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数码钢琴集体课与音乐文化有着直接关联，并在音乐文化教育中具有优势，因此在学前教育中推行音乐文化具有重要性。有鉴于此，本文以学前教育中数码钢琴集体课的音乐文化为研究对象，建议从教师群体和课程设置两个路径突破，从而取得预期的教育效果。
学前教育阶段是幼儿学习钢琴音乐文化的黄金期和播种期，对于激发学生的音乐艺术学习兴趣有着不可替代的作用。在钢琴教师资源有限的情况下，数码钢琴集体课在学前教育阶段的设置就是必要的，在培养幼儿音乐文化中也是重要的。
一、数码钢琴集体课与音乐文化教育概述
（一）数码钢琴集体课
数码钢琴集体课是针对传统钢琴教学法而言的，该课程主要借助信息技术和钢琴设备来达到教学目的，通过让全班学生观看“一人授课”的视频来传授钢琴知识和演奏技巧，并依据集体授课中的实际情况实施个性化指导，有效缓解钢琴教育资源的紧张，提升学生学习兴趣。
（二）音乐文化教育
音乐文化是精神文化的产物，是艺术文化的组成部分，也是在历史长河中不断积累和作用下生成的精神瑰宝。虽然世界各地存在不同种类和派别的音乐，但相同点在于借助乐器发出声音或融入歌声，以便引发音乐演奏者与观众的共鸣，并被广泛接受和传唱。因此，在音乐文化的形成过程中，由于民族差异性和地理环境等不同因素的综合影响，凸显民族特色和传递民族情感的音乐文化就受到民众普遍欢迎和传承。
音乐文化已然形成，其传承离不开音乐教育，人们要秉承传承使命，将音乐文化融入音乐教育中。音乐文化教育以音乐文化为教育内容，音乐文化与音乐教育相互作用，在音乐文化生成之后，音乐文化教育可以促进音乐艺术的发展。
二、数码钢琴集体课在音乐文化教育中的优势
（一）数码钢琴集体课有助于推动音乐文化教育进程
钢琴技能课程是培养学生音乐素养的基础课程，通过优美动听的钢琴演奏曲带给学生内心深刻的震撼。因此，钢琴课程历来备受学生欢迎，但是受钢琴教学的局限性等因素影响，传统钢琴教学难以进行有效推广。如果采取数码钢琴集体课，就可以一举摆脱传统钢琴教学模式范围狭窄的窘境，实现钢琴教学从“一对一”到“一对多”的转化，推进钢琴普及教育。同时，数码钢琴集体课还会融入诸多的钢琴教学理念和教学方式，如因材施教法，避免针对性差，进而推动音乐文化教育进程。
（二）数码钢琴集体课易被学生接受，使其喜欢音乐文化
钢琴乐器和钢琴授课费用较为昂贵，使得备受学生喜爱的钢琴成为一种艺术奢侈品，难以全面推广。而数码钢琴集体课作为一种新型教学组织方式，就可以在教学过程中融入乐理与声学等知识点，使得钢琴教学更为条理和系统，有力提升学生的综合能力，推动学生钢琴学科知识结构更新，从而最大限度地增强教学过程的有趣性和贯通性，并为学生的相互交流提供很好的场合，增加学生的学习满意度，使其充分体验钢琴学习的乐趣。总之，数码钢琴集体课容易被学生广泛接受，其在学习的过程中可以体验钢琴艺术，最终切身感受音乐文化的独特魅力。
（三）数码钢琴集体课利用现代化教学手段，使学生体验音乐文化魅力
数码钢琴集体课充分利用信息技术的高效传递性和精准再现性，而信息技术在内的现代化教学手段往往具有教学过程的全面呈现性和反复利用性等特征，使得数码钢琴集体课具有传统钢琴课所不可比拟的优势，不受教育主体的数量限制，以集体方式呈现，而且学生观看数码钢琴集体课彼此不受影响。数码钢琴集体课利用现代化教学手段，能够使学生深刻体验音乐文化的魅力，有效激发钢琴学习兴趣。
三、学前教育中推行音乐文化教育的重要性
（一）学前教育阶段是培养幼儿审美能力的播种期
学前教育阶段，幼儿往往借助感官来对社会和生活进行简单认知。幼儿认知能力的提升往往需要平时的点滴积累来逐渐培养，需要重点把握品德、思想和知识等方面。学前音乐教育选取与幼儿生活密切相关并容易理解的音乐作品，恰能通过丰富、生动的学习素材来提升幼儿的审美能力，让幼儿通过对音乐作品的艺术感受和体验来逐渐提升审美捕捉能力，毕竟该阶段的审美对于幼儿发展的影响是深远的。因此，学前教育阶段是培养幼儿审美能力的播种期，需要重点把握，这对于幼儿以后进行美与丑、是与非的辨别起着重要作用。
（二）学前教育阶段是陶冶幼儿道德情操的关键期
一首音乐作品往往饱含情感，承载或寄托着作者内心的思绪，音乐通过传递情感使人产生共鸣。学前教育阶段，幼儿对于音乐作品的欣赏处于似懂非懂的状态，但是幼儿长期接受美妙音乐熏陶，特别是聆听数码钢琴集体课，能够从小培养丰富的情感，陶冶情操，在幼小的心灵中播下情感的种子。
（三）学前教育阶段是幼儿语言能力、记忆能力等各种能力增强的动力源
学前教育阶段，幼儿学习包括数码钢琴集体课在内的音乐，可以在记忆歌词的过程中增强记忆能力和语言能力。音乐学习和欣赏不仅可以强化幼儿的记忆能力，还能够帮助幼儿积累词汇，增强语言理解能力和表达能力。当然，音乐作品学习可以提升幼儿的注意力和听力，优美的歌声可以吸引幼儿集中精力聆听，并通过音色、节奏分辨等来提升幼儿的听力。总之，包括数码钢琴集体课在内的音乐学习和欣赏，是幼儿语言能力、记忆能力、听力、注意力等能力增强的动力源。
四、学前教育中数码钢琴集体课的音乐文化教育路径探索
学前教育阶段，数码钢琴集体课的音乐文化教育对象是幼儿，而幼儿仅通过感官进行数码钢琴集体课的音乐文化认知，并不会有意识地学习音乐文化。因此，教师要做足功夫，积极探索数码钢琴集体课的音乐文化教育路径。
（一）提高数码钢琴集体课的音乐文化教育主体的教学水平
学前教育阶段，每位幼儿对于数码钢琴集体课的喜好程度不同，教师的教学水平要求较高。教师要根据教学经验，选取适应幼儿接受能力的數码钢琴集体课，使幼儿接受音乐文化教育并取得较好的教学效果。教师要主动转变教学观念，在尊重多元文化和艺术的基础上，结合幼儿特点选择钢琴作品，进行钢琴作品二次创作，融入钢琴音乐文化，使幼儿感受钢琴作品的魅力。因此，教师要提升专业素质和能力，增强钢琴艺术素养，运用数码技术的优势，尝试各种教学手段，最终在幼儿的心中播下音乐文化种子。
（二）设置适应幼儿学习的数码钢琴集体课的音乐文化教育课程
幼儿对于数码钢琴集体课的学习效果往往因人而异，有的幼儿对某类数码钢琴集体课特别感兴趣，但是其他幼儿不感兴趣，这就需要结合幼儿的性别和个体差异等具体情况来设置课程和选取课程，毕竟数码钢琴集体课的教学对象是幼儿。当然，数码钢琴集体课的设置不仅要考量钢琴知识的学习，还要在钢琴音乐文化的学习中贯穿舞蹈等方面的学习，也就是通过音乐和舞蹈的结合学习来最大限度激活幼儿的多种感官，多方刺激幼儿的感官感知，逐渐提升幼儿的音乐文化认知水平。
五、结语
学前教育阶段，数码钢琴集体课的音乐文化教育需要幼儿教师提升钢琴艺术素养，需要幼儿园设置适应幼儿学习的课程，以便引导幼儿爱上钢琴，并在幼小的心灵中播下音乐文化种子。
（汉口学院音乐学院）
基金项目：本文系湖北省教育厅人文社会科学研究项目“‘互联网+’思维下的钢琴教育创新研究——以高校集体课教学为例”（项目编号：18G082）的阶段性研究成果之一。
学前教育阶段是幼儿学习钢琴音乐文化的黄金期和播种期，对于激发学生的音乐艺术学习兴趣有着不可替代的作用。在钢琴教师资源有限的情况下，数码钢琴集体课在学前教育阶段的设置就是必要的，在培养幼儿音乐文化中也是重要的。
一、数码钢琴集体课与音乐文化教育概述
（一）数码钢琴集体课
数码钢琴集体课是针对传统钢琴教学法而言的，该课程主要借助信息技术和钢琴设备来达到教学目的，通过让全班学生观看“一人授课”的视频来传授钢琴知识和演奏技巧，并依据集体授课中的实际情况实施个性化指导，有效缓解钢琴教育资源的紧张，提升学生学习兴趣。
（二）音乐文化教育
音乐文化是精神文化的产物，是艺术文化的组成部分，也是在历史长河中不断积累和作用下生成的精神瑰宝。虽然世界各地存在不同种类和派别的音乐，但相同点在于借助乐器发出声音或融入歌声，以便引发音乐演奏者与观众的共鸣，并被广泛接受和传唱。因此，在音乐文化的形成过程中，由于民族差异性和地理环境等不同因素的综合影响，凸显民族特色和传递民族情感的音乐文化就受到民众普遍欢迎和传承。
音乐文化已然形成，其传承离不开音乐教育，人们要秉承传承使命，将音乐文化融入音乐教育中。音乐文化教育以音乐文化为教育内容，音乐文化与音乐教育相互作用，在音乐文化生成之后，音乐文化教育可以促进音乐艺术的发展。
二、数码钢琴集体课在音乐文化教育中的优势
（一）数码钢琴集体课有助于推动音乐文化教育进程
钢琴技能课程是培养学生音乐素养的基础课程，通过优美动听的钢琴演奏曲带给学生内心深刻的震撼。因此，钢琴课程历来备受学生欢迎，但是受钢琴教学的局限性等因素影响，传统钢琴教学难以进行有效推广。如果采取数码钢琴集体课，就可以一举摆脱传统钢琴教学模式范围狭窄的窘境，实现钢琴教学从“一对一”到“一对多”的转化，推进钢琴普及教育。同时，数码钢琴集体课还会融入诸多的钢琴教学理念和教学方式，如因材施教法，避免针对性差，进而推动音乐文化教育进程。
（二）数码钢琴集体课易被学生接受，使其喜欢音乐文化
钢琴乐器和钢琴授课费用较为昂贵，使得备受学生喜爱的钢琴成为一种艺术奢侈品，难以全面推广。而数码钢琴集体课作为一种新型教学组织方式，就可以在教学过程中融入乐理与声学等知识点，使得钢琴教学更为条理和系统，有力提升学生的综合能力，推动学生钢琴学科知识结构更新，从而最大限度地增强教学过程的有趣性和贯通性，并为学生的相互交流提供很好的场合，增加学生的学习满意度，使其充分体验钢琴学习的乐趣。总之，数码钢琴集体课容易被学生广泛接受，其在学习的过程中可以体验钢琴艺术，最终切身感受音乐文化的独特魅力。
（三）数码钢琴集体课利用现代化教学手段，使学生体验音乐文化魅力
数码钢琴集体课充分利用信息技术的高效传递性和精准再现性，而信息技术在内的现代化教学手段往往具有教学过程的全面呈现性和反复利用性等特征，使得数码钢琴集体课具有传统钢琴课所不可比拟的优势，不受教育主体的数量限制，以集体方式呈现，而且学生观看数码钢琴集体课彼此不受影响。数码钢琴集体课利用现代化教学手段，能够使学生深刻体验音乐文化的魅力，有效激发钢琴学习兴趣。
三、学前教育中推行音乐文化教育的重要性
（一）学前教育阶段是培养幼儿审美能力的播种期
学前教育阶段，幼儿往往借助感官来对社会和生活进行简单认知。幼儿认知能力的提升往往需要平时的点滴积累来逐渐培养，需要重点把握品德、思想和知识等方面。学前音乐教育选取与幼儿生活密切相关并容易理解的音乐作品，恰能通过丰富、生动的学习素材来提升幼儿的审美能力，让幼儿通过对音乐作品的艺术感受和体验来逐渐提升审美捕捉能力，毕竟该阶段的审美对于幼儿发展的影响是深远的。因此，学前教育阶段是培养幼儿审美能力的播种期，需要重点把握，这对于幼儿以后进行美与丑、是与非的辨别起着重要作用。
（二）学前教育阶段是陶冶幼儿道德情操的关键期
一首音乐作品往往饱含情感，承载或寄托着作者内心的思绪，音乐通过传递情感使人产生共鸣。学前教育阶段，幼儿对于音乐作品的欣赏处于似懂非懂的状态，但是幼儿长期接受美妙音乐熏陶，特别是聆听数码钢琴集体课，能够从小培养丰富的情感，陶冶情操，在幼小的心灵中播下情感的种子。
（三）学前教育阶段是幼儿语言能力、记忆能力等各种能力增强的动力源
学前教育阶段，幼儿学习包括数码钢琴集体课在内的音乐，可以在记忆歌词的过程中增强记忆能力和语言能力。音乐学习和欣赏不仅可以强化幼儿的记忆能力，还能够帮助幼儿积累词汇，增强语言理解能力和表达能力。当然，音乐作品学习可以提升幼儿的注意力和听力，优美的歌声可以吸引幼儿集中精力聆听，并通过音色、节奏分辨等来提升幼儿的听力。总之，包括数码钢琴集体课在内的音乐学习和欣赏，是幼儿语言能力、记忆能力、听力、注意力等能力增强的动力源。
四、学前教育中数码钢琴集体课的音乐文化教育路径探索
学前教育阶段，数码钢琴集体课的音乐文化教育对象是幼儿，而幼儿仅通过感官进行数码钢琴集体课的音乐文化认知，并不会有意识地学习音乐文化。因此，教师要做足功夫，积极探索数码钢琴集体课的音乐文化教育路径。
（一）提高数码钢琴集体课的音乐文化教育主体的教学水平
学前教育阶段，每位幼儿对于数码钢琴集体课的喜好程度不同，教师的教学水平要求较高。教师要根据教学经验，选取适应幼儿接受能力的數码钢琴集体课，使幼儿接受音乐文化教育并取得较好的教学效果。教师要主动转变教学观念，在尊重多元文化和艺术的基础上，结合幼儿特点选择钢琴作品，进行钢琴作品二次创作，融入钢琴音乐文化，使幼儿感受钢琴作品的魅力。因此，教师要提升专业素质和能力，增强钢琴艺术素养，运用数码技术的优势，尝试各种教学手段，最终在幼儿的心中播下音乐文化种子。
（二）设置适应幼儿学习的数码钢琴集体课的音乐文化教育课程
幼儿对于数码钢琴集体课的学习效果往往因人而异，有的幼儿对某类数码钢琴集体课特别感兴趣，但是其他幼儿不感兴趣，这就需要结合幼儿的性别和个体差异等具体情况来设置课程和选取课程，毕竟数码钢琴集体课的教学对象是幼儿。当然，数码钢琴集体课的设置不仅要考量钢琴知识的学习，还要在钢琴音乐文化的学习中贯穿舞蹈等方面的学习，也就是通过音乐和舞蹈的结合学习来最大限度激活幼儿的多种感官，多方刺激幼儿的感官感知，逐渐提升幼儿的音乐文化认知水平。
五、结语
学前教育阶段，数码钢琴集体课的音乐文化教育需要幼儿教师提升钢琴艺术素养，需要幼儿园设置适应幼儿学习的课程，以便引导幼儿爱上钢琴，并在幼小的心灵中播下音乐文化种子。
（汉口学院音乐学院）
基金项目：本文系湖北省教育厅人文社会科学研究项目“‘互联网+’思维下的钢琴教育创新研究——以高校集体课教学为例”（项目编号：18G082）的阶段性研究成果之一。