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摘要：本文从激发学生的阅读兴趣，让学生掌握基本的阅读方法，帮助学生把握阅读方向，培养良好的阅读习惯等方面阐述了在小学如何开展语文阅读教学。
关键词：小学；语文 ；阅读 ； 教学
Abstract： This article from the stimulate students interest in reading， let the students master the basic method of reading， to help students grasp the reading direction， cultivating good reading habits， expounds how to carry out the teaching of Chinese reading in primary school.
Keywords： primary school； Chinese； reading； teaching
《语文课程标准》指出：“阅读是搜集处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。”“要让学生喜欢阅读，感觉阅读的乐趣；要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有意识地培养语感，在读中受到情感的熏陶。”低年级是阅读的起始阶段，要求能阅读浅近的童话、寓言、故事，会诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。在这一阶段，教师应和学生一起阅读，一起走进一座座语言文字的城堡，去寻找那耀眼夺目的宝藏。那么，在小学低年级语文教学中如何开展阅读教学呢？
一、激发学生的阅读兴趣
“兴趣是入门的向导，也是成才的起点。”学生对阅读有兴趣，便能产生强烈的参与意识，把阅读当作一件快事，乐此不疲，学习效果自然就好。那么如何激发培养学生的阅读兴趣呢？
（一）巧用文本，激发阅读兴趣
在教学中我利用课内知识，引导激发学生的阅读兴趣，感受语言文字的魅力。如：拼音教学中，当学生掌握了一定量的拼音时，我就引导学生阅读注音版的儿童读物，向学生介绍他们耳熟能详的《白雪公主》、《丑小鸭》等经典童话故事。学习了有关《我是什么》的课文，见学生兴趣特别浓。于是我自己出了几个字谜让学生猜，猜得出的学生喜笑颜开，猜不出的急得抓耳挠头。于是我布置他们课后去去阅读谜语书，准备比赛。结果我发现许多学生书包里都放着谜语书，一下课就三五成群地看谜语书，有的还互相出谜语猜。有时下课了，学生还缠着我，非让我猜谜不可呢。文章不是无情物，我们的课文大多典雅精致，脍炙人口，能从不同方面反映出作者对大自然、人生、社会的领略和感悟，集道德美，人性美与一体。阅读这类文章就要注意引导学生入情入境，寻找与作者心灵的契合点，从而让其感受生命的涌动，激情澎湃。设置情景，引导学生把自己想象成文中角色，以作品中人物的情感变化为阅读依据。这种角色体验式的表演性阅读在低年级的课堂上应充分应用。如在《窗前的气球》一课中，为了让学生体会科利亚的无奈、无助和寂寞，与主人公产生共鸣，通过这种带情带意的表演与朗读使学生迸发了朗读和深入理解的渴望，生动了课文教学，快乐了学习过程。
（二）“身教重于言教”，教师做榜样
如何利用自身的示范作用，引领学生喜爱阅读，不断调动学生坚持阅读的内驱力呢？教师可以在教师图书角放一些儿童读物，如学生最喜欢的儿童故事书，或者自己欣赏的儿童小说，在课间阅读；也可以经常兴趣盎然地和学生一起读故事、看小说、做做读书笔记、写写心得体会。学生在这样一位喜欢阅读儿童文学的语文教师牵引下，一定会受到潜移默化的影响，他们会觉得阅读儿童文学作品是一件让人愉快的事情，自己怎能不加入这个行列呢？师生如果坚持这样做，就会习惯成自然，若是哪天不读，学生一定会觉得有什么事没完成，从而督促自己阅读。此外，教师还可以经常讲述世界各地有成就的名人热爱读书的范例，让学生明白儿童文学阅读将对自己的成长起着举足轻重的作用，激励学生坚持不懈地阅读儿童文学作品。
（三）认真开展各项活动让学生体验成功，增强阅读兴趣
学生希望自己的学习获得成果，能力得到鼓励和赞扬。他们追求这种满足是一种正常、健康的心理因素。教学中适时巧妙地给学生提供“表现自己”的机会，让他们在自我表现的成功喜悦中，获得学习语文的极大兴趣，这正是语文教学应着重解决的问题之一。教师应该抓住学生想表达、想展示、想交流的契机，建立交流共享的平台，定期组织语文课外活动，如利用班会课开展读书交流会，讲故事比赛，背古诗比赛，词语接龙游戏，举办我喜爱的作品人物介绍、精彩情节表演等活动，让孩子在交流中释放、宣泄审美熱情，享受审美愉悦，表达审美体验，激发阅读其它文本的兴趣。
二、掌握基本的阅读方法
阅读的方法很多，不同的人往往采用不同的读书方法。但对小学生来说，掌握一些基本的方法是十分必要的。不同的阅读目的需要选择合适的方式。如要求感知内容可略读，要求理解内容要精读，内化语言要熟读，积累优美的诗文要朗读，搜索信息的方式是浏览，等等。在教学中，教师要紧紧抓住课文，实行精讲多读，教会学生独立阅读的方法，提高学生独立阅读的能力。低年级的阅读教学以读为主，优化教学过程，引导学生读，以读为本，要尽量保证学生读书、思考、练习的时间。在课堂上，要让学生有目的地读，有感情地读，在教师的引导下，帮助下，学生在实践中逐步学会读书。
三、把握阅读方向
不同年级的学生对儿童文学作品的喜好和接受能力不尽相同，这个差异性主要是由儿童的年龄特征决定的。教师要在了解学生年龄特征的基础上，选择适合不同年级学生阅读的优秀文学作品推荐给学生，使学生远离低俗的垃圾作品，走上良好的阅读之路。当然这不是说不让学生自主阅读，故事的内容和欣赏品味应接近学生的最近发展区。教师还不能忽视学生的自主推荐。学生读得多了，往往也会把一些觉得好的作品推荐给教师和同学。教师尽量要尊重学生的选择，甚至找来读一读，看看是否适合学生阅读，再决定是否推荐给学生。这样不仅能保护和调动学生阅读的积极性，同时也为学生把握好阅读的方向。
四、培养良好的阅读习惯
良好阅读习惯的培养，需要多次训练、不懈的努力。在课堂教学中教师对阅读要提出具体的要求，告诉他们怎么做，为什么这样做，发现问题及时改正；课外家长要为孩子提供自主阅读的时间和空间，准备适合年龄特点的有益书籍。
为了让学生适应当今社会发展的需要，教师应从低年级开始激发学生的阅读兴趣，帮助学生掌握阅读的方法，养成良好的阅读习惯。学生在课内学到的知识是非常有限的，还必须在课外进行大量的阅读，以获取更多的的知识，不断拓展自己的视野。
关键词：小学；语文 ；阅读 ； 教学
Abstract： This article from the stimulate students interest in reading， let the students master the basic method of reading， to help students grasp the reading direction， cultivating good reading habits， expounds how to carry out the teaching of Chinese reading in primary school.
Keywords： primary school； Chinese； reading； teaching
《语文课程标准》指出：“阅读是搜集处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。”“要让学生喜欢阅读，感觉阅读的乐趣；要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有意识地培养语感，在读中受到情感的熏陶。”低年级是阅读的起始阶段，要求能阅读浅近的童话、寓言、故事，会诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。在这一阶段，教师应和学生一起阅读，一起走进一座座语言文字的城堡，去寻找那耀眼夺目的宝藏。那么，在小学低年级语文教学中如何开展阅读教学呢？
一、激发学生的阅读兴趣
“兴趣是入门的向导，也是成才的起点。”学生对阅读有兴趣，便能产生强烈的参与意识，把阅读当作一件快事，乐此不疲，学习效果自然就好。那么如何激发培养学生的阅读兴趣呢？
（一）巧用文本，激发阅读兴趣
在教学中我利用课内知识，引导激发学生的阅读兴趣，感受语言文字的魅力。如：拼音教学中，当学生掌握了一定量的拼音时，我就引导学生阅读注音版的儿童读物，向学生介绍他们耳熟能详的《白雪公主》、《丑小鸭》等经典童话故事。学习了有关《我是什么》的课文，见学生兴趣特别浓。于是我自己出了几个字谜让学生猜，猜得出的学生喜笑颜开，猜不出的急得抓耳挠头。于是我布置他们课后去去阅读谜语书，准备比赛。结果我发现许多学生书包里都放着谜语书，一下课就三五成群地看谜语书，有的还互相出谜语猜。有时下课了，学生还缠着我，非让我猜谜不可呢。文章不是无情物，我们的课文大多典雅精致，脍炙人口，能从不同方面反映出作者对大自然、人生、社会的领略和感悟，集道德美，人性美与一体。阅读这类文章就要注意引导学生入情入境，寻找与作者心灵的契合点，从而让其感受生命的涌动，激情澎湃。设置情景，引导学生把自己想象成文中角色，以作品中人物的情感变化为阅读依据。这种角色体验式的表演性阅读在低年级的课堂上应充分应用。如在《窗前的气球》一课中，为了让学生体会科利亚的无奈、无助和寂寞，与主人公产生共鸣，通过这种带情带意的表演与朗读使学生迸发了朗读和深入理解的渴望，生动了课文教学，快乐了学习过程。
（二）“身教重于言教”，教师做榜样
如何利用自身的示范作用，引领学生喜爱阅读，不断调动学生坚持阅读的内驱力呢？教师可以在教师图书角放一些儿童读物，如学生最喜欢的儿童故事书，或者自己欣赏的儿童小说，在课间阅读；也可以经常兴趣盎然地和学生一起读故事、看小说、做做读书笔记、写写心得体会。学生在这样一位喜欢阅读儿童文学的语文教师牵引下，一定会受到潜移默化的影响，他们会觉得阅读儿童文学作品是一件让人愉快的事情，自己怎能不加入这个行列呢？师生如果坚持这样做，就会习惯成自然，若是哪天不读，学生一定会觉得有什么事没完成，从而督促自己阅读。此外，教师还可以经常讲述世界各地有成就的名人热爱读书的范例，让学生明白儿童文学阅读将对自己的成长起着举足轻重的作用，激励学生坚持不懈地阅读儿童文学作品。
（三）认真开展各项活动让学生体验成功，增强阅读兴趣
学生希望自己的学习获得成果，能力得到鼓励和赞扬。他们追求这种满足是一种正常、健康的心理因素。教学中适时巧妙地给学生提供“表现自己”的机会，让他们在自我表现的成功喜悦中，获得学习语文的极大兴趣，这正是语文教学应着重解决的问题之一。教师应该抓住学生想表达、想展示、想交流的契机，建立交流共享的平台，定期组织语文课外活动，如利用班会课开展读书交流会，讲故事比赛，背古诗比赛，词语接龙游戏，举办我喜爱的作品人物介绍、精彩情节表演等活动，让孩子在交流中释放、宣泄审美熱情，享受审美愉悦，表达审美体验，激发阅读其它文本的兴趣。
二、掌握基本的阅读方法
阅读的方法很多，不同的人往往采用不同的读书方法。但对小学生来说，掌握一些基本的方法是十分必要的。不同的阅读目的需要选择合适的方式。如要求感知内容可略读，要求理解内容要精读，内化语言要熟读，积累优美的诗文要朗读，搜索信息的方式是浏览，等等。在教学中，教师要紧紧抓住课文，实行精讲多读，教会学生独立阅读的方法，提高学生独立阅读的能力。低年级的阅读教学以读为主，优化教学过程，引导学生读，以读为本，要尽量保证学生读书、思考、练习的时间。在课堂上，要让学生有目的地读，有感情地读，在教师的引导下，帮助下，学生在实践中逐步学会读书。
三、把握阅读方向
不同年级的学生对儿童文学作品的喜好和接受能力不尽相同，这个差异性主要是由儿童的年龄特征决定的。教师要在了解学生年龄特征的基础上，选择适合不同年级学生阅读的优秀文学作品推荐给学生，使学生远离低俗的垃圾作品，走上良好的阅读之路。当然这不是说不让学生自主阅读，故事的内容和欣赏品味应接近学生的最近发展区。教师还不能忽视学生的自主推荐。学生读得多了，往往也会把一些觉得好的作品推荐给教师和同学。教师尽量要尊重学生的选择，甚至找来读一读，看看是否适合学生阅读，再决定是否推荐给学生。这样不仅能保护和调动学生阅读的积极性，同时也为学生把握好阅读的方向。
四、培养良好的阅读习惯
良好阅读习惯的培养，需要多次训练、不懈的努力。在课堂教学中教师对阅读要提出具体的要求，告诉他们怎么做，为什么这样做，发现问题及时改正；课外家长要为孩子提供自主阅读的时间和空间，准备适合年龄特点的有益书籍。
为了让学生适应当今社会发展的需要，教师应从低年级开始激发学生的阅读兴趣，帮助学生掌握阅读的方法，养成良好的阅读习惯。学生在课内学到的知识是非常有限的，还必须在课外进行大量的阅读，以获取更多的的知识，不断拓展自己的视野。