不仅要求学生根据自身的学习风格，加强反思与控制，注重交流与相互学习来加以调整，而且需要教师的指引。教师应在教学中渗透与示范学习策略，给学生以潜移默化的影响。此外，教师对学生的咨询应给予更多的肯定，不能轻易否定学生的学习策略，打击学生的积极性。
4.提高文化意识
外语课程的学习，不仅要学习语言的语法和词汇知识，更为重要的是要学习借助于语言所传达的有关文化方面的知识。因此，要更好地掌握和使用语言就必须了解文化。而要更好地使用语言，就必须接纳多元文化，持以文化宽容，加强交际沟通，增进国际理解。
5.调整评价方式
科学合理的教学评价是英语课程教学的重要组成部分，也是实现课程目标的重要保障。传统的教学评价讲究结果性评价，以考试作为主要手段。而新课程标准则提倡形成性评价方式，强调对学生内在发展状态的评价。形成性评价的方式多种多样。学习档案、日常家庭作业评定、课堂、课外学习活动记录以及学习效果自评等都是其主要的评价方法。
6.开发利用课程资源
课程资源不仅包括可以作为学习和教学内容的材料，还包括使学习和教学能够顺利进行的客观条件和设施。任何有利于学生学习和教师教学的材料和物质条件均属于课程资源。英语课程教学改革的一个重要方面就是根据实际情况，有计划、有步骤地建设课程资源。这些资源主要包括广播电视节目、音像制品、报刊杂志以及网络资源。丰富多样的学习资源和学习渠道，可以使学生进行选择性地学习，提高综合运用语言的能力。
作者简介
贺一荣 （1982-），汉族，湖南桃江人，桃江县第七中学教师，中学二级教师，主要从事高中英语的教学与研究。
关键词：新课程标准 高中英语 教学
随着信息技术的不断发展，国际间的交往变得日益频繁，作为国际通用语言的英语的地位显得格外重要。作为各种国际场合的主要工作语言，英语既是国际互联网的主要应用语言，又是国际科技交流的主要语言。据不完全统计，国际上85%以上的学术论文都是用英语发表。因此，在我国强化和改革基础教育中，英语的教学具有重要的时代意义。
一、新课程标准的内涵
新课程标准明确和阐述了高中英语课程的性质、基本理念、课程设计思路，详细地描述了课程目标与内容标准，并就一些具体问题，如教学、评价、教材编写、课程资源的开发等，提出了合理的建议。
1.明确课程目标
课程目标是指通过具体教学内容和教学活动所要达到的结果。新课程标准提出，高中英语教学的核心目标是培养学生的综合语言运用能力。具体来讲，是指在九年义务教育英语学习的基础上，进一步明确英语学习目的，提高学生合作学习与自主学习的能力，形成有效的英语学习方法，从而培养学生对语言的综合运用能力。然而，仅靠语言知识的传授和积累难以实现培养学生综合语言运用能力的课程目标。因此，高中英语教学在传授知识的同时，要注重技能与情感态度的培养，加强文化教学，重视学习过程与方法指导。
2.丰富教学内容
教学目标的实现依靠教学内容与教学活动。新课程标准对教学内容提出了更高的要求，教学内容不仅包括语言技能和语言知识，还应包括学习策略、文化意识、情感态度等。新课程标准在语言技能和语言知识方面提出了两点新的要求：其一是语言使用的得体性，其二是培养学生分析、解决问题的能力。在情感方面，新课程标准要求教师努力营造宽松、和谐、民主的课堂，使学生在一个轻松愉快的学习氛围中产生积极的情感。在学习策略方面，新课程标准要求教师帮助和指引学生形成有效的学习策略，学会自主学习与合作学习，学会终身学习。在文化意识方面，新课程标准要求教师介绍英语国家的文化，并对比中外文化的差异，从而培养学生的跨文化交际能力。
3.创新教学方法
新课程标准要求课堂教学改变以教师为中心，单纯传授知识的教学模式，提倡教学活动的开放性与探究性。新课程标准重点强调了以学生为中心的任务教学法，并对任务教学法的运用做了明确的解释与说明。
4.挖掘教材价值
新课程标准要求教师吃透教材，灵活运用教材，做到因材施教。此外，还要求教师开发具有地方特色的教材素材，并鼓励学生参与，充分挖掘教材的价值。
5.采用多元的教学评价
传统的教学评价采用单一的教师为主的评价方式。新课程标准要求教学评价必须是形成性评价与终结性评价的结合，评价的参与者不仅仅有教师，还应该有学生本人、同伴等，评价方式也应该是定性与定量的结合，综合评价与单项评价的结合。
二、高中英语教学的现状分析
自从高中英语教学实施新课程标准，高中英语教学开展教学改革以来，教师观念发生了明显的变化，教学质量明显提高。但近年来，高中英语教学仍存在着不少问题。
1.教学方式落后
虽然新课程标准对教学方法提出了较高的要求，然而在实际中，部分教师仍采用原来的教学方法与模式，教学过程中的开放性与探究性并没有得到明显的体现。课程教学仍以讲授知识为主，大部分时间都在做语言练习，培养学生的语言综合运用能力成为空谈。教学方式的落后导致了学生的学习能力与学习方法也得不到提高。
2.教学活动形式化
新课程标准对高中英语教学的课堂提出了更高的要求。然而，有些英语课堂过于追求课堂氛围，导致学习活动包含的内容少，无法激发学生的情感，不利于学生创造性思维的培养，不能实现培养学生综合语言运用能力的目标。
3.课程资源短缺
据调查显示，许多教师对课程资源的认识不够，以为 “高考宝典”等练习册就是课程资源。在课程资源的开发与利用上，许多教师也是一片空白。此外，许多教师还没有理解新课程标准下教材的特点及重点，部分教师对教材的理解不够透彻，驾驭能力低。
三、提高高中英语教学质量的对策与建议
1.改革课堂教学
课堂教学改革是实现新课程教学目标的基础，是实施素质教育的重要环节。面对当今英语教学课堂存在的种种问题，我们可以采用强调以应用为核心的任务型教学方法来改变现状。任务不同于一般的课堂练习，是学生在理解和体会之后开展的一种学习活动，重视学生完成任务的能力，以及在任务实施中所获得的技能与经验。任务型教学就是要发挥学生的语言能力，不断训练和提高他们的语言运用能力。
2.关注情感态度
教师的人格特征、对待学生的态度以及情感投入、教学风格都是教师情感态度的体现。积极的情感态度可以调动学生的学习积极性，启发学能，释放活力，维持学生的学习动力。
3.培养学习策略
学习策略是指学生采取各种行动和步骤用以提高学习的效果和效率，从而有效地学习和使用语言。学习策略的形成不仅要求学生根据自身的学习风格，加强反思与控制，注重交流与相互学习来加以调整，而且需要教师的指引。教师应在教学中渗透与示范学习策略，给学生以潜移默化的影响。此外，教师对学生的咨询应给予更多的肯定，不能轻易否定学生的学习策略，打击学生的积极性。
4.提高文化意识
外语课程的学习，不仅要学习语言的语法和词汇知识，更为重要的是要学习借助于语言所传达的有关文化方面的知识。因此，要更好地掌握和使用语言就必须了解文化。而要更好地使用语言，就必须接纳多元文化，持以文化宽容，加强交际沟通，增进国际理解。
5.调整评价方式
科学合理的教学评价是英语课程教学的重要组成部分，也是实现课程目标的重要保障。传统的教学评价讲究结果性评价，以考试作为主要手段。而新课程标准则提倡形成性评价方式，强调对学生内在发展状态的评价。形成性评价的方式多种多样。学习档案、日常家庭作业评定、课堂、课外学习活动记录以及学习效果自评等都是其主要的评价方法。
6.开发利用课程资源
课程资源不仅包括可以作为学习和教学内容的材料，还包括使学习和教学能够顺利进行的客观条件和设施。任何有利于学生学习和教师教学的材料和物质条件均属于课程资源。英语课程教学改革的一个重要方面就是根据实际情况，有计划、有步骤地建设课程资源。这些资源主要包括广播电视节目、音像制品、报刊杂志以及网络资源。丰富多样的学习资源和学习渠道，可以使学生进行选择性地学习，提高综合运用语言的能力。
作者简介
贺一荣 （1982-），汉族，湖南桃江人，桃江县第七中学教师，中学二级教师，主要从事高中英语的教学与研究。