论文部分内容阅读
口语交际以培养学生的交际能力为目的，对于提高学生实际运用语言的能力很有效果。 “新大纲”中明确指出：“要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力；要在课内外创设多种多样的情境，让每个学生无拘无束地进行口语交流；要鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。”这段话无疑给我们指明了口语交际训练的有效途径。下面，就如何进行低年级口语交际训练，谈几点自己的做法。
一、培养小学生良好的听说习惯
小学低年级学生的模仿力很强，具有可塑性，在这一阶段培养他们的良好听说习惯尤为重要。刚入学的孩子大多胆子小，说话时神态紧张、声音偏低，注意力易转移、分散，说话往往缺头少尾，条理不清。在口语交际训练的初始阶段，我们应循循善诱地鼓励孩子们大胆说，让他们由“不敢说”到“敢说”，由“不愿说”到“愿说”。使小学生逐步做到听别人说话要有始有终，听话时要注意力集中，学说普通话，说话时态度自然、大方，声音响亮、口齿清楚。听、说都要有礼貌，并逐步养成说话要完整的良好习惯。
二、激发小学生的口语交际兴趣
教师要根据儿童的心理特点，有意识地来激发小学生的听说兴趣，调动他们锻炼口语交际能力的积极性，使他们乐于随时随地跟别人进行口语交际。
1、玩一玩，说一说。小学生喜欢游戏，因此在游戏中训练孩子的口语交际能力，是个不着痕迹的好办法。如“有礼貌”这一节的口语交际训练 ，我们可以先先引导学生看懂四幅图的意思，用“×××跟×××说……”的基本句式学会四句话后，再引导学生用“什么时候，再什么地方，谁跟谁说了什么话”的句式说话。之后，可以请几位小朋友演一演图中的人物，组织学生参与评议，在评议中取长补短，查漏补缺。学生在游戏中的练习说话的兴趣很浓，受到良好的效果。
2、赛一赛，说一说。如“传话游戏”教师交代传话规则后，试让学生传“明天下午三点在一年级一班教室开家长会。”这句话。结果，学生往往不是忘了说开会的时间，就是忘了说开会的地点，很难达到教学目的。“哪组传对了，哪组传错了”，分小组找出“传错了”的原因。随后，可来个小组比赛的活动，对传话又快又准的小组予以表扬鼓励等。学生便会兴致勃勃，准确无误地把话传给对方，而且在比赛中领悟到要获胜需“听得准，记得牢，说得明”，于是，事半功倍地达到了教学的目的。
3、做一做，说一说。课堂上，我设计“我会用树叶拼图”等练习，先通过拼图及教师的示范来激起学生跃跃欲试的兴趣，再让学生在边动脑边动手拼。教师要求学生看看同桌拼成了什么图形。问一下是怎么拼成的，让他（她）给你介绍一下。接着让学生在小组里交流。在交流会上，学生饶有兴趣，争先恐后地拿着自己的作品介绍给别人。最后十分钟，可以组织一次小小的展览会，让学生相互间自由提问，自由介绍和自由评议。
4、演一演，说一说。低年级的教材中安排了可供表演的口语交际训练，教师可以把学生分为若干小组，进行表演比赛，调动学生表演的积极性，如做头饰啦，根据剧情化妆啦等等。这样做不仅激发了学生口语交际的兴趣，训练学生流利的语言表达，而且使表演的音量、表情、姿态动作等非语言行为的表达得到了充分的发挥，更渗透了创新能力的培养。
三、保证口语交际的课内训练时间
在语文课堂上，我们要将口语交际贯穿于语文教学的各个环节之中。在拼音、识字、阅读等教学中也要注意定时地进行口语训练，切实保证充足的口语训练时间。如采取有利于拓宽训练面的介绍、讨论、评议等形式，让学生在双向互动的语言时间中进行口语交际训练。训练不能集中在个别优等生身上，要让全体学生一堂课中有一到两次或更多的训练机会。
四、进行多种形式的课外训练
大綱提出：“要在课内外创设多种多样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行口语交流；要鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。”因此，口语交际训练应走出课堂，走到生活中去，补充和延伸我们的教材。如要求学生之间经常讲讲新闻趣事；回家给爸爸妈妈讲讲发生在学校里的事情；给老师说说动画片的内容……从中体会到这些自由口语交际训练的乐趣，使自己的话说得更加完整、通顺，更加生动形象。
五、培养学生良好的口语交际习惯
在锻炼学生交际能力的同时，我还重视培养学生形成良好的交际习惯，评价发表自己看法的习惯，运用礼貌用语的习惯等。此习惯在口语交际的训练中是必不可少的。
总之，只要乐于发现和寻找口语交际的主题，灵活运用各种方法，就会对提高学生的交际能力、发展学生的语言起到积极作用。
一、培养小学生良好的听说习惯
小学低年级学生的模仿力很强，具有可塑性，在这一阶段培养他们的良好听说习惯尤为重要。刚入学的孩子大多胆子小，说话时神态紧张、声音偏低，注意力易转移、分散，说话往往缺头少尾，条理不清。在口语交际训练的初始阶段，我们应循循善诱地鼓励孩子们大胆说，让他们由“不敢说”到“敢说”，由“不愿说”到“愿说”。使小学生逐步做到听别人说话要有始有终，听话时要注意力集中，学说普通话，说话时态度自然、大方，声音响亮、口齿清楚。听、说都要有礼貌，并逐步养成说话要完整的良好习惯。
二、激发小学生的口语交际兴趣
教师要根据儿童的心理特点，有意识地来激发小学生的听说兴趣，调动他们锻炼口语交际能力的积极性，使他们乐于随时随地跟别人进行口语交际。
1、玩一玩，说一说。小学生喜欢游戏，因此在游戏中训练孩子的口语交际能力，是个不着痕迹的好办法。如“有礼貌”这一节的口语交际训练 ，我们可以先先引导学生看懂四幅图的意思，用“×××跟×××说……”的基本句式学会四句话后，再引导学生用“什么时候，再什么地方，谁跟谁说了什么话”的句式说话。之后，可以请几位小朋友演一演图中的人物，组织学生参与评议，在评议中取长补短，查漏补缺。学生在游戏中的练习说话的兴趣很浓，受到良好的效果。
2、赛一赛，说一说。如“传话游戏”教师交代传话规则后，试让学生传“明天下午三点在一年级一班教室开家长会。”这句话。结果，学生往往不是忘了说开会的时间，就是忘了说开会的地点，很难达到教学目的。“哪组传对了，哪组传错了”，分小组找出“传错了”的原因。随后，可来个小组比赛的活动，对传话又快又准的小组予以表扬鼓励等。学生便会兴致勃勃，准确无误地把话传给对方，而且在比赛中领悟到要获胜需“听得准，记得牢，说得明”，于是，事半功倍地达到了教学的目的。
3、做一做，说一说。课堂上，我设计“我会用树叶拼图”等练习，先通过拼图及教师的示范来激起学生跃跃欲试的兴趣，再让学生在边动脑边动手拼。教师要求学生看看同桌拼成了什么图形。问一下是怎么拼成的，让他（她）给你介绍一下。接着让学生在小组里交流。在交流会上，学生饶有兴趣，争先恐后地拿着自己的作品介绍给别人。最后十分钟，可以组织一次小小的展览会，让学生相互间自由提问，自由介绍和自由评议。
4、演一演，说一说。低年级的教材中安排了可供表演的口语交际训练，教师可以把学生分为若干小组，进行表演比赛，调动学生表演的积极性，如做头饰啦，根据剧情化妆啦等等。这样做不仅激发了学生口语交际的兴趣，训练学生流利的语言表达，而且使表演的音量、表情、姿态动作等非语言行为的表达得到了充分的发挥，更渗透了创新能力的培养。
三、保证口语交际的课内训练时间
在语文课堂上，我们要将口语交际贯穿于语文教学的各个环节之中。在拼音、识字、阅读等教学中也要注意定时地进行口语训练，切实保证充足的口语训练时间。如采取有利于拓宽训练面的介绍、讨论、评议等形式，让学生在双向互动的语言时间中进行口语交际训练。训练不能集中在个别优等生身上，要让全体学生一堂课中有一到两次或更多的训练机会。
四、进行多种形式的课外训练
大綱提出：“要在课内外创设多种多样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行口语交流；要鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。”因此，口语交际训练应走出课堂，走到生活中去，补充和延伸我们的教材。如要求学生之间经常讲讲新闻趣事；回家给爸爸妈妈讲讲发生在学校里的事情；给老师说说动画片的内容……从中体会到这些自由口语交际训练的乐趣，使自己的话说得更加完整、通顺，更加生动形象。
五、培养学生良好的口语交际习惯
在锻炼学生交际能力的同时，我还重视培养学生形成良好的交际习惯，评价发表自己看法的习惯，运用礼貌用语的习惯等。此习惯在口语交际的训练中是必不可少的。
总之，只要乐于发现和寻找口语交际的主题，灵活运用各种方法，就会对提高学生的交际能力、发展学生的语言起到积极作用。